Тема 2: Преподавание психологии как учебного предмета.
6. Выделите главную характеристику гуманитарной парадигмы в психологии:
1) объяснение;
2) описание;
3) понимание;
4) моделирование;
5) истолкование.
7. Выделите главную характеристику естественнонаучной парадигмы в психологии:
1) объяснение;
2) описание;
3) понимание;
4) моделирование;
5) истолкование.
8. Основная цель лекции – это:
1) передача знаний;
2) передача умений;
3) передача навыков;
4) проблематизация учащихся.
9. Основная цель семинарского занятия – это:
1) проверка знаний;
2) передача знаний;
3) передача навыков и умений;
4) закрепление и углубление научных знаний.
10. К педагогическим способностям не относится:
1) коммуникативная;
2) прогностическая;
3) дидактическая;
4) когнитивная.
Тема 3: Цели социально-психологического обучения участников образовательного процесса.
11. Выберите один наиболее правильный ответ, характеризующий основную цель обучения психологии школьников:
1) формирование навыков поведения,
2) формирование знаний, умений, навыков,
3) формирование умений и обобщенных способов деятельности,
4) научить разбираться в себе.
12. К обязательным видам самостоятельной работы студентов не относится:
1) лекция;
2) подготовка к зачетам и экзаменам;
3) подготовка курсовых работ;
4) практика.
13. К обязательным видам практики в структуре подготовки специалистов-гуманитариев не относится:
1) учебно-ознакомительная;
2) преддипломная;
3) производственная;
4) научная.
14. Основные образовательные программы для школьников ориентированы на следующие цели:
1) формирование коммуникативных и социальных знаний, умений, навыков;
2) формирование общей психологической культуры,
3) обучение основам психологических знаний,
4) обучение общению со сверстниками.
15. Укажите самый высокий уровень усвоения знаний:
1) знания-копии,
2) знания-трансформации,
3) знания-знакомства,
4) знания-умения.
Тема 4: Содержание социально-психологического обучения участников образовательного процесса.
16. Теоретическая основа организации обучения психологии как учебного предмета – это:
1) теория учебной деятельности;
2) личностно-деятельностный подход к усвоению знаний;
3) психология как наука;
4) педагогическая психология;
5) теория учебных задач Толлингеровой.
17. Основные цели урока – это все нижеперечисленное, кроме:
1) обучающая;
2) воспитывающая;
3) коррекционная;
4) развивающая.
18. Знания по курсу психологии включают в себя все, кроме:
1) методологических;
2) экспериментальных;
3) теоретических;
4) эмпирических.
19. К функциям проверки знаний относятся все, кроме:
1) контрольной;
2) обучающей;
3) корректирующей;
4) профилактической;
5) устной.
20. Содержание обучения психологии определяется, прежде всего:
1) психологическими особенностями преподавателя,
2) дидактическими умениями преподавателя;
3) целями обучения;
4) мотивами преподавателя и учащихся.
Тема 5: Формы социально-психологического обучения участников образовательного процесса.
21. К методам организации работы с содержанием учебного курса относятся все, кроме:
1) деятельностный анализ учебного курса;
2) методологический анализ учебного курса;
3) логико-теоретический анализ учебного курса;
4) исторический анализ учебного курса.
22. К обобщенным способам учебной деятельности относятся все, кроме:
1) планирование и выдвижение целей и задач;
2) выбор средств самостоятельной работы;
3) интуиция;
4) действие самоконтроля.
23. По мнению кого из ученых усвоение знаний, носящих общий и абстрактный характер, должно предшествовать знакомству учащихся с более частными и конкретными знаниями:
1) М. В. Гамезо,
2) А. В. Петровский,
3) В. В. Давыдов,
4) А. М. Матюшкин.
24. Какой тип обучения стимулирует осознание какого-либо противоречия в процессе деятельности, приводящего к потребности в новых знаниях, в том неизвестном, которое позволило бы разрешить возникшее противоречие:
1) программированное обучение,
2) репродуктивное обучение,
3) проблемное обучение,
4) дифференцированное обучение.
25. Суть программированного обучения состоит в том, что:
1) используются различные обучающие машины и устройства,
2) основой являются утвержденные учебные программы,
3) материал разбивается на небольшие части, порции, и обучающийся не может сделать следующего шага в овладении материалом, не овладев предыдущим,
4) оно направлено на развитие творческого мышления.
Тема 6: Учет характеристик субъектов участников образовательного процесса в процессе социально-психологического обучения.
26. Что такое дидактогения:
1) положительное отношение учащегося к школе,
2) совокупность способностей личности, обеспечивающих успех в учебной деятельности,
3) хроническая неуспеваемость ребенка в процессе обучения,
4) негативное психическое состояние учащегося, вызванное нарушением такта со стороны воспитателя.
27. Воспитательное влияние должно быть направлено, прежде всего, на:
1) волевую сферу личности,
2) мотивационно-потребностную сферу личности,
3) эмоциональную сферу личности;
4) интеллектуальную сферу личности
28. Какая ситуация наиболее негативна по своему влиянию на деятельность и самочувствие обучаемого:
1) постоянная отрицательная оценка его поведения,
2) обилие положительных оценок,
3) отсутствие оценки;
4) оценка посторонними людьми.
29. Какой стиль педагогического руководства считается наиболее эффективным при работе с подростками:
1) демократический,
2) либеральный,
3) непоследовательный,
4) авторитарный.
30. Способности учителя передавать учащимся учебный материал доступно и интересно, побуждать учащихся к мыслительной активности называются:
1) коммуникативными,
2) организаторскими,
3) перцептивными,
4) дидактическими.