Формирование универсальных учебных действий (ууд) на уроке
II. Планируемые образовательные результаты
Предметные результаты изучения темы - формирование представлений, знаний и умений: ??????
(смотреть Линии развития ниже для своего класса, приложение 2)
1-я Линия развития – уметь объяснять мир:
????
2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру:
????
Личностные результаты:
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- целеполагание как постановка учебной задачи (подведение к теме урока)
- планирование (составление плана выполнения задания в группах)
- прогнозирование (выдвижение гипотез о ?????????)
- контроль (самопроверка задания выполненного самостоятельно)
- коррекция (соотнесения знания, «открытого» детьми, с выводом, данным в учебнике)
- оценка (оценка работы в группах и оценка самостоятельно выполненного задания по алгоритму)
Познавательные УУД:
1.Общеучебные универсальные действия:
- формулирование темы урока
- поиск и выделение необходимой информации (работа в группах с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями)
- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
- смысловое чтение как осмысление цели чтения
2.Универсальные логические действия:
- анализ объектов с целью выделения существенных признаков
- синтез как составление целого из частей
- выбор оснований для сравнения
- подведение под понятия, распознавание объектов
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств
- выдвижение гипотез
3. Постановка и решение проблемы:
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
Коммуникативные УУД:
· умение слушать и вступать в диалог
· участвовать в коллективном обсуждении проблем
· интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
· ………………
III. Технологии развития УУД, используемые в рамках урока:
· Технология проблемно - диалогического обучения
· Технология продуктивного чтения
· Технология оценки учебных успехов
· Технология групповой работы
· Здоровьесберегающие технологии
· Информационно-коммуникативные технологии
· Игровые технологии
· ….
IV. Методы обучения:
· Словесные – рассказ, беседа, объяснение, инструктаж к работе, …
· Наглядные – демонстрация (презентации, наглядных пособий, иллюстраций, репродукции картин, географической карты, …)
· Практические – нет; или определение свойств полезных ископаемых; или сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород…
V. Формы работы:фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах …
VI. Оборудование:
· Для учителя – предметный столик, спиртовка, спички, ложка для сжигания веществ …; карта полушарий, физическая и политическая карты Азии, иллюстрированный альбом с видами Азии (Великая Китайская стена, Тадж махал, ???), флаги разных стран (Китая, Японии…), мультимедийный проектор, интерактивная доска,
· Для учащихся – на парту: подносик, химический стаканчик с водой, пустой химический стаканчик, воронка, …; конвертики с заданиями; ксерокопия таблицы «Тела и вещества», …..
VII. Литература:(выбери только то, что подходит тебе, смотри ниже Приложение 3)
· Для учителя – (методические пособия, поурочные разработки и др. прописываются подробно, с указанием конкретных страниц темы от и до)
· Для учащихся – (учебники, рабочие тетради и др. прописываются подробно, с указанием конкретных страниц темы от и до)
VIII. Тип урока: ???? (выбери из списка, смотри ниже классификацию уроков по окружающему миру)
изучение нового материала (вводный).
комбинированный
обобщающий
урок – экскурсия. Экскурсия на водоем.
предметный. Практическая работа. Определение свойств почвы.
IX. Структура урока (этапы) / урок 40 (45) минут:
1. Организационный момент (1 мин.)
2. Мотивация к учебной деятельности (? мин.)
3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии (? мин.)
4. Выявление места и причины затруднения (? мин.)
5. Построение проекта выхода из затруднения (Целеполагание) (? мин.)
6. Реализация построенного проекта (? мин.)
7. Первичное закрепление во внешней речи (? мин.)
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (? мин.)
9. Включение в систему знаний и повторение (? мин.)
10. Рефлексия учебной деятельности(? мин.)
11. Домашнее задание (? мин.)
12. Организованный конец урока (? мин.)
X. Оформление классной доски:
| Проблемный вопрос? Цель урока? План: · · | 7 мая КАК ЧЕЛОВЕК ИСПОЛЬЗУЕТ СВОЙСТВА ВОДЫ | Д./З. У. стр.10-12 Р/Т стр.6 №4 |
ХОД УРОКА
В скобках записывать КУРСИВОМ подробные всевозможные правильные ответы детей, ответы «не знаю» не писать.
| I. Орг.момент | |
| II. Мотивация к учебной деятельности | |
| III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии | |
| IV. Выявление места и причины затруднения | |
| V. Построение проекта выхода из затруднения | |
| VI. Реализация построенного проекта | |
| VII. Первичное закрепление во внешней речи | |
| VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | |
| IX. Включение в систему знаний и повторение | |
| X. Рефлексия учебной деятельности | |
| XI. Домашнее задание | |
| XII. Организованный конец урока |
Приложение 1
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД) НА УРОКЕ
| Этап урока | Требования к этапу |
| I. Орг.момент | |
| II. Мотивация к учебной деятельности | 1) Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности(«надо»). 2) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»). 3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»). |
| III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии | 1) Организовать актуализацию изученных способов действий достаточных для построения нового знания. 2) Зафиксировать актуализированные способы действий в речи. 3) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны). 4) Организовать обобщениеактуализированных способовдействий. 5) Организовать актуализацию мыслительных операций,достаточных для построения нового знания. 6) Мотивировать к пробному учебному действию («надо» — «могу» — «хочу»). 7) Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия. 8) Организовать фиксацию индивидуальных затрудненийв выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании. |
| IV. Выявление места и причины затруднения | 1) Организовать восстановление выполненных операций. 2) Организовать фиксацию места(шага, операции), где возникло затруднение. 3) Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами(алгоритмом, понятием и т.д.). 4) На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения– тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще. |
| V. Построение проекта выхода из затруднения | Организовать построение проекта выхода из затруднения: 1) Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения). 2) Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока. 3) Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.). 4) Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели. |
| VI. Реализация построенного проекта | 1) Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 2) Организовать фиксацию нового способа действия в речи. 3) Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона). 4) Организовать фиксацию преодоления затруднения. 5) Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа). |
| VII. Первичное закрепление во внешней речи | Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: - фронтально; - в парах или группах. |
| VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | 1) Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. 2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки. 3) Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки(в случае, когда способ действия состоит из нескольких шагов - организация пошаговой проверки). 4) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельностипо применению нового способа действия. |
| IX. Включение в систему знаний и повторение | 1) Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия. 2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. |
| X. Рефлексия учебной деятельности | 1) Организовать фиксацию нового содержания,изученного на уроке. 2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельностис точки зрения выполнения требований, известных учащимся. 3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельностина уроке. 4) Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. 5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания. |
| XI. Домашнее задание | |
| XII. Организованный конец урока |
Приложение 2
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Окружающий мир»
Все результаты (цели) освоения предмета образуют целостную систему вместе с предметными средствами. Их взаимосвязь можно увидеть на схеме.
1 класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-ом классе является формирование следующих умений:
· Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
· Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
· Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
· В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Основой для достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-ом классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД.
· Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
· Проговаривать последовательность действий на уроке.
· Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
· Учиться работать по предложенному учителем плану.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
· Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
· Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.
Познавательные УУД.
· Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
· Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
· Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
· Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
· Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Основой для формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД.
· Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
· Слушать и понимать речь других.
· Выразительно читать и пересказывать текст.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
· Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Основой для формирования этих действий служит организация работы в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-ом классе являются формирование следующих умений:
1-я Линия развития – уметь объяснять мир:
· называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
· объяснять, как люди помогают друг другу жить;
· называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
· называть основные особенности каждого времени года.
2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру:
· оценивать правильность поведения людей в природе;
· оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
2 класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-ом классе является формирование следующих умений:
· Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
· Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
· Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
· В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Основой для достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-ом классе являются формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД.
· Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
· Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
· Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
· Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
· Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
· Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.
Познавательные УУД.
· Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
· Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
· Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
· Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
· Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Основой для формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД.
· Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
· Слушать и понимать речь других.
· Выразительно читать и пересказывать текст.
· Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технологии продуктивного чтения.
· Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Основой для формирования этих действий служит организация работы в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-ом классе являются формирование следующих умений:
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
· объяснять отличия твердых, жидких и газообразных веществ;
· объяснять влияние притяжения Земли;
· связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
· наблюдать за погодой и описывать ее;
· уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
· пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
· называть основные природные зоны и их особенности.
2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру
· оценивать правильность поведения людей в природе;
· уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
3-4 классы
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем – 4-ом классах является формирование следующих умений:
· Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
· Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
· Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
· В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Основой для достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД.
· Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
· Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
· Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
· Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
· В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.
Познавательные УУД.
· Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
· Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
· Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
· Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
· Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
· Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Основой для формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД.
· Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
· Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.
· Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
· Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивного чтения.
· Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
· Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Основой для формирования этих действий служит организация работы в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе являются формирование следующих умений:
Часть 1. Обитатели Земли
1-я линия развития – уметь объяснять мир
· приводить примеры тел и веществ, твердых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
· приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
· объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
· приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
· перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
· животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру
· доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
Часть 2. Мое Отечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир
· узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
· отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
· объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
· по году определять век, место события в прошлом;
· отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру
· учиться объяснять свое отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-ом классе являются формирование следующих умений:
Часть 1. Человек и природа
1-я линия развития – уметь объяснять мир
· объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
· применять знания о своем организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
· называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твердых тел;
· объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
· объяснять, в чем главное отличие человека от животных;
· находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения
2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру
· оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
· доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам
Часть 2. Человек и человечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир
· по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
· отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
· объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов
2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений
Приложение 3
Литература:
(выбери только то, что подходит тебе)
Для учителя – (методические пособия или поурочные разработки и др. прописываются подробно, с указанием конкретных страниц темы от и до) 1) Вахрушев А.А. Окружающий мир. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг», 1 класс. – М.: Баласс, 2012. – 256 с. (С. 111 – 113).
2) Вахрушев А.А. Окружающий мир. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Наша планета Земля», 2 класс. – М.: Баласс, 2012. – 416 с. (С. 111 – 113).
3) Вахрушев А.А. Окружающий мир. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Обитатели Земли» 3 класс. В 2 частях. Часть 1. – М.: Баласс, 2012. – 208 с. (С. 111 – 113).
4) Вахрушев А.А. Окружающий мир. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Мое отечество» 3 класс. В 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс, 2012. – 240 с. (С. 201 – 203).
5) Вахрушев А.А. Окружающий мир. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Человек и природа» 4 класс. В 2 частях. Часть 1. – М.: Баласс, 2012. – 288 с. (С. 211 – 213).
6) Вахрушев А.А. Окружающий мир. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Человек и человечество» 4 класс. В 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс, 2012. – 288 с. (С. 211 – 213).
7) Вахрушев А.А. Комплект наглядных пособий. 1 класс. В 3 частях. Часть 1(2 или 3). – М.: Баласс, 2012. – 40 с.(С. 6).
8) Вахрушев А.А. Комплект наглядных пособий. 2 класс. 4 тома. – М.: Баласс, 2012. – 160 с.(С. 111).
Вахрушев А.А. Комплект наглядных пособий. 3 класс. 4 тома. – М.: Баласс, 2012. – 320 с.(С. 200).
· Для учащихся – (учебники, рабочие тетради и др. прописываются подробно, с указанием конкретных страниц темы от и до), например:
Для 1 класса
1) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир.1 класс. («Я и мир вокруг»). Учебник в 2 частях. Часть 1. – М.: Баласс, 2012. – 96 с. (С. 34 – 37).
2) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир.1 класс. («Я и мир вокруг»). Учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс, 2012. – 96 с. (С. 62 – 65).
3) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 1 класс («Я и мир вокруг»). – М.: Баласс, 2012. – 80 с. (С. 60 – 61).
4) Вахрушев А.А.. Окружающий мир. Мои первые опыты. Учебное пособие 1 – 2 класс. – М.: Баласс, 2012. – 32 с. (С. 3 – 4).
5) Вахрушев А.А.. Окружающий мир. («Я и мир вокруг»). Самостоятельные и итоговые работы. 1 класс. – М.: Баласс, 2012. – 32с. (С. 4).
Для 2 класса
1) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета Земля»). Учебник в 2 частях. Часть 1. – М.: Баласс, 2012. – 144 с. (С. 50 – 53).
2) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета Земля»). Учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс, 2012. – 128 с. (С. 60 – 63).
2) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 2 класс («Наша планета Земля»). – М.: Баласс, 2012. – 80 с. (С. 60 – 62).
3) Вахрушев А.А.. Окружающий мир. Мои первые опыты. Учебное пособие 1 – 2 класс. – М.: Баласс, 2012. – 32 с. (С. 20 – 21).
4) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля»), 2 класс.– М.: Баласс, 2012. – 48 с. (С. 14 – 15).
Для 3 класса
1) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли»). Учебник в 2 частях. Часть 1. – М.: Баласс, 2012. – 80 с. (С. 20 – 23).
2) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 3 класс. («Мое отечество»). Учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс, 2012. – 80 с. (С. 120 – 123).
3) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. В 2 частях. Часть 1. («Обитатели Земли»). – М.: Баласс, 2012. – 80 с. (С. 34 – 35).
4) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. В 2 частях. Часть 2. («Мое отечество»). – М.: Баласс, 2012. – 80 с. (С. 34 – 35).
5) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Обитатели Земли»), 3 класс. В 2 частях. Часть 1. – М.: Баласс, 2012. – 48 с. (С. 14 – 15).
6) Вахрушев А.А.. Окружающий мир. Мои первые опыты. Учебное пособие 3 – 4 класс. – М.: Баласс, 2012. – 32 с. (С. 4 – 5).
Класс
1) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа»). Учебник в 2 частях. Часть 1. – М.: Баласс, 2012. – 144 с. (С. 120 – 123).
2) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество»). Учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс, 2012. – 128 с. (С. 20 –23).
3) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 4 класс. В 2 частях. Часть 1. («Человек и природа»). – М.: Баласс, 2012. – 48 с. (С. 34 – 35).
4) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 4 класс. В 2 частях. Часть 2. («Человек и человечество»). – М.: Баласс, 2012. – 48 с. (С. 34 – 35).
5) Вахрушев А.А.. Окружающий мир. Мои первые опыты. Учебное пособие 3 – 4 класс. – М.: Баласс, 2012. – 32 с. (С. 4 – 5).
6) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Человек и природа»), 4 класс. В 2 частях. Часть 1. – М.: Баласс, 2012. – 64 с. (С. 14 – 15).
7) Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество»), 4 класс. В 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс, 2012. – 64 с. (С. 14 – 15).