П. Знакомство с лексической темой.

— Вспомним песенку про забавного человечка.
(Дети проговаривают хором, логопед рисует на дос­
ке человечка.)

Точка, точка, запятая, Минус, рожица кривая. Палка, палка, огуречик, Вот и вышел человечек.

— Этот человечек поможет нам познакомиться
с названием частей тела.

III. Развитие слогового и звукового анализа и синтеза в процессе работы со «слоговичками».

— «Слоговички» помогут нам правильно назвать
части тела. А мы поможем «слоговичкам» встре­
титься, чтобы получилось слово.

— У кого «слоговичок» несет груз — целое сло­
во? (ГРУДЬ.) Слово выставляется на фланелеграфе.

— У кого «слоговичок» несет слог, где после­
дний согласный ТЬ? (КОТЬ.)

— У кого недостающая часть слова? (ЛО: полу­
чается ЛОКОТЬ.)

— У кого слог, читая который мы вспоминаем
правило: ЖИ—ШИ пиши с буквой И? (ЖИ.)

— Кто добавит слог до слова? (ВОТ: получается
ЖИВОТ.)

— У кого слог, где после ВЬ слышится И? (ВИ.)

— Какой «слоговичок» пойдет ему навстречу?
(БРО.)

— У кого слог, где И слышится между КЬи С?
(КИС.)

— Какой слог надо добавить, чтобы получилось
слово? (ТИ.)

— У кого слог с мягким согласным, обозначен­
ным спомощью Ь? (ПАЛЬ.)

— Какого «слоговичка» не хватает? (ЦЫ.)

— Прочитайте полученные слова. (ГРУДЬ, ЛО­
КОТЬ, ЖИВОТ, БРОВИ, КИСТИ, ПАЛЬЦЫ.)

IV. Тренировочные упражнения в написании
слов сбезударной гласной вкорне, проверяемой
ударением.

1. На доске слова с пропущенной гласной:
ГЛ.ЗА, СП.НА, ПЛ.ЧО, Щ.КА, Б.ДРО.

Логопед дает задания: а) прочитайте слово, б) на­зовите ударный гласный, в) какая буква безударная, г) как проверить написание безударной гласной в этом слове (дети подбирают родственные слова).

— Какое правило мы вспомнили? (О правописа­
нии безударных гласных.)

Дети вспоминают правило правописания безу­дарных гласных в корне.

— Через некоторое время вы должны будете за­
писать эти слова в тетради. Запомните их написа­
ние (запись закрывается).

2. Запись слов по памяти.

— А теперь проверьте, правильно ли вы записа­
ли слова (запись открывается).

V. Развитие слуховой памяти, закрепление
названий частей тела. Игра «Эстафета».

— Передавая друг другу куклу, надо назвать
часть тела, повторив те, которые уже названы ва­
шими товарищами. Например:

1-й ребенок: голова; 2-й: голова, шея; 3-й: голо­ва, шея, волосы и т. д.

VI.Закрепление правила переноса слова.

— Из названных слов запомните те, которые
нельзя переносить:

КОЛЕНО, ШЕЯ, ЛОБ, БРОВИ. Почему слова ШЕЯ, ЛОБ нельзя переносить?

ЯЗЫК, СПИНА, ЩЕКИ, УШИ, ТОРС. Почему слова ЯЗЫК,.УШИ, ТОРС нельзя переносить?

— Вспомните выбранные вами слова и запиши­те их в тетради.

VII.Развитие фонематических представле­ний.

На доске изображение гнома, в руках у которо­го схемы слов (лента передвигается, меняются схемы).

Гном дает задание: подобрать к схеме слова, обо­значающие части тела.

(нос, рот, зуб, лоб, рты, лбы);

(шея);

(ухо, уши);

4) 5) 6) 7)

2. Игра«Чем отличаются?»

(зубы, щеки, носы); (голова, борода, волосы);

(плечо, плечи, бедро, бедра, глаза, брови, кисти).

(глаз, торс).

(Все точки на схеме одного цвета).

VIII. Физкультминутка.

— Сейчас мы отдохнем. Удобно сядьте. Глаза
закройте. Расслабьтесь. По моей команде сосредо­
точьте внимание на той части тела, которую я на­
зову. Покажите ее.

— Рука правая! Нога левая! Кисть правой руки!
Левый палец! Кончик пальца! И т. д.