I. Организационный момент. 1. Сколько отрезков на чертеже?
II. Устный счет.
1. Сколько отрезков на чертеже?
2. Догадайтесь, как связаны числа с рисунками, и заполните пустые «окошки».
3. Задача.
При озеленении проспекта планировалось высадить 100 деревьев. По одной стороне проспекта посадили 40, а по другой – 60 деревьев. Был ли выполнен план посадки деревьев?
4. Знайка сделал чертеж:
Он написал на нем все натуральные числа от 2 до 18. Из них в левый круг попали числа, которые делятся на 2, в правый – на 3, в нижний – на 4. Запишите эти же числа так, как это сделал Знайка.
III. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите рисунки на доске.
– Чем они похожи?
– Чем отличаются?
– Сегодня мы продолжим учиться находить шестую часть числа и число по его шестой части.
IV. Работа по теме урока.
– На каком из чертежей закрашена шестая часть фигуры?
– Как найти шестую часть числа?
Задание № 23(с. 19).
Учитель предлагает учащимся карточку-помощницу.
Задание № 25(с. 19).
– Как найти число, если известна его шестая часть? (Надо значение шестой части умножить на 6.)
Запись:
Задание № 24(с. 19).
Правы оба мальчика, так как половина квадрата равна трем шестых части квадрата.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
V. Повторение пройденного материала.
1. Работа по учебнику.
Задание № 31(с. 21).
– Рассмотрите рисунок. Как измеряли длину цепочки мальчики?
– Каким инструментом пользовались ребята?
– Кто правильно проводил измерения? (Вова.)
– Какие ошибки допустил Миша? (Надо измерять от нуля линейки.)
– Какие ошибки допустил Сева? (Сева не выровнял цепочку по линейке.)
Справочный материал для учителя
История линейки
– Знаете ли вы, что в 1989 году у линейки был юбилей? Ей исполнилось 200 лет. Однако линейкой пользовались и в более ранние времена. В Средневековье, например, немецкие монахи для разметки линий на листках пергамента (так называлась бумага) пользовались тонкими свинцовыми пластинками. А в ряде стран Европы, в том числе и в Древней Руси, для этих целей применялись железные прутья. Их называли шильцами. В разных странах люди измеряли одно и то же расстояние по-разному. Это было очень неудобно. Наконец, во Франции в 1789 году решено было ввести единую систему мер. В Париже изготовили платиновые линейки с делениями, которые стали образцами мерок для всего мира. По их образцу изготовили деревянные линейки. В Россию линейка попала после войны 1812 года в качестве военного трофея.
2. Работа по карточкам.
Задание 1.
Какая часть фигуры закрашена?
Задание 2.
Какую часть на рисунке составляет:
а) треугольник АВО от четырехугольника АВСО;
б) треугольник АВО от четырехугольника ABCD;
в) четырехугольник АВСО от четырехугольника ABCD;
г) четырехугольник АВСО от шестиугольника ABCDEK?
Задание 3.
Начертите квадрат со стороной 4 см.
Разделите тремя способами этот квадрат на четыре равные части.
Решение:
3. Работа в печатной тетради № 2.
Задание № 26.
– Как можно назвать многоугольники, если на один многоугольник требуется 6 палочек?
а) треугольник; б) четырехугольник;
в) пятиугольник; г) шестиугольник.
Задание № 186.
| Число | |||
| Половина числа | |||
| Треть числа | |||
| Шестая часть числа |
Вывод: половина числа больше третьей части этого же числа, а треть числа всегда больше шестой части этого числа.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Можно ли сравнивать доли числа?
Домашнее задание: № 28, 29 (рабочая тетрадь).
Урок 62
Контрольная работа по теме
«Табличное умножение и деление»
Цели урока:проверить усвоение знаний таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6; сформированность навыков решения задач.
I вариант
1. Используя числа 6, 3, 24, 18, 4, запишите восемь верных равенств.
2. Масса одной тыквы 5 кг. Чему равна масса четырех таких тыкв?
3. Чем похожи выражения в каждом столбике:
| (40 – 35) · 6 | (3 + 5) · 4 |
| (50 – 41) · 3 | (8 + 1) · 5 |
| (60 – 52) · 4 | (2 + 4) · 6 |
| (70 – 63) · 5 | (3 + 6) · 3 |
| (80 – 73) · 2 | (2 + 6) · 5 |
| (90 – 84) · 8 |
Запишите каждое выражение в виде произведения двух чисел.
Вычислите значения этих произведений.
4. Что обозначают данные выражения и как они связаны с рисунком:
| 3 · 2 | 3 · 4 | 3 · 6 | 3 · 8 |
| 3 · 3 | 3 · 5 | 3 · 7 | 3 · 9 |
Найдите значение каждого произведения.
5.* В одной корзине помещается 6 кг грибов. Используя данное условие, составьте две задачи, решение которых можно записывать так:
II вариант
1. Используя числа 5, 8, 30, 6, 40, запишите восемь верных равенств.
2. Масса ящика с яблоками равна 6 кг. Чему равна масса пяти таких ящиков с яблоками?
3. Чем похожи выражения в каждом столбике:
| (50 – 46) · 5 | (5 + 3) · 5 |
| (60 – 53) · 4 | (4 + 2) · 4 |
| (70 – 61) · 3 | (3 + 3) · 6 |
| (80 – 77) · 2 | (8 + 1) · 3 |
| (90 – 88) · 6 | (4 + 3) · 3 |
| (100 – 95) · 5 | (6 + 2) · 2 |
Запишите каждое выражение в виде произведения двух чисел.
Вычислите значения этих произведений.
4. Что обозначают данные выражения и как они связаны с рисунком:
| 4 · 2 | 4 · 6 |
| 4 · 3 | 4 · 7 |
| 4 · 4 | 4 · 8 |
| 4 · 5 | 4 · 9 |
Найдите значение каждого выражения.
5.* На одной машине можно перевезти 5 коробок с игрушками. Используя данное условие, составьте две задачи, решение которых можно записать так:
Урок 63
Работа над ошибками. Решение задач
Цели урока:провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать умение решать задачи; развивать умения анализировать и рассуждать.
Ход урока