| На методологической стадии разрабатывается программа СИ. |
| Программа | |
| |
| |
| |
| В программе излагаются концептуальные основы исследования, его общая логика, указываются основные процедуры и операции, предполагаемые результаты (гипотезы). Разработка программы является необходимым элементом исследования; она предваряет все другие процедуры исследования и составляет их методологическую основу. |
| Основное назначение программы СИ раскрывается тремя функциями: |
| Методологическая функция. |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| Методическая функция. |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| Организационная функция. |
| |
| |
| |
| |
| В соответствии с названными функциями выделяются 3 основных раздела программы СИ. |
| МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ: |
| 1) |
| 2) |
| 3) |
| 4) |
| 5) |
| 6) |
| ПРОЦЕДУРНЫЙ РАЗДЕЛ: |
| 1) |
| 2) |
| 3) |
| РАБОЧИЙ ПЛАН ИССЛЕДОВАНИЯ, |
| |
| Рассмотрим элементы методологического раздела программы. |
| 1.Проблемная ситуация | |
| |
| |
| Проблемная ситуация является исходным пунктом социологического исследования. В качестве проблемной ситуации могут выступать: |
| |
| |
| |
| Проблема | |
| |
| |
| |
| |
| Проблема выражает необходимость в изучении определенной области социальной жизни, причин, вызывающих противоречие, путей решения социальных проблем. |
| Пример. Проблемная ситуация: |
| |
| |
| |
| |
| |
| Проблема: |
| 2. Объект | |
| |
| |
| Выделение объекта социологического исследования осуществляется на основе анализа проблемы. В качестве объекта вычленяют ту или иную сферу социальной действительности, которая содержит социальное противоречие, выражающееся в проблемной ситуации. |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| На стадии разработки программы необходимо не только указание на объект исследования, но и на его достаточно полное описание. |
| Кроме фиксирования объекта СИ, в программе разрабатывается его теоретическая модель - |
| Предмет СИ | |
| |
| |
| На одном и том же объекте может быть множество предметов (например, предметами познания такого объекта, как студенты вуза, могут быть их социальная защищенность, удовлетворенность организацией учебного процесса, внутригрупповая сплоченность, отношение к институту кураторства и т.д.). Правильный выбор предмета СИ способствует успешному решению проблем исследования. |
| Пример. |
| |
| 3. Цель СИ | |
| |
| |
| Ориентация на поставленную в программе цель служит необходимым условием эффективности предпринимаемых исследовательских процедур. |
| |
| |
| |
| |
| В прикладном социологическом исследовании цель обязательно должна быть, согласована с заказчиком. |
| Задачи СИ | |
| |
| |
| Задача СИ заключается в выработке нового знания, которое может принимать различную форму: |
| |
| |
| Задачи касаются отдельных аспектов исследовательской проблемы, способов ее решения. |
| Задачи могут быть |
| |
| |
| |
| |
| Задачи могут решать цель |
| |
| |
| |
| |
| Пример. Цель: |
| |
| Задачи: 1. |
| 2. |
| |
| 2.1. 2.4. |
| 2.2. 2.5. |
| 2.3. |
| 3. |
| |
| 4. Экспликация и интерпретация понятий СИ | |
| |
| |
| |
| На основе экспликации и интерпретации понятий поддерживается научный уровень исследования, единство смыслового содержания элементов и процедур исследования, достигается более полное инструментальное использование понятий. |
| |
| |
| |
| Пример: |
| |
| |
| 5. Системный анализ объекта СИ | |
| |
| |
| |
| Системное рассмотрение объекта предполагает изучение его как некоторой целостности, с вычленением образующих его элементов и их характеристикой, описанием функций этих элементов, взаимосвязей между ними и каждого элемента с системой, а также анализ влияния внешней среды. |
| |
| |
| Пример. воздействующие последствия факторы Трудовой снижение экономии- коллектив ческих показателей внешние пол снижение удовлет- стиль руководства возраст воренности трудом профессия технико-экономические квалификация ухудшение отноше- место жительства ний в семье |
| 6. Гипотеза СИ | |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| В методологическом отношении гипотезы служат звеном между теоретической концепцией и эмпирической базой исследования, они предназначены для проверки тех зависимостей, которые включены в теоретическую схему и на изучение которых направлены задачи исследования. Поэтому |
| |
| |
| Гипотезы делятся на |
| |
| |
| |
| |
| К формулировке гипотез предъявляется ряд требований: |
| - |
| |
| - |
| - |
| - |
| - |
| |
| Пример. 1. Показатели уровня трудовой дисциплины работников снизились за два года на 20-30%. 2.1. За два года в коллективе изменился средний возраст работников (уменьшился) и уровень образования (увеличился); 2.2. Заметно улучшилась общая экономическая обстановка в стране; 2.3. В отрасли усилилась экономическая конкуренция; в цехе ухудшились санитарно-гигиенические условия; 2.4. Обновление коллектива ослабило его сплоченность; 2.5. Начальником цеха стал руководитель с либеральным стилем руководства. 3. Наибольшее негативное влияние на трудовую дисциплину оказала смена руководителя. Довольно сильное отрицательное воздействие также оказали омоложение коллектива и ухудшение санитарно-гигиенических условий. |
| |
| Из процедурного раздела программы рассмотрим лишь первый компонент - принципиальный (стратегический) план исследования, а о двух других элементах раздела речь пойдет при рассмотрении соответствующих этапов социологического исследования. |
| Принципиальный (стратегический) план исследования | |
| |
| |
| |
| Основная предпосылка выбора принципиального плана исследования - | |
| |
| |
| Существует 4 варианта плана: |
| 1. Формулятивный (разведывательный) план применяется в том случае, если об объекте исследования имеется очень смутное представление, нет возможности выдвинуть какие-либо гипотезы. |
| |
| |
| |
| Пример: |
| |
| 2. Описательный (дескриптивный) план возможен, когда знание объекта достаточно для выдвижения описательных гипотез. |
| |
| |
| Типичные примеры: |
| |
| 3. Аналитико-экспериментальный план - наиболее сильный вариант исследовательского поиска. Его применяют при достаточно глубоком уровне знаний об объекте. |
| |
| |
| |
| Пример: |
| |
| |
| 4. План повторно-сравнительного исследования. |
| |
| Пример: |
| |
| | | | | | | |
