Публикации рубрики - Педагогика. Страница: 17

В детском саду рисование (то есть, создание рисунка) занимает ведущее место в обучении детей изобразительному искусству и включает три вида: рисование отдельных предметов, сюжетное и декоративное. Каждому из них свойственны

Ю. М. Байрамгулова, Л. Б. ОсиповаОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ОЗРАСТАС НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯОбщение – один из важнейших факторов общего психического развития ребенка, этапы развития

3. Божович, Е. Д. Психологические и методологические аспекты исследования позиции субъекта учения / Е. Д. Божович. // Психолого-педагогические проблемы развития школьника как субъекта учения. – Москва – Воронеж, 2000. –192 с. 4.

В настоящее время возросло число учеников начальных классов, которые в силу своих индивидуальных психологических особенностей развития не могут освоить образовательные программы. Коррекционно-развивающие занятия особенно

Введение в человеческое сообщество детей с отклонениями в развитии является основной задачей всей системы коррекционной помощи. Социальная интеграция понимается нами как конечная цель специального обучения, направленного на

В настоящее время в России, в силу целого ряда причин, наблюдаются низкие показатели рождаемости, но увеличивается число недоношенных детей, детей с перинатальной патологией. По данным ВОЗ, каждый двадцатый ребенок имеет те или

Речь – это процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми. Отклонения в развитии речи затрудняют общение с окружающими и нередко препятствуют успешному овладению познавательными процессами.

СОДЕРЖАНИЕСПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ................................................................. 7 Абрамовских А.А., Васильева В.С.Использование информационных технологий в логопедической коррекции нарушений речи у детей

I. Состав класса \. Возрастной состав. 2. Познавательный уровень, развитие учащихся. 3. Работоспособность и успеваемость. 4. Общественное лицо класса. Активность участия в общественных делах. Выполнение общественных поручений.

Для изучения воспитательного потенциала (ВП) семьи школь­ника имеется специально разработанная диагностическая мето­дика. В ее основу положена содержательная характеристика ВП семьи. Выделены семь параметров для анкеты среза

1. На пути стоит человек. Вам надо пройти. Что вы сделаете? 2. а) Обойду, не потревожив; б) Отодвину и пройду; в) Смотря, какое будет настроение. 3. Вы замечаете среди гостей невзрачную девушку, одиноко сидящую в стороне. Что вы сделаете?

Для диагностики первого показателя воспитательной возмож­ности классного коллектива (сплоченности) можно успешно при­менять две методики, предложенные в работе Л.М.Фридман, Т. А. Пушкиной и И. Я. Каплунович «Изучение личности

На личность школьника оказывает достаточно сильное вос­питательное влияние классный ученический коллектив в услови­ях, когда он превращается в носителя воспитательных функций, т.е. когда приобретает большие интеллектуальные

Для того чтобы правильно решить сложную задачу определе­ния будущего трудового и жизненного пути школьника, необхо­димо опираться на всестороннее изучение его личности. Выбор профессии подчиняется влиянию многих факторов

Для оптимальной реализации возможностей информационной работы в школе необходима стройная научно обоснованная си­стема, которая обеспечивала бы, во-первых, активное формиро­вание профессиональной направленности личности

Разработанные Н. И. Монаховым критерии социального разви­тия личности школьника служат как бы идеальным образцом, выражают высший, наиболее совершенный уровень изучаемого явления, их можно рассматривать как норму

Воспитанность человека, как уже отмечалось, характеризуется различными социальными качествами, отражающими разнообраз­ные отношения личности к окружающему миру и к самой себе. В совокупности эти качества определяют богатство

В тезисах о Л.Фейербахе К. Маркс выдвигает одно из важнейших методологических положений понимания сущности человека: «...сущность человека не есть абстракт, присущий отдельному индивиду. В своей действительности она есть

Учебно-воспитательный процесс в школе, рассматриваемый нами как многомерная система, значительно сложнее, чем про­стая сумма составляющих его характеристик и сторон, т.е. харак­теристика системы должна содержать новое по