Для самооценки коммуникативных и организаторских способностей

Ответьте на 40 вопросов. Против вопросов слева поставьте знак плюс, если ответ положительный, и минус, если отрицательный.

1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?

2. Часто ли вам удается убедить большинство своих друзей в правоте вашего мнения?

3. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-то из ваших товарищей?

4. Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

5. Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?

6. Нравится ли вам заниматься общественной работой?

7. Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-то занятием, чем с людьми?

8. Если возникли некоторые помехи в осуществлении ваших планов, намерений, то легко ли вы отступаете от своих намерений?

9. Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас по возрасту?

10. Любите ли вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

11. Трудно ли вам включаться в новые для вас компании?

12. Часто ли вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?

13. Легко ли устанавливаете контакт с незнакомыми людьми?

14. Стремитесь ли вы добиваться, чтобы товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?

15. Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе?

16. Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

17. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

18. Часто ли в решении важных дел вы принимаете инициативу на себя?

19. Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?

20. Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой обстановке?

21. Нравится ли вам находиться постоянно среди людей?

22. Возникает ли у вас раздражение, если вам не удается закончить начатое дело?

23. Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

24. Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

25. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?

26. Часто ли проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей?

27. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых людей?

28. Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

29. Полагаете ли вы, что вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую для вас компанию?

30. Принимали ли вы участие в общественной работе в школе?

31. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

32. Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято вашими товарищами?

33. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую обстановку, компанию?

34. Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий?

35. Правда ли, что вы чувствуете себя достаточно уверенно и спокойно, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

36. Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37. Верно ли, что у вас много друзей?

38. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

39. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания у своих товарищей?

40. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Итак, вы ответили на сорок вопросов.

Коммуникативные способности оцениваются по ответам на нечетные вопросы. Свои ответы в виде плюсов и минусов сравните с предлагаемыми «идеальными» плюс стоит рядом с вопросами 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37; минус — против вопросов 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39. Подсчитайте количество ответов, совпадающих с «идеальными», разделите полученную сумму на 20 (количество нечетных вопросов). Полученная цифра — коэффициент коммуникативных способностей.

0,10—0,45 — низкий уровень проявления способностей;

0,46—0,55 — ниже среднего; 0,56—0,65 — средний;

0,66—0,75 — высокий; 0,76—1,00 — очень высокий.

Организаторские способности оцениваются при сравнении ответов на четные вопросы с «идеальными»: плюс стоит против 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38, а минус — против 4, 8, 12, 20, 24, 28, 32, 36, 40. Далее проделайте уже знакомую операцию: количество ответов, совпадающих с «идеальными», разделите на 20 (количество четных ответов). Вы получили коэффициент организаторских способностей.

0,20—0,55 — это низкий уровень проявления организаторских способностей;

0,56—0,65 — ниже среднего; 0,66—0,70 — средний;

0,71—0,80 — высокий; 0,81—1,00 — очень высокий.

Сделайте выводы. Продумайте программу личностного и профессионального развития. Желаем успехов.

Тест «Познавательные мотивы»

Какими познавательными мотивами вы руководствуетесь в своей учебе в высшем учебном заведении? Отметьте уровень их проявления в вашей учебно-познавательной деятельности.

№ п/п	Мотивы	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
I. Мировоззренческие мотивы
	Стремление разобраться в жизни, чтобы осмыслить ее, определить свое место в мире, иметь свое мнение в мировоззренческих вопросах.
	Стремление расширить жизненный кругозор, овладеть знаниями и умениями.
	Стремление осмыслить свои идеологические позиции, выработать четкие политические убеждения.
	Стремление найти свой идеал в жизни.
	Стремление приблизиться в своем духовном развитии в избранному идеалу: а) быть похожим на героев литературных произведений, теле- и кинофильмов; б) следовать примеру выдающихся людей прошлого и настоящего; в) следовать примеру деятелей культуры и науки; г) следовать примеру реальных близких живых людей: родителей, учителей, сверстников, знакомых.
	Желание самому стать примером для сверстников.
	Стремление научиться жить и работать в коллективе
	Стремление упорядочить свои привычки с целью дальнейшего самосовершенствования
	Стремление осознать и оценить социально-психологические качества своей личности с целью дальнейшего самосовершенствования (например, выработать в себе черты, необходимые для профессиональной деятельности).
	Стремление правильно выбрать будущую профессию: а) интересную, увлекательную; б) соответствующую прежде всего потребностям общества; в) соответствующую прежде всего своим склонностям и способностям.
II. Мотивы долга, ответственности
	Чувство долга и ответственности перед самим собой.
	Чувство долга и ответственности перед родителями («чтобы не огорчать маму», «желание быть полезным семье»)
	Чувство долга и ответственности перед своими преподавателями («стыдно отвечать плохо»)
	Чувство долга и ответственности пред товарищами по учебной группе («чтобы не подводить товарищей», «из уважения к мнению сверстников»)
	Чувство долга и ответственности перед обществом (стремление приносить пользу обществу в целом)
III. Познавательные мотивы
	Бескорыстный познавательный интерес (т.е. без ориентации на жизненный планы и профессию), увлечение учебным предметом или областью знаний
	Познавательный интерес к учебному предмету, включенному в жизненные планы
	Интерес к той или иной области науки (искусства), не связанный с учением
	Интерес к содержанию учебного предмета
	Желание иметь хорошие знания, узнать по отдельным темам как можно больше (больше, чем дается в учебниках).
	Интерес к процессу и способу познавательной деятельности: а) удовлетворение от познавательного усилия, от преодоления трудностей, от напряженной интеллектуальной деятельности; б) нравится процесс коллективного познания, общения («с товарищами весело», «друзья окажут помощь», «вместе лучше усваивается» и др.); в) желание самостоятельно разобраться в учебном материале; г) желание научиться излагать свои мысли; д) желание научиться логически мыслить.
	Налицо познавательная потребность (как высший уровень познавательных интересов)
	Любопытство, вызванное интересами и увлечениями окружающих
	Потребность в новизне, в новых впечатлениях
	Стремление быть образованным и интеллектуальным, полезным обществу человеком, осознание важности и необходимости получения знаний
	Стремление совершенствовать свои познавательные способности: а) связанные с любительскими занятиями – хобби (без ориентации на профессию); б) связанные с основной жизненной и профессиональной направленностью
	Стремление получить высшее образование, осознание недостаточности своих знаний и умений, желание выполнить пробелы в них
IV. Престижные мотивы
	Стремление проверить себя – на что способен
	Неудовлетворенность своим положением в коллективе, отношением к себе окружающих; стремление занять более высокое положение в учебной группе
	Желание не отставать в учебе от других
	Стремление пользоваться авторитетом, быть равным или одним из лучших среди товарищей
	Желание заслужить одобрение преподавателей, родителей
	Стремление получить поощрение (хорошую оценку, чтобы «родители побаловали» и т.п.)
	Желание обратить на себя внимание, понравиться противоположному полу
	Чувство задетого самолюбия («доказать, чего я стою»)
	Жажда превосходства над товарищами, стремление всегда и во всем быть первым
	Чувство честолюбия («подчинить себе других», «главенствовать в группе, на курсе»)
	Стремление получить диплом, успешно сдать экзамены
	Стремление «хорошо жить», добиться материальной обеспеченности
V. Мотивы вынужденности
	Познаю, так как заставляю («а лично мне этого не надо»)
	Вынужден познавать, так как считаю, что среди других неприятностей это – «наименьшее зло»; стремлюсь избежать этих «других неприятностей»: а) замечаний преподавателей; б) замечаний и наказаний родителей; в) плохой оценки
	Стремлюсь избежать плохого мнения о себе: а) боюсь прослыть ленивым; б) боюсь показаться ограниченным, неспособным человеком

Теперь соедините сделанные вами отметки прямыми линиями. Вы получите рельеф вашей учебно-познавательной деятельности.

Анкета «Степень владения навыками самостоятельной работы»

Часть 1. Умения.

Критерии оценки:

Владею свободно- 3 балла

Владею посредственно- 2 балла

Не владею- 1 балл

Навыки самостоятельной работы	Баллы
Работа с учебной, справочной, научно- методической литературой: подбор, анализ прочитанного, написание конспекта, тезисов.
Умение делать выводы по обзору литературы, выделять наиболее актуальные проблемы психического развития ребёнка.
Сохранение информационного материала, воспроизведение необходимой информации по памяти.
Выделение главных ключевых понятий в любом информационном материале, составление опорных схем изученной темы.
Самостоятельное усвоение педагогических и психологических понятий с помощью справочных материалов.
Систематизация, группировка изученных фактов ситуации в смысловые блоки, составление схем, графиков, таблиц.
Умение высказать обоснованное суждение по проблеме, аргументировано доказать или опровергнуть суждение.
Самостоятельное выделение проблемы, теоретических и практических задач, изучение гипотезы решения.
Самоконтроль и самоанализ собственных действий при выполнении различных типов заданий в ходе работы с литературой.
Умение ставить цель, планировать свою работу, выделять время для работы по самообразованию.
Умение самостоятельно выбрать адекватную своим возможностям форму отчёта о проделанной работе.

Уровень владения навыками самостоятельной работы:

24- 33 балла- высокий,

15-23 балла- средний,

1-14 баллов – низкий.

Часть 2. Возможная проблема при изучении материала.

Критерии оценки:

Да- 1 балл,

Не знаю – 2 балла,

Нет- 3 балла.

Проблема	Баллы
При подборе литературы теряюсь в её изобилии, затрудняюсь в правильном выборе
При работе с методической литературой не могу глубоко осмыслить прочитанный материал.
При изучении темы возникает ощущение, что многое не запоминается.
Получен обширный информационный материал («каша в голове»), теряется значимость информации
Не могу запомнить большое количество понятий данного методического курса.
В отчёте по теме самообразования (в форме собеседования, выступления на семинаре, педсовете и т.д.) всё путается, не знаю с чего начать.
Нет уверенности в себе, чрезмерно волнуюсь, боюсь быть непонятым, показаться смешным, поэтому трудно излагать усвоенное, свою точку зрения.
Хорошо запомнил и понял теоретический материал, но испытываю трудности в применении его на практике.