И. Проверка домашнего задания. €

— Прочитайте предложения, которые вы составили.

— Назовите имена существительные.

— Поставьте их в начальную форму.

— Что такое начальная форма имени существительного?

III. Актуализация знаний

— Поставьте имена существительные в начальную форму и за­пишите их. Обозначьте в словах орфограммы.

Тетради, морозов, городами, в рассказе, заводом, медведю, лошади, берёзу, ногами.

IV. Самоопределение к деятельности

(Работа в парах.)

— Прочитайте слова.

Собака, туман, город, соловей, рыба, пенал.

— Разделите их на две группы. Допишите в каждую группу по два своих примера.

— По какому признаку вы разделили слова? (Слова, которые отвечают на вопрос кто?, и слова, которые отвечают на во­прос что?)

— Как называются слова, отвечающие на вопрос кто? (Оду­шевлённые имена существительные.)

— Как называются слова, отвечающие на вопрос что?(Неоду­шевлённые имена существительные.)

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 15 (с. 12).

— Прочитайте слова. Назовите пропущенные буквы.

— Как называется эта орфограмма? (Слова с непроверяемым написанием.)

— Как проверить написание этих слов? (По орфографическому словарю.)

— Выполните письменное задание к упражнению.

— Назовите одушевлённые имена существительные.

— Назовите неодушевлённые имена существительные.

— Что обозначают одушевлённые имена существительные?

— На какой вопрос они отвечают в начальной форме?

— Что обозначают неодушевлённые имена существительные?

— На какой вопрос они отвечают в начальной форме? Упр. 16 (с. 12).

— Прочитайте слова. Объясните лексическое значение каж­дого слова.

— Назовите слова, лексическое значение которых вы затруд­нились определить. Почему?

— Употребляются ли эти слова в современной речи? Где мож­но встретить эти слова?

— Прочитайте информацию об этих словах. Как они называ­ются?

— Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику Упр. 17 (с. 13).

— Прочитайте. Объясните лексическое значение каждого слова.

— Найдите в тексте устаревшие слова.

— Прочитайте слова, данные в учебнике, и постарайтесь за­менить устаревшие слова синонимами.

— Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)

2. Работа над загадками

— Отгадайте загадки.

С бородой, а не старик, С рогами, а не бык, Доят, а не корова, Лыко дерёт,

А лаптей не плетёт. (Коза.)

Не мой бы труд, Не мой бы бег, Ты плохо жил бы, Человек.

Но в век машины и мотора, Боюсь,

В отставке буду скоро. (Конь.)

Рыжий молокозавод День жуёт и ночь жуёт: Ведь траву не так легко Переделать в молоко! (Корова.)

У него большие уши, Он хозяину послушен. И хотя он не велик, Но везёт, как грузовик! (Осёл.)

— Запишите пять имён существительных, которые обознача­ют названия домашних животных.

— Что объединяет эти слова? (Это одушевлённые имена суще­ствительные. )

— А какие учебные веши вы знаете? Назовите.

— Отгадайте загадки.

В школьной сумке я лежу,

Как ты учишься, скажу. (Дневник.)

Отгадай, что за вещица:

Острый клювик, а не птица,

Этим клювиком она

Сеет-сеет семена.

Не на поле, не на грядке —

На листах твоей тетрадки. (Ручка.)

До чего же скучно, братцы, На чужой спине кататься! Дал бы кто мне пару ног, Чтобы сам я бегать мог. (Ранец.)

Сговорились две ноги Делать дуги и круги. (Циркуль.)

— Запишите пять имён существительных, которые обознача­ют учебные вещи.

— Что объединяет эти слова? (Это неодушевлённые имена су­ществительные.)

VIII. Рефлексия

— Замените одним словом, запишите.

• Промежуток времени, равный 60 минутам (час).

• Военнослужащий, стоящий на посту, на часах (часовой).

• Лесной доктор (дятел).

• Модель земного шара (глобус).

— Какие из этих слов отвечают на вопрос кто?, а какие — на вопрос что:}Почему?

— Что обозначают одушевлённые имена существительные?

— Что обозначают неодушевлённые имена существительные?

— Что такое устаревшие слова?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

Домашнее задание

Записать пять одушевлённых и пять неодушевлённых имён существител ьн ых.

Урок 85. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Цель: развивать умение распознавать одушевлённые и неоду­шевлённые имена существительные.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте одушевлённые имена существительные.

— Что они обозначают?

— Прочитайте неодушевлённые имена существительные.

— Что они обозначают?

III. Актуализация знаний

— Составьте из слов пословицы и запишите их.

1) крепка, не лестью, дружба, честью, а, правдой, и

2) ворона, глаза, в своём, выклюет, гнезде, и, коршуну

— Объясните смысл пословиц.

— Назовите неодушевлённые имена существительные.

— Назовите одушевлённые имена существительные.

IV. Самоопределение к деятельности

— Найдите лишнее слово в каждой строке.

1) Ручей, ребёнок, гроза, книга.

2) Сова, ученица, пень, конь.

— Назовите лишнее слово в первой строке. Обоснуйте. (Ребё­нок — это одушевлённое существительное, остальные — не­одушевлённые.)

— Назовите лишнее слово во второй строке. Обоснуйте. (Пень — неодушевлённое имя существительное, остальные — одушевлённые.)

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 18 (с. 13).

— Прочитайте слова. Определите части речи.

— Объясните лексическое значение слов.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

Упр. 19 (с. 13).

— Прочитайте стихотворение.

— Подготовьтесь к письму по памяти. (Письмо по памяти. Взаимопроверка.)

— Назовите имена существительные в первом предложении.

— Какими членами предложения они являются?

— Что нужно помнить о предлоге?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику Упр. 20 (с. 14).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

2. Упражнение в подборе однокоренных слов

— К данным словам подберите однокоренные существитель­ные с уменьшительно-ласкательным суффиксом и запиши­те их. Суффиксы выделите.

Солнце, стол, сын, снег, берёза, луч, мышь, сердце, часы, рука.

VIII. Рефлексия

— Прочитайте стихи С.Я. Маршака.

Шесть Котят Есть Хотят.

Дай им каши с молоком. Пусть лакают языком, Потому что кошки Не едят из ложки.

— Найдите одушевлённые имена существительные.

— Что обозначают одушевлённые имена существительные?

— Найдите неодушевлённые имена существительные.

— Что обозначают неодушевлённые имена существительные?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Какие имена существительные отвечают на вопрос кто?

— Какие имена существительные отвечают на вопрос что?

Домашнее задание

Составить и записать два предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.

Урок 8 6. Обучающее изложение

Цель: развивать умения передавать содержание текста по кол­лективно составленному плану, писать слова с изученными ор­фограммами.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте предложения, которые вы составили.

— Назовите одушевлённые имена существительные.

— Назовите неодушевлённые имена существительные.

III. Работа по теме урока

1. Знакомство с текстом Упр. 21 (с. 14).

— Прочитайте текст. О чём он?

— Почему автор назвал рассказ «Мал, да удал»?

— Назовите тему текста. (Горностай.)

— А какой бы заголовок вы подобрали к тексту? Запишите.

— Где лежала выловленная рыба?

— Что за зверёк выскочил на лёд?

— Что произошло дальше?

— Что сделал рыболов?

— Какие качества помогают жить горностаю в суровых усло­виях?

— Сколько частей имеет текст-повествование? Какие это ча­сти? (Три: начало, основная часть, концовка.)

— Найдите в тексте три части.

— Прочитайте первую часть.

— Назовите основную мысль в этой части. (Рыболов.)

— Прочитайте вторую часть.

— Назовите основную мысль в этой части. (Горностай.)

— Прочитайте третью часть.

— Назовите основную мысль в этой части. (Мал, да удал.)

2. Лексическая работа

— Какие слова используются в рассказе, чтобы не повторять слово горностай? (Он, зверёк, знакомый.)

3. Орфографическая работа

(Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объ­ясняют их написание.)

V. Продолжение работы по теме урока

(Пересказ текста по частям. Каждую часть рассказывает один ученик. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем наоборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. Самопроверка.)

VI. Подведение итогов урока

— Что мы делали сегодня на уроке?

— Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

Домашнее задание

Выписать из орфографического словаря по пять одушевлён­ных и неодушевлённых имён существительных.

Урок 87. Собственные и нарицательные имена существительные

Цель: формировать умения различать собственные и нарица­тельные имена существительные, писать заглавную букву в име­нах собственных.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ изложения

(Разбор типичных ошибок, коллективная и индивидуальная работа над ошибками.)

III. Проверка домашнего задания

— Прочитайте одушевлённые имена существительные.

— Прочитайте неодушевлённые имена существительные.

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте строки из стихотворения «Почта» С.Я. Мар­шака.

— Заказное из Ростова Для товарища Житкова!

— Заказное для Житкова? Извините, нет такого:

В Лондон вылетел вчера В семь четырнадцать утра.

— Назовите слова, которые написаны с большой буквы.

— Объясните их написание.

— Назовите имена собственные.

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 22 (с. 15).

— Прочитайте. Назовите собственные имена существитель­ные. Объясните их значение.

— Назовите нарицательные имена существительные.

— К данным именам нарицательным подберите другие имена собственные.

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Назовите в словах орфограммы.

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Какие имена существительные называются собственными?

— Какие имена существительные называются нарицательными?

— Как пишутся имена собственные? Упр. 23 (с. 16).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

Упр. 24 (с. 16).

(Работа в парах. Проверка.)

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику Упр. 25 (с. 16).

— Рассмотрите рисунки к упр. 24.

— Составьте и запишите ответы по образцу.

— Назовите слова, которые вы написали с большой буквы. Почему?

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Как пишутся названия художественных произведений?

— Что такое инициалы? Упр. 26 (с. 17).

— Прочитайте текст.

— Что нового вы узнали из текста?

— А какие названия звёзд и созвездий вы знаете?

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Назовите имена собственные.

— Прочитайте информацию в рубрике «Страничка для любо­знательных».

— Что нового вы узнали о происхождении слов?

VIII. Рефлексия

— Какие имена существительные пишутся с большой буквы?

— Почему они так называются? (Дают названия каждой реке, горе, городу, улице. Это собственное имя, только им принад­лежащее. )

— Какие ещё имена собственные вы знаете?

— Запомните, что собственные наименования относятся к предметам (в грамматическом смысле этого слова, разу­меется), существующим в единственном числе.

— Итак, запишем случаи правописания заглавной буквы.

(Учитель сопровождает запись примерами учащихся.)

1. Собственные имена лиц и имена животных: Иван Грозный, М.В. Ломоносов, Дон-Кихот, Дон-Жуан, Пегас и т. д.

2. Названия организаций и фирм: Академия наук, фир­ма «Дженерал моторе», Большой театр, Государственная Третьяковская галерея, газета «Московские новости» и т. д.

3. Названия произведений: опера «Пиковая дама», роман «Отцы и дети», Библия, Евангелие и т. д.

4. Географические названия: Рио-де-Жанейро, Московская область и т. д.

5. Названия исторических событий: Куликовская битва, эпоха Возрождения и т. д.

6. Названия праздников: Девятое мая, Восьмое марта, Масле­ница, Пасха, Рождество, Святки и т. д.

— Оцените свою работу на уроке.

Наши рекомендации