V. Повторение пройденного материала. Сначала учитель предлагает учащимся выразить данные величины в одних и тех же единицах

1. Работа по учебнику.

Задание № 13(с. 86).

Сначала учитель предлагает учащимся выразить данные величины в одних и тех же единицах. Проще всего 1 дм выразить в сантиметрах:

1 дм = 10 см.

– С чего начинают построение отрезка? (Отмечают точку – один из концов отрезка, а затем прикладывают линейку так, чтобы нулевое деление совместилось с отмеченной точкой.)

– Как же выбрать второй конец отрезка, не зная его длину?

Вывод: в качестве второго конца отрезка можно выбрать любую точку между штрихами линейки 10 см и 12 см. Следовательно, можно начертить много различных отрезков.

Учитель должен обратить внимание на тот факт, что только для одного из этих отрезков мы можем указать длину (для отрезка длиной 11 см).

Задание № 14 (с. 86).

– Прочитайте текст. Является ли он задачей?

– Что известно в задаче? Что требуется узнать?

– Запишите условие задачи в таблицу:

Решение:

1) Сколько весят 2 цыплёнка?

4 : 2 = 2 (кг).

2) Сколько весит 1 цыплёнок?

2 : 2 = 1 (кг).

Ответ: 1 кг.

Задание № 15 (с. 86).

– Прочитайте задачу.

– Что известно? Что требуется найти?

– Запишите кратко условие задачи.

Запись:

Было – 20 р. и 15 р.

Сделала – ? букетов по ? роз.

Запишите решение задачи выражением.

Решение:

(20 + 15) : 7 = 35 : 7 = 5 (р.) – в 1 букете.

Ответ: 5 роз.

2. Работа в печатной тетради № 2.

Задание № 166.

– Прочитайте задачу.

– Что известно? Что требуется узнать?

– Составьте схему-«машину» и решите задачу.

Запись:

Решение:

1) 16 + 16 = 32 (ф.) – всего.

2) 32 : 8 = 4 (ф.) – осталось.

Ответ: 4 ф.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Назовите признаки квадрата.

– Назовите признаки прямоугольника.

– Что известно о диагоналях прямоугольника?

– Какие стороны прямоугольника равны?

Домашнее задание: № 164, 165 (рабочая тетрадь).

Урок 116

ПЛОЩАДЬ ПРЯМОУГОЛЬНИКА

Цели: познакомить учащихся с правилом вычисления площади прямоугольника (квадрата); совершенствовать умение решать геометрические задачи; продолжить формирование вычислительных умений; развивать умение обобщать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Математический диктант.

– Назовите число, которое меньше 30:

а) на 6; б) в 6 раз; в) в 5 раз.

– Какое число больше 9:

а) на 3; б) в 3 раза?

– На какие числа можно разделить каждое из чисел: 12, 9, 8, 10, 18?

2. Задачи.

– Соедините линией кружок с номером задачи и карточки с выражениями для её решения.

3. Геометрия на спичках.

а) Уберите две палочки так, чтобы осталось 2 квадрата.

б) Уберите две палочки так, чтобы остался 1 квадрат.

в) Уберите три палочки так, чтобы осталось 3 квадрата.

г) Уберите три палочки так, чтобы осталось 2 квадрата.

д) Уберите три палочки так, чтобы остался 1 квадрат.

е) Уберите три палочки так, чтобы квадратов не осталось.

ж) Уберите четыре палочки так, чтобы осталось 3 квадрата.