Основные цели и задачи производственной практики.

Институт специальной педагогики и психологии

Международного университета семьи и ребенка им. Рауля Валленберга

Методические рекомендации

К производственной практике по общей психолого-педагогической помощи.

Составители: С. Т. Посохова

Л. В. Тхоржевская

М. Х. Пыжова

Санкт-Петербург

2010

ОГЛАВЛЕНИЕ

	Введение
1.	Основные цели и задачи практики
2.	Организация и этапы практики
3.	Объем и формы заданий
4.	Обязанности руководителей практики, психологов-методистов, студентов
5.	Отчетные материалы и документы.
6.	Рекомендации к оформлению отчета по производственной практике
7.	Критерии оценки практики студентов.
8.	Приложение к методическим рекомендациям

Введение

Практика по психолого-педагогической помощи в общеобразовательных учреждениях проводится в соответствии с учебным планом на дневном отделении в 7 семестре, на заочном отделении - в 8 семестре.

Продолжительность практики на всех отделениях 4 недели.

Производственная практика по психолого-педагогической помощи - обязательный этап обучения студентов по специальности "Специальная психология". Практика и представляет собой логическое продолжение усвоения психологических знаний и формирования научной позиции, основа которых заложена в общих и специальных теоретических курсах. В ходе практической деятельности студенты интегрируют знания, полученные при изучении таких дисциплин, как "Психология человека", "Психология развития", "Специальная психология", "Возрастная психология", "Этика психолога", "Общая психодиагностика", "Социальная психология" "Психологическая помощь и консультирование" и т.п.

Содержание психокоррекционной практики определяется функциями психолога-диагноста в структуре его реальной практической деятельности в образовательных учреждений различных типов. Она ориентирована на формирование практических навыков таких основных видов деятельности психолога, как:

1. Научно-методическая работа. - Психолог владеет современными теоретическими знаниями в области психологии человека, психологии личности, психологии развития, общими теоретико-методологическими и методическими принципами психологического и психодиагностического исследования. Психолог ведет постоянную методическую работу по определению диагностических возможностей средств психодиагностики.

2. Диагностика. - Психолог организует и проводит психодиагностические исследования в соответствии с поставленными целями и задачами, анализирует и интерпретирует полученный экспериментальный материал, составляет психологическое заключение.

3. Прогнозирование. - Полученные в психодиагностическом обследовании данные используются для прогнозирования перспектив индивидуального развития и возможных отклонений от его нормального хода.

4. Психодиагностическое консультирование. - Полученные в психодиагностическом исследовании данные с учетом этическим норм доводятся до сведения самого обследуемого или лиц, заинтересованных в них (родителей, учителей, воспитателей, специалистов) с целью определения наиболее оптимальных психологических условий для развития и становления индивидуальности, обеспечения психологического комфорта, а также минимизации проблемных зон, ослабления эмоционального напряжения и внутриличностных и межличностных конфликтов.

5. Общая психологическая коррекция - мероприятия общепедагогического порядка, нормализующие социальную микросреду ребенка, регулирующие психофизическую и эмоциональную нагрузки в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями, оптимизирующие процессы созревания психических свойств и личности.

6. Просвещение. - Полученные в диагностическом исследовании данные могут быть использованы для консультационной работы с широкими слоями населения, специалистами смежных областей, с лицами, участвующими в воспитательном и образовательном процессе, с целью формирования и совершенствования психологической культуры.

7. Психодиагностическая экспертиза. - Психолог участвует в организации и проведении психодиагностических исследований, предполагающих определение эффективности формирующих, развивающих, коррекционных программ, диагностических методик и "психофизиологической цены" их успеха, а также выявлений индивидуальных ограничений использования представленных на психодиагностическую экспертизу разработок.

Освоение всех указанных направлений практической и научно-методической работы обеспечивает постановку надежного, теоретически обоснованного объективного психологического диагноза как развернутого описания актуальных и потенциальных возможностей человека в конкретных условиях жизнедеятельности и развития, и намечает конкретные пути и формы коррекционно-развивающей и консультативной работы с учетом индивидуальных особенностей и потребностей обследуемых.

Основные цели и задачи производственной практики.

1. Получение практических навыков самостоятельной разработки программы психологической помощи, консультативной, коррекционно - развивающей и коррекционно-обучающей работы с детьми, имеющими проблемы в обучении, проявляющиеся как в познавательной, так и в эмоционально-волевой и социальной сферах.

Достижение данной цели обеспечивается решением таких задач, как

n выбор цели, задачи, предмета и объекта коррекционной работы;

n установление должных профессиональных отношений с участниками практической работы (психологом, методистом, преподавателями, администрацией, родителями);

n подбор комплекса, приемов методик и организационных форм работы с ребенком или группой детей одного возраста, являющийся наиболее эффективным для достижения конкретных задач формирования личности, отдельных ее свойств или психических функций, проявляющихся в отклоняющемся поведении и затрудненной адаптации.

n организация психокоррекционного пространства и времени в соответствии с целями, задачами и личностными особенностями детей;

n выбор и подготовка специально разработанной системы психокоррекционных мероприятий, основанных на ведущей для определенного возраста онтогенетических формах деятельности, уровнях общения, способах мышления и саморегуляции (игровая, семейная психокоррекция, музыкотерапия, арттерапия и т.д.)

n подготовка стимульного материала, необходимого для соответствующей коррекционной работы;

n оформление информационных карточек по выбранным коррекционным методикам и техникам.

2. Получение практических навыков самостоятельному оказанию психологической помощи - психокоррекционной и психоконсультативной работы.

Достижение данной цели обеспечивается решение следующих задач:

n изучение характера запросов учителей и родителей к психологу, изучение спектра затруднений детей группы риска и детей с особенностями психического развития с точки зрения учителей;

n проведение скринингового индивидуального или группового обследования с целью выявления детей группы риска (возможно использование результатов психодиагностики общей психлого-педагогической практики);

n установление первичного контакта и обеспечение эмоционального комфорта обследуемого в процессе совместной работы;

n усвоение различных способов фиксации результатов наблюдения, беседы, тестирования, получения достоверных результатов обследования;

n консультативная работа с педагогами и родителями, связана с обсуждением результатов проведенной диагностики и коррекции;

n всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребенка, особенности его эмоционального реагирования, уровня учебной мотивации, школьной и социальной зрелости, структуры и функционирования системы отношений;

n реализация программы психологической помощи, групповой или индивидуальной направленности;

n преодоление микросоциальной педагогической запущенности, коррекция неадекватных методов воспитания (непоследовательных, противоречивых, не учитывающих индивидуальных особенностей);

n помощь в разрешении психотравмирующих ситуациях, в формировании продуктивных отношений с окружающими, в повышении социального статуса (за счет проявления сильных и социально одобряемых качеств);

n составление рекомендаций для родителей и педагогов по индивидуализации общепедагогического подхода к детям из группы риска;

n поиск оптимальных путей обучения ребенка в условиях того же образовательного учреждения;

3. Получение практических навыков по определению эффективности программы психологической помощи как групповой, так и индивидуальных.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

· Проведения контрольного диагностического среза тех психических свойств и функций, на коррекцию которых была направлена программа

· Сравнение результатов первичной и контрольной диагностик

· Построение графиков и диаграмм, иллюстрирующих изменение корригируемых функций

· Анализ и интерпретация полученных результатов

4. Получение практических навыков разработки групповых и индивидуальных рекомендаций для педагогов и родителей.

Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих задач:

n написание заключения по итогам группового и индивидуального диагностического исследования, коррекционно-консультативной работы;

n написание рекомендаций и выводов;

n устное сообщение по результатам проведенной работы на родительском собрании или методическом объединении педагогов или при индивидуальном консультировании родителей.