Методические рекомендации по составлению характеристики классного коллектива

Примерная схема анализа проведения уроков физической культуры и занятий спортивных секций

(Б.С. Граменицкип, И.П. Зсиетаев)

I. Общие сведения

1. Наименование учебного заведения________________________________________________

2. Год обучения________________Класс (группа)_____________________________________

(Для ПТУ, ССУЗа указать профессию, специальность, ко­торую осваивают учащиеся)____________

3. Число учащихся:

а) по списку в журнале___________________________________________

б) фактически занималось_________________________________________

4. Дата проведения занятий:________________________________________________________

5. Место проведения занятий_______________________________________________________

6. Фамилия, имя, отчество преподавателя, образование _____________________

II. Конспект занятий

7. № занятия с начала учебного года_________________________________________________

8.Задачи занятия, правильность их постановки________________________________________

9.Соответствие содержания занятий программным требо­ваниям, рабочему плану и поставленным задачам_________________________________________________________________

10. Обеспечена ли взаимосвязь частей урока, оправданно ли расположен учебный материал, насколько верно определе­на дозировка нагрузки___________________________________________

Связь с предыдущим занятием_____________________________________________________

III. Проведение занятия

11. Подготовленность мест занятий, оборудования и ин­вентаря______________

Их санитарно-гигиeническое состояние______________________________________________

12. Внешний вид преподавателя (одежда, выправка)___________________________________

13. Методы проведения занятий (фронтальный, группо­вой, круговой, индивидуальный) в подготовительной части ______________ в основной части ___________________и их целесообразность ___________________________________________________________________

14. Целесообразность и эффективность использования места занятий, оборудования и инвентаря____________

15. Правильность местонахождения преподавателя во вре­мя проведения занятий______________

16. Качество словесного метода руководства (правиль­ность подачи команд, содержательность и лаконичность объяс­нений, культура речи, выразительность голоса, знание терми­нологии) _____________________

17. Качество показа упражнений____________________________________________________

18. Правильность применения методов обучения физи­ческим упражнениям; конкретизация общих и постановка ча­стных задач, этапность процесса обучения, предупреждение и исправление ошибок, вариативность и усложнение заданий, игровой и соревновательный методы и др.__________________

19. Регулирование нагрузки________________________________________________________

20. Соблюдение мер безопасности при выполнении уп­ражнений, оказание помощи и страховки____________

21. Соблюдение общеметодических принципов:

а) сознательности и активности______________________________

б) наглядности ___________________________________________

в) доступности и индивидуализации__________________________

г) систематичности и прочности_____________________________

д) постоянного повышения требований_______________________

22. Замечания по плотности урока (высокая, средняя, не­достаточная):

а) общая плотность:_______________________________________

б) моторная плотность:____________________________________

IV. Решение задач по физическому развитию

23. Правильность распределения материала по физичес­кой нагрузке (физиологическая кривая занятий)

24. Пульс учащихся (уд/мин): до занятия________________; наибольший пульс на_____________минуте занятий; пульс по окончании занятия _______________________________

26. Общие замечания и выводы по физической нагрузке (недостаточная, средняя, высокая, чрезмерная)__________

26. Осуществлено ли в соответствии с поставленными за­дачами воспитание физических качеств______________

27. Как решены задачи по разностороннему физическому развитию______________________

28. Устранению каких недостатков в физическом разви­тии, технике выполнения упражнений было уделено особое внимание.

V. Решение воспитательных и образовательных задач

29. Уделяет ли преподаватель на уроке внимание нрав­ственному, интеллектуальному и эстетическому воспитанию, а также разностороннему развитию волевых качеств (целеуст­ремленности, инициативности, решительности, смелости, са­мообладанию, настойчивости, стойкости), непосредственно дисциплине, бережному отношению к оборудованию и инвен­тарю________________

30. Внешний вид учащихся (форма одежды, осанка и т.п.)______________________________

31. Реакция преподавателя на положительные и отрица­тельные поступки учащихся________

________________

32. Чему конкретно на уроке научились занимающиеся________________________________

Какие получили новые знания______________________________________________________

33. Эмоциональность занятия, интерес учащихся к заня­тиям, их активность_______________

34. Форма учета успеваемости учащихся в процессе занятий (в конце урока)______________

35. Какие даны задания на дом____________________________________________________

VI. Общие замечания

36. Выполнение поставленных задач и плана-конспекта.

Причины отклонения от плана_____________________________________________________

37. Ценность занятия:

а)оздоровительная_____________________________________________

б) для физического развития_____________________________________

в) образовательная_____________________________________________

г) воспитательная______________________________________________

38. Общая оценка урока (занятия)___________________________________________________

39. Рекомендации учителю (преподавателю, тренеру):_________________________________

________________

Подпись проводившего анализ___________________

Дата _____________________

ПРОТОКОЛ

АНАЛИЗА

ЗАЧЕТНОГО УРОКА

проведенного студентом:

в_____________ классе, школы № ______

Анализ проведен группой преподавателей и практикантов в составе:

1. КОНСПЕКТ УРОКА(Соответствие задач рабочему плану и типу урока. Соответствие материала упражнений поставленным задачам и возрастным возможностям учащихся. Разнообразие и оригинальность упражнений, наличие необходимых проводящих упражнений, наличие и правильность методических указаний. Внешний вид конспекта).

________________________________________________________________________

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА.

а) ОРГАНИЗАЦИЯ. (Выбор места для занятий, использование групповодов, размещение занимающихся, использование оборудования и мелкого инвентаря, распределение упражнений по времени, обеспечение дисциплины, плотности занятий).

______________________________________________________________________________

б) МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ. Соблюдение дидактических принципов. Разнообразие методов и приемов, соответствие их поставленным задачам и подготовленности занимающихся, характеру учебного материала, условиям проведения занятия. Регулирование нагрузки. Обеспечение помощи и страховки.

________________________________________________________________________

в) ПОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГА. (Внешний вид, умение держаться, командный язык, выбор места, педагогический такт, культура речи).

________________________________________________________________________

г) СТЕПЕНЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ УРОКА И НАМЕЧЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ КОНСПЕКТА.

________________________________________________________________________

ПОЖЕЛАНИЯ ПРАКТИКАНТУ

______________________________________________________________________

ОЦЕНКА УРОКА________________________________________________

«___»____________200 г.

Подпись учителя ФВ _______________________________________________

Подпись методиста_________________________________________________

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт педагогики и психологии Кафедра психологии

Рассмотрено на заседании кафедры психологии, протокол № 9 от 08.04.03 г. Одобрено редакционной комиссией Института педагогики и психологии ЧГУ, протокол №9 от 24.05.03 г.

Составитель: С.А. Герасимов

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА КОЛЛЕКТИВА КЛАССА

Методические рекомендации к педагогической практике

Учебно-методическое пособие

Рецензенты: В. В. Хромов, канд. психол. наук, доцент (ЧГУ); ОМ. Шилова, канд. педагог, наук, доцент (ЧГУ)

Научный редактор: В.В. Хромов, канд. психол. наук, доцент

Специальность: для студентов педаго­гических специ­альностей уни­верситета

ЧЕРЕПОВЕЦ 2003

© Череповецкий государственный университет, 2003

Введение

Методические рекомендации по составлению психолого-педагогической характеристики коллектива класса предназначе­ны для студентов дневной формы обучения педагогических специальностей университета. В содержании методических ре­комендаций даются методические советы по составлению харак­теристики классного коллектива, содержатся требования к ха­рактеристике и ее оформлению, указывается последователь­ность выполнения заданий, приводится примерная схема харак­теристики.

Данные рекомендации ставят своей целью помочь студентам в организации самостоятельной работы.

Самостоятельность работы студентов при написании характе­ристики должна проявиться в проведении бесед с классными ру­ководителями и учителями школы, изучении документации на класс, целенаправленном наблюдении за ним, в выборе и прове­дении методик изучения классного коллектива, а также в систе­матизации всех полученных данных и составлении характеристи­ки коллектива класса.

Методические рекомендации по составлению характеристики классного коллектива.

Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива представляет собой результат педагогической и исследовательской деятельности студента-практиканта. Характеристика должна всесторонне и глубоко отразить особенности классного коллектива. Необходимо рассмотреть возможные причины, при­ведшие к формированию тех или иных особенностей коллектива, уметь прогнозировать, как может и должна быть учтена специ­фика данного коллектива в педагогическом процессе.

Все собираемые материалы, полученные в ходе изучения, ре­зультаты наблюдений, экспериментов необходимо фиксировать в специальном дневнике, на основе которого составляется психо­логическая характеристика. Обязательным является использова­ние специальных психологических методик, данные которых должны быть включены в характеристику.

Прежде всего, характеристика должна основываться на ре­зультатах наблюдений. При этом важно не только высказать суж­дение о тех или иных особенностях коллектива, но и проиллюст­рировать эти суждения конкретными фактами и примерами. Осо­бое внимание обратить на повторяемость фактов, закономерности их проявления. По тому, сколько и какие педагогические выводы сможет сделать студент из отдельных особенностей коллектива, можно судить о гибкости его психологического мышления, его педагогических способностей.

Изучая класс, важно сочетать исследовательскую работу с воспитательной, например, попытаться перестроить неблагопри­ятные взаимоотношения, в случае необходимости оздоровить психологический климат, повысить статус изолированных учени­ков, придумать интересное дело, которое сплачивало бы ребят. Свою работу с классом следует отразить в последнем разделе ха­рактеристики.