Средства и методы реализации программы

Направления усилий и мероприятия программы дифференцируются по типам:

• регионов: (продвинутые; имеющие зоны роста;
имеющие точки роста; депрессивные);

• поселений (мегаполис, крупный город, средний
город, малый город, село);

• институтов (библиотеки, система образования,
книжная индустрия, индустрия производства и распрост­
ранения иных видов контента различными средствами
(газеты, журналы, документы и т.п.), системы: популяри­
зации чтения, подготовки кадров для инфраструктуры
чтения, научно-методического решения проблем чтения);

• читательских групп (знатоки, любители, проявля­
ющие интерес, читающие от случая к случаю, не читаю­
щие; дети и юношество, иммигранты, интеллектуаль­
ная элита и др.);

• контента (образовательный, просветительский,
развлекательный);

• средств распространения информации (книги, га­
зеты, журналы, документы на бумажных и электронных
носителях).

Для реализации целей и задач Программы исполь­зуется следующая совокупность универсальных и спе­циальных методов и средств:

Универсальные:

• диагностика состояния инфраструктуры чтения,
под которой понимается: совокупность существующих
институциональных структур и предлагаемых ими сер­
висов; наличная информация, которой могут распола­
гать читатели (предложение); группы читателей и их
дифференциальные интересы (спрос); диагноз осуще­
ствляется как соотнесение спроса и предложения и вы­
явление причин расхождения между ними;

• пилотные проекты (социальный эксперимент),
предполагающие целенаправленные контролируемые
изменения работы соответствующих институтов, отоб­
ранных так, чтобы наиболее полно представлять каж­
дое из ранее выделенных дифференциальных направ­
лений;

• мониторинг результатов эксперимента и последу­
ющей расширенной реализации программы;

• оценка социальной и экономической эффектив­
ности реализации программы;

• укрепление институтов инфраструктуры чтения и
обеспечение их соответствия современной социаль­
ной необходимости в российском обществе.

Специальные:

1. В отношении читателей:

• изучение читательских интересов, запросов и
уровня читательской компетентности различных социо­
культурных групп и слоев;

• типичные виды работы с адресными группами чи­
тателей на базе образовательных учреждений, библио-

11

тек, литературных музеев, книжных магазинов, клубов и др. при поддержке СМИ.

2. В отношении институтов инфраструктуры чтения:

• разработка рекомендаций по кругу чтения для
разных социокультурных групп читателей;

• изменение учебных программ и развитие новых
методик обучения в школах и вузах с акцентом на акти­
визацию чтения, на повышение уровня читательской
компетентности и информационной компетентности
личности;

• разработка специальных проектов и программ
для образовательных и просветительских учреждений,
ориентированных на повышение уровня читательской
активности (школ, колледжей, библиотек, литератур­
ных музеев и т.д.);

• выявление успешных образцов работы с читате­
лями в библиотеках и других типах просветительских
учреждений и возможностей их распространения;

• организация государственных заказов на издание
специальной, художественной, популярной лите­
ратуры;

• создание, поддержка и продвижение массовых
периодических изданий (типа «круг чтения», «литера­
турные новинки» и т.п.);

• создание на радио, телевидении и в печатных
СМИ постоянно действующих рубрик, посвященных
проблемам чтения;

• использование возможностей Интернета для по­
пуляризации чтения.

3. В отношении разработки и корректировки нацио­
нальной Программы:

• конкурсы на наиболее продуктивные идеи по ак­
тивизации чтения;

• конкурсы на самые эффективные образцы реали­
зации национальной Программы;

• мониторинг, выявление и распространение эта­
лонных образцов решения программных задач по каж­
дому из выделенных направлений;

• поощрение лучших исполнителей программ.

4. В отношении тех, кто должен нести ответствен­
ность за активизацию чтения:

• переподготовка и совершенствование системы
повышения квалификации воспитателей детских уч­
реждений, преподавателей общеобразовательных
школ, работников библиотек;

• подготовка и повышение квалификации препо­
давателей гуманитарных дисциплин не только в гу­
манитарных и социальных, но и в технических и есте­
ственно-научных вузах и на соответствующих фа­
культетах;

• организация специальных образовательных и
просветительских курсов для родителей;

• работа с региональными и муниципальными ад­
министрациями, в первую очередь с органами образо­
вания и культуры, направленная на расширение и по-

вышение качества образовательных и культурно-прос­ветительских программ, связанных с чтением.

5. В отношении направлений и форм популяризации чтения:

• повышение престижа чтения с использованием
СМИ (TV, радио, печатная пресса, Интернет, реклама);

• наружная (растяжки, билборды, плакаты) и наг­
лядная (внутри учреждений) агитация (плакаты, лис­
товки, закладки, посвященные чтению и книгам);

• широкая презентация в СМИ и Интернете книг и
литературных событий;

• создание механизмов оперативного реагирова­
ния на изменение ситуации в области чтения;

• проведение специальных мероприятий (фестива­
ли книги и чтения, литературные праздники и т. д.)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ В ЦЕЛОМ (НА 2020 г.)

• Повышение культурной компетентности населе­ния России до уровня, сопоставимого с развитыми и активно развивающимися странами.

Повышение читательской компетентности населе­ния до уровня, сопоставимого с развитыми и активно развивающимися странами:

• Рост читательской активности (охвата и интенсив­
ности) населения до уровня, соответствующего успеш­
ной адаптации в сложном, динамичном обществе пере­
ходного типа (доля читающего населения, доля актив­
но читающего населения).

• Увеличение доли населения, вовлеченного в сис­
тему повышения читательской компетентности и удов­
летворенного результатами обучения.

• Увеличение доли населения, вовлеченного в эф­
фективные мероприятия популяризации чтения.

• Увеличение доли населения, а также институцио­
нальных потребителей контента, удовлетворенных ка­
чеством и разнообразием используемого контента.

• Увеличение доли населения, а также институцио­
нальных потребителей контента, удовлетворенных его
доступностью.

Конкретные контрольные показатели к каждой цели (там, где необходимо), а также целевые ориентиры бу­дут разработаны в ходе реализации 1 -го этапа Прог­раммы.

Достижение указанных целей в долгосрочной перс­пективе предполагает создание мощных институтов инфраструктуры чтения и адекватной системы управ­ления ими, включая систему мониторинга, а также эф­фективного информационного обмена в социокультур­ном пространстве чтения.

Все это позволит существенно повысить качество человеческого капитала и тем самым способствовать более успешному решению Россией ее стратегических задач.

РАЗДЕЛ 3