Исследование умения воспроизводить звукослоговую структуру слова

Предлагается назвать картинки или повторить слова различной звукослоговой структуры:

сыр, снег, текст, рога, весна, гнездо, сенокос, картофель, звездочки, государство, отечество, электричка, разведчики, экскаваторщик, мили­ционер, сковородка, космонавт, велосипедист, чистильщик.

Особенности ручной и речевоймоторики

1. Исследование состояния ручной моторики (особенно пальцевой), пальцевого гнозопраксиса.

1. Определение ведущей руки, ноги, глаза.

2. Выполнение пробы Хэда: «Покажи правой ру­
кой левое ухо», «Левой рукой правое ухо», пред­
лагается показать правые и левые части тела у на­
против сидящего человека.

3. Оптико-кинестетическая организация движе­
ний (пробы на праксис позы).

■ Ш ЗАДАНИЯ

1. Соединить 1 и 2 пальцы в виде кольца.

2. Вытянуть 2 и 3 пальцы, затем 2 и 5 пальцы
(остальные пальцы при этом согнуты).

4. Динамическая организация движений пальцев.

Ш ЗАДАНИЯ

1. Перебор пальцев. Предлагается поочередное
прикосновение большого пальца ко 2, 3, 4, 5 паль­
цам, которое производится одновременно двумя ру­
ками, сначала в медленном, затем в более быстром
темпе.

2. «Игра на рояле». Поочередное прикосновение
пальцев к столу, от большого пальца к мизинцу и
от мизинца к большому пальцу (1, 2, 3, 4, 5; 5, 4,
3, 2, 1), сначала правой, далее левой, в дальней­
шем двумя руками.

2. Исследование речевой моторики.

Определить особенности движений нижней че­люсти, губ, языка, мягкого неба по следующим параметрам:

— наличие или отсутствие движений;

— тонус (нормальное напряжение, вялый, чрез­
мерно напряженный);

— активность движений (нормальная актив­
ность, заторможенность или расторможенность);

— точность (точное или неточное выполнение
движений);

— длительность выполнения движений, т.е. спо­
собность удерживать органы артикуляторного ап­
парата в заданном положении в течение определен­
ного времени;

— переключаемость движений (плавный или толч­
кообразный, с лишними движениями переход);

— темп движения (нормальный, быстрый, за­
медленный);

— замена одного движения другим;

— наличие синкинезии, добавочных, лишних,
содружественных движений.

Необходимо обследовать возможность выполне­ния изолированных движений и их серий, движе­ний по подражанию, словесной инструкции, спон­танных движений.

Примерные артикуляторные упражнения и кри­терии их выполнения представлены в таблице 2.

Таблица 2

Упражнения	Параметры
Наличие или отсутствие движений	Тонус	Активность	Объем	Точность	Темп	Замена	Синкинезии	Переключае­мость
Для мышц лица 1.Нахмурить брови (рассер­диться)
2. Поднять брови вверх (удивиться)
3. Зажмурить глаза
4. Спокойно закрыть и открыть глаза
5. Широко раскрыть глаза
6. Последова­тельно закрыть правый, затем левый глаз

7. Надуть щеки («толстячок») 8. Втянуть ще­ ки («худышки») 9. Надуть толь­ ко правую щеку 10. Надуть толь­ ко левую щеку 1. Рот широко открыть-закрыть 2. Нижняя челюсть вправо—влево 1. Растянуть губы в улыбке 2. Вытянуть губы вперед трубочкой 3. Улыбка-трубочка 4. Поднять верхнюю губу вверх 5. Опустить нижнюю губу вниз 6. Одновремен­но поднять верхнюю губу вверх, опустить нижнюю губу ВНИЗ

Продолжение табл. 2

5 I 6 | 7 I 8 I 9"

					Продолжение табл. 2
Д щ п.м.пса 1 Н.п.мс, III II | НИШ II ( » ЧШШТОЧКОЙ») пи пиленой гуГн1
'.',. Высунуть улкий язык (<■ жилом»)
.4. Язык широ- 1' 1111 УЗКИЙ
I Широкий и.п.не на верх­нюю, на ниж-ик но губу (<> к.ччели»)
.'». Круговое облизывание пончиком язы­ки губ («вкус-нос варенье»)
(>. Язык л форме «лодочки» (боковые края языка приподняты)
7. Язык и форме «чашечки»
8. Пощелкать (поцокать) язычком
9. Язык вправо—влево («маятник »)

Для мягкого н ба 1. Отрывисто на твердой атаке голоса при широко открытом рте произносить звук А 2. Широко открыть рот и зевнуть

Окончание табл. 2 Т(Г

употребление основных видов интонации, их ■ 11 ггикон;

им разительность (нормальная, маловырази-■имн.шш, монотонная речь).

Исследование слуховой функциии восприятия речи

1.Состояние биологического слуха (по данным
медицинской карты).

2. Состояние восприятия речи (определяется ло­
гопедом в процессе беседы с ребенком и при вы-
поппении специальных заданий).

Исследуется как выполнение изолированных движений, так и серий движений, а также коор­динация движений, одновременное выполнение движений языка и губ.