Публикации рубрики - Педагогика. Страница: 6076

Лекция 1. Методологические основы психолого-педагогического исследованияВопросы лекции: 1.1. Методология педагогики: определение, задачи, уровни и функции. 1.2. Методологические принципы научного исследования. Методология

Понятие эмоций.В процессе эволюции животного мира появилась особая форма проявления отражательной функции мозга – эмоции (от лат. emoveo –возбуждаю, волную). Они отражают личную значимость внешних и внутренних стимулов, ситуаций,

Международное общественное движение за развитие спорта как одного из средств достижения физического и духовного совершенства человека, за укрепление международного сотрудничества. Цели О. д. — способствовать развитию

Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Значение сенсорного развития в

Основные педагогические идеи Коменского: всеобщее обучение, идеи дисциплины, понятие школьного года, дидактические принципы, классно-урочная система. Коменский считал, что воспитание нужно осуществлять в школе с помощью:

Можно сформулировать некоторые педагогические принципы и прямые рекомендации родителям и преподавателям, придерживаясь которых можно уменьшить "антитворческий" или "творчество-подавляющий" эффект любого обучения.

Методы воспитания.Решение педагогических задач, осуществление функциональной воспитательной деятельности неизбежно ставит перед педагогами вопрос: как поступить в конкретной ситуации, достичь поставленных целей, как сделать

В 1920-30-е гг. активно развивалась педагогическая наука, разрабатывались проблемы цели, содержания, организации и школьного воспитания и образования, форм и методов обучения. Развернутую характеристику задач школьного

Урок – основная единица образовательного процесса, чётко ограниченная временными рамками (45 минут), планом работы и составом участников. Под уроком понимается занятие, проводимое учителем с постоянным составом учащихся

На основе глубокого изучения сюжетно-ролевой игры детей 3-7 лет, Д.Б. Эльконин выделил и охарактеризовал четыре уровня развития игры,которые, по его мнению, являются и стадиями ее развития. Первый уровень.Содержание игры –

Центральная проблема педагогической практики и теории А. С. Макаренко — организация и воспитание детского коллектива, о чем говорила и Н. К. Крупская. Октябрьская революция выдвинула актуальную задачу коммунистического

3.1. Общие требования к оформлению Учебно-исследовательская работа, заявляемая на конкурс, должна быть оформлена в соответствии с едиными стандартными требованиями, предъявляемыми к данному виду научных работ. Текст

В режиме продленного дня определяется специальное время для самостоятельной учебной деятельности детей, которая ор­ганизуется под руководством педагога. Появляется возмож­ность постепенно уменьшать его внешние

® Задания для работы на лабораторно-практическом занятии 1. Задания для фронтальной работы: 1. Прочитайте текст: В своей статье в журнале «Педагогика» «В защиту «живой методологии Е.В. Бондаревская, включаясь в идущую на страницах

Содержание ограничения свободы образует 3 элемента: 1.Пребывания осужденного в специальном учреждении – исправительном центре, который относится к учреждениям открытого типа. Т.е. это учреждения не имеющих признаков тюремной

Гуманно-личностный подход представляет собой совокупность принципиальных положений, определяющих отношение к личности ребенка. Сущностью этого отношения является его направленность на развитие всей целостной совокупности

1. Наглядности. 2. Научности. 3. Доступности. 4. Связи теории с практикой. 5. Систематичности и последовательности. V. К какому принципу вы отнесете правило: «Как можно чаще используйте вопрос «почему?», чтобы научить уча­ щихся

Коллектив — это взаимодействующая общность, объеди­ненная социально-ценностными отношениями. Ценность ис­ходным порядком задает данной группе благоприятный психологический климат, а общая цель высокого социаль­ного плана

Содержание образования - это система знаний, умений и навыков, компетенций отобранных для изучения в определенном типе учебного заведения. На формирование содержания влияют: - принятые цели - потребности личности - социальные