II. Проверка домашнего задания. 1. Прочитайте стихотворение (на доске)

III. Речевая разминка

1. Прочитайте стихотворение (на доске). Поставьте по смыслу имена котов: Рыжик, Мурчик, Дымчик, Кузя.

Капризные коты

Обед готов.

Зову котов.

Никого в жизни

Не видал капризней.

Пришёл______ —

Не стал есть огурчик.

Пришёл______ —

Отказался от кочерыжек.

Пришёл_____ —

Не нашёл вкуса в арбузе.

Пришёл —

Работа над скороговоркой.

(Каждый ученик получает карточку, на которой написана скороговорка.)

Милая Мила намылилась мылом.

Задания:

• прочитать скороговорку медленно, по слогам;

• прочитать быстрее, целыми словами;

• прочитать быстро;

• рассказать соседу по парте.

IV. Вступительная беседа

— Говорят, что все детские писатели похожи на героев своих книжек. Если это правда, то Виктор Драгунский, когда он был мальчишкой, очень любил слушать, как жук копается в коробочке, любил светлячков — мог даже променять на светлячка новенький игрушечный самосвал, потому что светлячок живой и светится. А еще любил ужей, ящериц, лягушек. (Любил, чтобы уж лежал на столе, когда Витя обедал.) Часто отпускал в небо воздушные шарики — нельзя держать на ниточке того, кто умеет летать. Очень нравилось болеть ветрянкой — тебя все время мажут зеленкой, и ты похож на зеленчатого леопарда.

А еще Витю Драгунского с детства беспокоил один вопрос: как же можно съесть крокодила, если он жесткий и в панцире? Его же нипочем нельзя прожевать! Даже вареного! И тогда он пошел в цирк, потому что верил, что проглотить крокодила под силу только фокуснику, и остался там на много-много лет работать цирковым клоуном. Одним словом, когда Виктор Юзефович Драгунский стал взрослым человеком, у него накопилось столько смешных историй из собственного детства, что он просто не мог не стать писателем. Напечатал все это на машинке и назвал «Денискины рассказы» в честь своего сына. Если что не так — пусть ругают Дениску, а не его!

Физкультминутка

Как же долго мы сидели,

Наши руки онемели,

Наши ноги затекли,

Ими топнем: раз, два, три!

Руки в сторону, дружок,

Раз, два, три — потом — прыжок,

А теперь присядь скорее,

Не держись за батарею.

Со здоровьем все в порядке,

Если делаешь зарядку.

И. Львова

V. Работа с текстом В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок!»

1. Чтение произведения учителем.

2. Проверка эмоционального восприятия.

— Понравился ли вам рассказ? Чем?

— Какой это рассказ — веселый, грустный, смешной?

3. Чтение рассказа учащимися вслух «цепочкой».

— Назовите главных героев рассказа.

4. Анализ прочитанного.

— Чем занимались ребята во дворе?

— .Почему они подружились с малярами?

Какой эпизод рассказа вам показался особенно интересным чтения текста;

5. Самостоятельное чтение

6. Подготовка к подробному пересказу. Коллективное составление плана пересказа по абзацам

7. Подробный пересказ 1-й части произведения

IV. Подведение итогов урока

V. Рефлексия

VI. Домашнее задание: подготовить пересказ 1-й части

В. ДРАГУНСКВИЙ «СВЕРХУ ВНИЗ, НАИСКОСОК!»

Цель:

· Совершенствовать умение читать вслух, молча, по ролям;

· Формировать представление о творчестве В. Драгунского;
Совершенствовать умение определять эмоциональное настроение произведения;

· Развивать умение читать выразительно, самостоятельно выбирая интонацию для чтения текста;

· Развивать умение коллективно выполнять тестовые задания, память, внимание, активизировать познавательную, деятельность детей;

· Способствовать формированию навыков коллективной деятельности; создавать условия для формирования уважительного и бережного отношения к друзьям.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Учащиеся пересказывают 1-ю часть произведения В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок!»

III. Речевая разминка

— Прочитайте текст (на доске).

— Произнесите текст упражнения с указанной интонацией.

Сказала тётя: «Фи, футбол!» (презрительно) Сказала мама: «Фу, футбол!» (недовольно) Сестра сказала: «Ну, футбол... (с сомнением) А я ответил: «Во! Футбол!» (с восторгом)

IV. Работа с текстом В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок!»

1. Комбинированное чтение «учитель — ученик» 2 части произведения. (Несколько первых абзацев читает учитель, а затем подключаются хорошо читающие ученики.)

2. Проверка эмоционального восприятия текста.

— Какие чувства у вас появились во время чтения?

— За кого вы переживали, когда читали рассказ?

3. Анализ прочитанного.

— Как вы думаете, случай во дворе стал уроком для ребят?

— Какие выводы они должны были сделать?

— Какие черты характера героев раскрываются в произведении?

— Найдите отрывок, где ребята красили Аленку. Прочитайте.

— Какие последствия ждали ребят после этого случая. Прочитайте.

— Что сказали маляры Дениске? Прочитайте.

4. Подготовка к чтению по ролям отрывка, где ребята красили Аленку. Учитель назначает чтецов: автора, Дениску, Мишку, Аленку.

(Задача чтения по ролям: во-первых, хорошо ознакомиться с текстом, чтобы вовремя вступить в чтение, во-вторых, войти 15 образ и выразительно прочитать свои слова. Учитель дает возможность всем учащимся внимательно пересмотреть текст, пометить, когда каждый из действующих лиц вступает в чтение. Слова автора могут прочитать и другие учащиеся класса.)

5. Чтение по ролям.

Физкультминутка

V. Работа в группах

Выберите правильный ответ и подчеркните его.

1. Как зовут главного героя в рассказе В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок!»?

а) Сашка; б) Борька; в) Дениска

2. С кем подружились ребята во дворе?

а) с животными; в) с малярами.*

б) с рабочими;

3. Что было на головах у девушек-маляров?

а) платки; в) шляпы.

б) шапки из газет;