VI. Закрепление изученного материала.
1. Работа по учебнику№ 112 (с. 30).
— Прочитайте задачу.
— Как лучше кратко записать условие? (С помощью таблицы.)
— Составим таблицу. Какие были вагоны? (Большие — по 90 т и маленькие — по 60 т.)
— Что обозначают числа 60 и 90? (Массу груза в одном вагоне.)
— Что обозначает число 3600? (Общую массу груза.)
— Что обозначает число 4? (Массу одного ящика.)
— Что надо узнать в задаче? (Каких вагонов потребовалось больше и на сколько больше.)
| Масса груза в одном вагоне | Количество вагонов | Общая масса груза | |
| 60 т | ? | На?> | 3600 т |
| 90 т | ? | 3600 т |
- Запишите решение задачи самостоятельно.
Решение
1)3600: 60 = 60 (в.)-по60т;
2) 3600 : 90 = 40 (в.) - по 90 т;
3) 60 - 40 = 20 (в.).
Ответ: вагонов по 60 т потребовалось на 20 больше, чем вагонов по 90 т.
(Тем, кто справится с задачей быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание на полях (с. 30).)
Выполнение заданий в рабочей тетради
№18 (с. 32).(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
— Прочитайте определения, которые у вас получились.
— Какие группы получились? (Четырехугольники и прямоугольники.)
- Какие фигуры вошли во вторую группу?
— Что вы заметили? (Прямоугольник является четырехугольником, а квадрат — прямоугольником и четырехугольником.)
№19 (с. 33).(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
VII. Рефлексия
(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учеб-кик, с. 30). Взаимопроверка.) Ответ: 611 (ост. 20).
- Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
— Какие примеры вы научились решать сегодня на уроке?
— Кто может сказать, что хорошо справляется с решением таких примеров?
— Для кого что-то осталось непонятным?
— Какое задание сегодня было самым интересным?
Домашнее задание
Учебник: №113 (с. 30). Рабочая тетрадь: № 16 (с. 31).
Тема: Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
Цели: закреплять умение выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями; моделировать с помощью таблиц и решать задачи изученных видов; планировать и контролировать свои действия; выполнять задания творческого и поискового характера.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Устный счет
— Выполните вычисления, расставьте буквы в порядке убывания соответствующих ответов и расшифруйте название 1 страны.
52 + 8 (Н) 200 : 5 (Е)
61 + 19 (Т) 270 : 10 + 680 : 10 (Н)
4600 + 900 (А) 60-7-90-3 (Е)
43 • 20 (Р) 72 : 12 + 178 (Г)
154: 2 (И)
Ответ: Аргентина.
Блицтурнир
(Учитель читает задачи, учащиеся записывают выражения для их решения.)
• С одного аэродрома вылетели в противоположных направлениях два самолета со скоростями с км/ч и d км/ч. Какое расстояние будет между ними через Ъ ч? (с • Ъ + d • с.)
• Из одного города в противоположных направлениях выехали два велосипедиста. Скорость одного из них к км/ч, скорость другого — т км/ч. Через какое время между ними будет расстояние с км? (с: (к + т).)
• От одной станции в противоположных направлениях выехали два поезда. Через п ч между ними было расстояние к км. Скорость одного из них Ъ км/ч. Найдите скорость другого. (к:п-Ъ.)
Задание на смекалку
— Вставьте пропущенные знаки действий и расставьте скобки так, чтобы равенства стали верными.
III. Самоопределение к деятельности
— Посмотрите на примеры.
450: 50
4550: 50
45 050: 50
— Чем они отличаются? (Первое делимое трехзначное, второе — четырехзначное, третье — пятизначное.)
— Как изменится количество цифр в частном? (В первом примере будет однозначное частное, во втором — двузначное, в третьем — трехзначное.)
— Проверим без вычислений. Назовите в каждом примере первое неполное делимое. (450, 455, 450.)
— Сколько цифр остается в делимом? (В первом примере цифр не остается, во втором примере остается одна цифра, в третьем — две цифры.)
— Обозначим количество цифр в частном точками. Проверьте себя вычислениями: первый ряд - первый пример, второй ряд — второй пример, третий ряд - третий пример.
— Какие частные получились? (9, 91, 901.)
— Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в делении на числа, оканчивающиеся нулями.)