I. Организационный момент. €

– Прозвенел звонок. Начинается урок. Сначала сядут те ребята, чьи имена начинаются с гласного звука, затем − с согласного твердого. А теперь − с согласного мягкого.

Молодцы! Никто не остался без места. Итак, наш урок начинается.

II. Чистописание.

1. Подготовка руки к письму.

Пальчик к пальчику приходит.

Друга он себе находит.

Будут пальчики дружить,

В гости часто приходить.

2. Работа в тетради:

− прописывание букв с верхними горизонтальными элементами:
Т, П, Г, Р, Б;

− прописывание букв с петельными элементами: К, Н, Д, Ю, В, Б;

− прописывание букв, имеющих элемент-полуовал: У, Ф, З, Э, В, Б.

3. Словарный диктант.

Юля пьет вкусный сок.

III. Актуализация опорных знаний.

− Прочитайте предложение, которое написал Незнайка.

На доске предложение: «Йуля пйот вкусный сок».

− Все согласны с такой записью? Какие слова написаны неверно? Где ошибка?

IV. Изучение нового материала.

1. Работа по учебнику (с. 40).

Личностные УУД:самоопределение – выполнениесистемы заданий, нацеленной на децентрацию младшего школьника, ориентирующей его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям учебников, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

Познавательные УУД:общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради; развитие умений читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями, выполнятьзнаково-символическое моделирование; обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком (удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту).

Коммуникативные УУД:приобретение умения учитывать позицию собеседника, партнера по совместной деятельности.

Выполнение заданий по учебнику.

2. Устная коллективная работа по учебнику.

Упражнение 13, с. 40–41.

Познавательные УУД:формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

3. Игра «Ромашка».

Анишит Йокоповна любит ромашки. Маша и Миша решили сделать ей подарок. Помогите им.

На лепестках первой ромашки должны быть слоги к схеме , на второй – .

Физкультминутка

Мы в строю шагаем браво
И науки познаем.
И налево, и направо,
И, конечно же, кругом.
Это – левая рука,
Это – правая рука,
Ох, наука нелегка!
Это – правая нога,
Это – левая нога,
Ох, наука нелегка!

V. Закрепление изученного материала.

Работа по тетради.

Ÿ Задание 1, с. 25 (работа в парах).

Ÿ Задание 2, с. 25 (дети должны вслух тянуть звуки, объясняя выбор ответа).

Ÿ Задание 3, с. 25 (самостоятельная работа).

VI. Итог урока.

Мы − гласные, мы − гласные,

Стогласные и властные.

Мы как фундамент в слове.

− В чем «власть» гласных в слове?

− Почему они – это «фундамент» слова?

Сценка.

Гласные звуки купили когда-то

По два нарядных костюма на брата.

По два костюма купили −

И рады, и то и дело меняют наряды.

− По два костюма на брата?!

Не много ли?!

Гласные звуки, я думаю, щеголи,

Франты, лентяи, гуляки…

− Да что ты!

Звукам костюмы нужны для работы!

− А для чего им переодеваться?

− В этом попробуй-ка сам разобраться!

В. Левин

− О каких костюмах говорится в стихотворении?

− Зачем гласным звукам понадобилось два костюма?

− Запишите буквами: [луга] − [л’устра], [пар] − [п’атка]. (Луга − люстра, пар − пятка.)

ТЕСТ

1. Допиши недостающие гласные буквы. Пользуйся схемой из упражнения 13.

Я, ё, ___, ___.

2. Из данного предложения выпиши все гласные буквы, одинаковые буквы пиши один раз. Пользуйся звуковым столбиком, с. 40.

Марина льёт воду из лейки.

Допиши оставшиеся гласные буквы.

− Урок окончен! Молодцы, потрудились хорошо!

Урок 18
РАСПОЗНАВАНИЕ МЯГКИХ И ТВЕРДЫХ СОГЛАСНЫХ
НА СЛУХ, ОБОЗНАЧЕНИЕ ИХ С ПОМОЩЬЮ БУКВ ГЛАСНЫХ

Цель деятельности педагога:создать условия для формирования умения характеризовать согласные звуки, определять роль гласных букв в словах, составлять звуковые схемы слов, для развития навыков культуры устной и письменной речи.

Планируемые результаты образования: предметные:научатся характеризовать согласные звуки по твердости–мягкости, определять роль гласных букв в словах, писать словарные слова, определенные программой; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале и следуют им; познавательные – анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; коммуникативные – строят понятные для партнера высказывания, задают вопросы; личностные УУД: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Образовательные ресурсы: иллюстрация «Футбольные ворота», бумажные шаблоны круглой формы («футбольные мячи») с написанными на них буквами, карточки со стихотворением.

Сценарий урока