Объем дисциплины и виды учебной работы. Содержание дисциплины
| Вид учебной работы | Всего часов / зачетных единиц | Семестры, модули | |||||
| 3 семестр | 4 семестр | ||||||
| Аудиторные занятия (всего) | 32/1 | ||||||
| В том числе: | |||||||
| Лекции | 16/0,5 | ||||||
| Практические занятия (ПЗ) | 16/0,5 | ||||||
| Семинары (С) | |||||||
| Лабораторные работы (ЛР) | |||||||
| Самостоятельная работа (всего) | 32/1 | ||||||
| В том числе: написание эссе, подготовка слайдов, докладов к учебной конференции | 16/0,5 | ||||||
| Экзамен | + | ||||||
| Общая трудоемкость часы зачетные единицы | |||||||
Содержание дисциплины
Содержание тем дисциплины
| № п/п | Наименование темы | Содержание темы |
| Введение в психофизиологию | Введение в учебную дисциплину: цель, задачи, предмет и основное содержание дисциплины, ее место и роль в системе подготовки специалиста; построение и последовательность обучения по дисциплине; отчетность по дисциплине; рекомендации по самостоятельной работе. Проблемы соотношения мозга и психики человека. Психофизиологический параллелизм. Психофизиологическая идентичность и психофизиологическое взаимодействие. Рефлекс как универсальный принцип уравновешивания и приспособления организма и среды. Структура поведенческого акта. Мозговые механизмы обеспечения психической деятельности. Роль коры и глубоких структур головного мозга в организации психики. Жесткие и гибкие звенья мозговых систем обеспечения психической деятельности. Современные возможности и методы исследования мозга и поведения. Системный подход к решению психофизиологической проблемы. | |
| Системный подход в психофизиологии и принцип обратной связи | Организм как сложная иерархически организованная динамическая развивающаяся система. Обратная связь как воздействие результатов функционирования какой-либо системы на характер этого функционирования. Рефлекторное кольцо. Положительная и отрицательная обратная связь. Борьба двух подходов к пониманию взаимодействия организма и среды – концепция "уравновешивания организма и со средой" и концепция "преодоления Среды". Теория функциональных систем П.К. Анохина. Концепция Н.А. Бернштейна. Принцип сенсорных коррекций и уровни построения движения. Процесс формирования двигательного навыка. Разработка Бернштейном принципа активности. Общефизиологические и философские аспекты принципа активности. Учение А.А. Ухтомского о доминанте как ведущем факторе поведения. Схема действия доминанты. Формирование “функционального органа” поведения, обеспечивающего направленность организма на достижение определенного результата. Психофизиология восприятия и поведения. Идея хронотопа как единого пространственно-временного постижения организмом среды. | |
| Функциональная организация мозга | Строение мозга как отражение этапов и принципов эволюции живых систем. Структурная и функциональная организация коры больших полушарий мозга. История изучения коры (Ф. Галль, В. Бец и др.). Создание цитоархетектонических карт коры (К. Бродман, А. Кемпбелл, С. Рамон-Кахал). Развитие мозга в онтогенезе и в процессе развития ребенка. Нейрон как структурно-функциональная единица нервной системы, его функции и разновидности. Структурный и функциональный подход при классификации нейронов как единиц нервной системы. Функциональная морфология нервной системы. Механизмы и структуры, обеспечивающие интегративную деятельность нервной системы. Принципы межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия. Концепция частичного доминирования полуша-рий у человека. Нейрофизиоло-гические и психологические методы исследования межполушарной асим-метрии. Особенности “левополу-шарной” и “правополушарной” психики. Два полушария — два разных типа мышления. Сравнительный анализ психологичес-ких “инструментов” — правого и левого полушарий. Межполушарная асимметрия как эволюционирующая система. Связь межполушарной асимметрии с полом (теория В.А. Геодакяна). Межполушарная асимметрия и психологическая защита. Сознательные и бессознательные процесс и межполушарная асимметрия. | |
| Общее представление о сенсорной системе человека | Понятие сенсорной системы. Общие свойства и основные функции сенсорной системы: обнаружение и различение сигналов | |
| Психофизиология памяти, внимания, мышления и интеллекта | Передача и преобразование сигналов, кодирование информации, детектирование сигналов и опознавание образов в сенсорной системе. Адаптация сенсорной системы. Механизмы переработки информации в сенсорной системе. Общие принципы организации сенсорной системы: многослойность, многоканальность, наличие | |
| Психофизиология эмоций, стресса и мотиваций | Психофизиология памяти. Концепции временной организации памяти. Физиолого-биохимические исследования. Гипотеза о кодировании информации в нервной системе. Психофизиология внимания. Теории фильтра. Проблемы внимания в традиционной психофизиологии. Психофизиология мышления и интеллекта. Современные подходы и теории интеллекта. Познавательный и социальный интеллект. Психофизиологические корреляты мыслительной деятельности человека. | |
| Психофизиология сознания и бессознательного | Физиологические основы стресса и эмоций. Работы П.К. Анохина, У. Пенфилда, Э. Гельгорна, Дж. Луфборроу. Таламическая теория У. Кеннана и П. Барда. Гипоталамическая концепция Э. Гельгорна и Дж. Луфборроу. Развитие науки о стрессе. Теория гомеостаза У. Кеннана. Теория экспериментально невроза И.П. Павлова. Теория общего адаптационного синдрома Г. Селье. Роль баланса вегетативных нервных процессов при адаптации к разным видам стресса. Реакции на стресс у людей с различными типами высшей нервной деятельности. Возможности прогноза поведения и деятельности при стрессе. Психофизиология эмоционально-потребностной сферы. Потребности как форма связи организма с внешним миром и источник его активности. Психофизиологические механизмы возникновения потребностей. Мотивация как фактор организации поведения. | |
| Психофизиология сна | Сознание как психофизиологический феномен. Психофизиологический подход к определению сознания. Сознание и внимание. Нейрофизиологические основы сознания. Мозговые центры и сознание. Физиологические условия осознания раздражителей. Параметры стимула и активационная «поддержка» как факторы осознания раздражителей. Нейронные механизмы осознанного восприятия. Модели Р. Наатанена и Е.Н. Соколова, объясняющие осознание раздражителей. Информационный подход к проблеме сознания Общая характеристика проблемы неосознаваемых психичес-ких процессов. Неосознаваемые механизмы и побудители созна-тельных действий. Надсознательные процессы. |