Публикации рубрики - Черчение. Страница: 120

Чтобы удалить слой, он должен быть не активным. Используя созданные слои и типы линий выполните чертеж контура детали, представленный на рис.1 Рис.1 Первый этап построения контура детали - размещение осевых линий. Установите слой

ПредисловиеВ издании включены материалы, разработанные Центральной опытно - технической швейной лабораторией.Настоящее пособие предназначено для подготовки обучающихся по профессии «Закройщик», оно дает возможность

Построение воротников такого типа производят на чертеже полочки с глубиной горловины откорректированной в соответствии с моделью, и с найденными точками начала уступа лацкана и воротника (А7) и конца перегиба лацкана (Л) по краю

5.1 Построение чертежа основы конструкции прямой классической юбки Для построения чертежей основ конструкций прямых классических юбок на индивидуальные фигуры используют измерения Ст, Сб, Ди, Дсз, Дсб, Дсп, Уб. Прибавки на

с верхней и нижней частями (рис. 4) На чертеже основы рукава находят положение переднего шва, определяемое шириной переката, т. е расстоянием от линии переднего переката (сгиба) до этого шва. Ширина переднего переката обычно

без локтевой вытачки (рис.7) Одношовные рукава, конструктивно решаемые без локтевой вытачки, проектируются только при средних и больших величинах прибавок Поп. Чертежи основ для одношовных рукавов, прямых по всей длине или

При построении чертежей конструкций изделий по всем конструктивным участкам дают прибавки на свободное облегание . Прибавка на свободное облегание состоит из технической и конструктивно-декоротивной. Эти прибавки имеют

На доске записаны выражения: 100 – (15 + 30) 50 + (30 + 20) Учащиеся первого варианта составляют задачу по первому выражению, учащиеся второго варианта составляют задачу по второму выражению. Н а п р и м е р: 1) В магазин привезли 100 кг

1. На доске записаны выражения из задания 7 (с. 26 учебника, часть 2). Учащиеся, аргументируя своё мнение, вставляют вместо «звёздочек» (*) знаки арифметических действий «+» или «–». 2. Задание 1 (с. 26 учебника, часть 2). Это задание можно

1. С объяснением на доске и последующей проверкой учащиеся находят значения выражений из задания 28 (с. 23 учебника, часть 2). 2. Устно, с объяснением ученики выполняют задание 36 (с. 24 учебника, часть 2), в котором находят значения

II. Каллиграфическая минутка.37 37 37 37 3753 53 53 53 53III. Устный счёт.1. «Цепочка». 2. Представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа: 14, 19, 28, 45, 56. 3. Рассмотрите внимательно ряд чисел, выявите закономерность и продолжите ряд: 1, 3, 7, 13, 21, …, …

Учащиеся читают задачу 5 (с. 72 учебника, часть 2). – Вы прочитали задачу? – Что в ней известно? – Что нужно узнать? – Каким действием будете решать задачу? – Почему? – Запишите решение. – Проверьте себя, выполнив рисунок. –

Учитель сообщает учащимся о том, что таблицу умножения необходимо знать наизусть, однако бывают случаи, когда не удаётся сразу вспомнить результат, тогда нужно знать, как найти значение произведения разными способами. Учащиеся

Цели:проверить уровень сформированности вычислительных навыков учащихся, умение решать составные задачи, знание учащимися геометрических величин.Ход урока Вариант I Вариант II 1. Запишите примеры столбиком и найдите их

– Начертите прямоугольник, длины сторон которого равны 2 см и 3 см. – Проверьте работу друг друга. – Вспомните, как найти периметр прямоугольника. – Запишите формулу в тетрадях. (Один ученик записывает на доске.) – Найдите

Учитель предлагает учащимся внимательно рассмотреть запись на доске: 2 + 2 2 + 2 + 2 2 + 2 + 2 + 2 2 + 2 + 2 + 2 + 2 – Что заметили? – Сколько раз число 2 взяли в первом случае? (Два.) – Как записать это умножением? (2 · 2.) Учитель записывает на доске, а

В начале этого этапа урока учитель может предложить детям задачи, которые решаются устно: учащиеся сначала выделяют в них условие и вопрос, называют данные и искомое числа, затем устно решают каждую задачу и дают ответ на

Цели:рассмотреть приём вычитания в случае вида: 60 – 24; закреплять изученные на предыдущих уроках приёмы сложения и вычитания, умение учащихся решать простые и составные задачи, сравнивать именованные числа; развивать навыки

1. Подготовительная работа к изучению нового материала. – Дополните до 30 числа: 28, 25, 27, 24, 23. – Дополните до 60 числа: 52, 56, 59, 51. – Найдите значения выражений удобным способом: 57 + (3 + 2). – Сколько всего прибавили к 57? – Как прибавляли