Программа социологического исследования. Методика, техника и процедура социологического исследования.

1. Возникновение и развитие социологии неразрывно связано с эмпирическими исследованиями, которые являются источником новых знаний, необходимых для обогащения теории, регулирования социальных процессов.

Что мы понимаем под социологическим исследованием? Социологическое исследование — это система логически последовательных методологических, методических и организационно-технических процедур, связанных между собой единой целью — получить объективно-достоверные данные об изучаемом социальном процессе или явлении для их последующего использования в практике. Социологические исследования имеют довольно богатую историю.

Уже с XVIII в. в ряде стран стала регулярно проводиться перепись населения. В Соединенных Штатах, к примеру, она проводилась через каждые 10 лет, начиная с 1790 г. Это позволяло правительству иметь реальную картину демографической структуры общества, видеть ее динамику и т. д. Перепись населения можно считать прародительницей социологических исследований. В XIX в. проводились и опросы населения в целях выяснения уровня жизни, в частности среди жителей Лондона. Технические приемы, применявшиеся при этом, позднее превратились в широко распространенный метод выборочного обследования.

Развитие эмпирической социологии связано с XX веком. Это обусловлено как объективными потребностями усложняющегося общества, требующего решения конкретных проблем, так и развитием и совершенствованием самой науки, выходом ее на более высокий уровень. Техническая оснащенность, компьютеризация позволяли работать с большими контингентами, обрабатывать обширные данные. Работы социологов по конкретным проблемам открыли новые возможности социологии как науки.

Общество обращается к социологии, если оно заинтересовано в объективном научном познании самого себя.

Конкретные социологические исследования позволяют

— получить отражение реального состояния социальных явлений и процессов в обществе, снять «снимок состояния»;

— выявить имеющиеся противоречия и тенденции развития социальных отношений;

— дать прогноз социальных ситуаций;

— определить оптимальные пути воздействия на тенденции общественного развития и разрешения противоречий;

— осуществлять действенный контроль за состоянием дел в различных сферах общественной жизни, осуществлять обратную связь.

В качестве научного метода в социологии выступает диалектический метод, т. е. рассмотрение общества как живого организма в его постоянном развитии, во всех его связях и взаимоотношениях. При этом следует выделять наиболее существенные признаки, стороны, свойства и отношения социального явления или процесса.

Для проведения социологического исследования нужна теоретическая основа, определение проблемы, цели и задач; обязательным является организационное и материально-техническое обеспечение, его нацеленность на практику.

Одним из главных мотивов обращения к социологическому исследованию является потребность получения информации, отражающей те стороны жизни и деятельности общества, которые скрыты от «внешнего глаза», но важны в практике управления, познания. Это может быть, к примеру, изучение запросов тех или иных групп, выявление интересов, планов на будущее, объективных представлений о том или ином социальном явлении или процессе и т. д.

Классификация социологических исследований может быть проведена по ряду показателей. Выделяются три основных вида исследования в зависимости от масштабности и сложности поставленных задач: пилотажное (оно также называется зондажным), описательное и аналитическое.

Пилотажное исследование — наиболее простой вид конкретного социологического исследования. Оно решает ограниченные по содержанию задачи, охватывает небольшие обследуемые совокупности. Его отличают упрощенная программа, методика и сжатый по объему инструментарий.

Разновидностью пилотажного исследования является экспресс-опрос. Он проводится, как правило, в целях получения оперативной информации о каком-либо конкретном факте, событии, явлении (например, выявление отношения к какому-нибудь актуальному событию).

Описательное исследование — более глубокий социологический анализ. Объектом исследования здесь выступает достаточно большая общность людей, не однородная по своим характеристикам, что позволяет делать сравнение и сопоставление. Например, коллектив большого цеха, где можно выделить группы рабочих, занятых ручным, механизированным и автоматизированным трудом, имеющих разный уровень образования, различные возрастные характеристики и т. д. Ввиду сложности программы и масштабности исследования здесь используется машинная обработка результатов.

Аналитическое исследование — самый сложный и глубокий вид социологического исследования. В отличие от описательного оно предполагает также выявление причин, обусловливающих тот или иной характер наблюдаемого явления, его динамику и т. д. Данное исследование носит комплексный характер как по методам сбора информации, так и по другим показателям. Оно может охватывать большие массивы исследуемых, проводиться в рамках города, региона, республики, страны. В данном виде исследования может использоваться также эксперимент: когда социолог создает определенные ситуации, помогающие ему более углубленно выяснить причинно-следственные связи, факторы. Такое исследование можно назвать также экспериментальным.

Далее, в зависимости от того, как изучается объект (в статике или динамике), можно выделить такие исследования:

— разовое, или точечное, которое дает как бы моментальный «срез» объекта;

— повторное, позволяющее сделать сравнительный анализ, ибо осуществляется несколько раз, по одной и той же программе, с использованием того же инструментария через определенные промежутки времени.

Особым видом повторного исследования является панельное, его особенность в том, что оно проводится с одной и той же категорией обследуемых.

2. Проведение социологического исследования состоит из последовательных этапов:

— подготовка исследования;

— сбор первичной социологической информации;

— подготовка к обработке материалов исследования и обработка на ЭВМ;

— анализ информации, подготовка отчета по итогам социологического исследования, выводы и рекомендации.

Социологическое исследование начинается с разработки программы, включающей теоретическое обоснование методологических подходов и методических приемов изучения конкретного социального явления или процесса.

Программа включает ряд элементов, из которых выделим наиболее значимые. Это определение проблемы исследования, суть которой составляет реальное жизненное противоречие как частного, так и общего характера. Далее следует формирование темы и задач исследования. Важной составляющей является разработка гипотезы, т. е. предположения об изучаемом явлении, которое в результате исследования может быть подтверждено, либо опровергнуто. Могут быть основная и вспомогательные гипотезы. Сама по себе разработка гипотезы — сложный познавательный акт, требующий подготовки и основывающийся на предшествующем познании предмета исследования.

Программа включает также характеристику понятийных и эмпирических индикаторов, выявление объекта исследования, инструментарий.

Объект исследования составляет та или иная общность людей, отражающих какую-либо социальную проблему. Вся общность, на которую распространяются исследования, носит название генеральной совокупности.

Но поскольку абсолютное большинство исследований носит не сплошной характер, а выборочный, то очень важно грамотно, по определенным правилам отобрать необходимое количество людей для опроса, т. е. провести выборку. В этом случае микромоделью генеральной совокупности является выборочная совокупность, т. е. отобранное по строго заданному правилу определенное число элементов генеральной совокупности, подлежащее непосредственному исследованию.

Выделим основные методы выборки.

— Метод механической выборки. Из генеральной совокупности через равные промежутки отбирается необходимое количество респондентов (например, каждый 10-й).

— Метод серийной выборки. Генеральная совокупность разбивается на однородные части и из каждой части пропорционально отбираются единицы для обследования (например по 20% респондентов из каждой части).

— Метод гнездовой выборки. В качестве единиц отбора выступают не отдельные респонденты, а группы с последующим сплошным опросом их. Данная выборка будет представительна, если состав групп схож между собой.

— Метод основного массива. Представляет опрос 60—70% генеральной совокупности.

— Метод квотной выборки. Наиболее сложный метод, применяемый при большой генеральной совокупности и требующий для отбора респондентов использования не менее 4-х признаков.

Репрезентативным считается такое исследование, при котором отклонение в выборочной совокупности по контрольным признакам не превышает 5%. Практика работы социологов позволяет с достаточной надежностью проводить репрезентативные опросы, руководствуясь элементарными правилами. При пилотажном опросе небольшой генеральной совокупности (например, в рамках факультета численностью до 100—250 чел.) репрезентативным будет сплошное анкетирование. В масштабах вуза достаточно будет опросить 25% от общего числа студентов.

Наиболее распространенным методом сбора социологической информации является опрос. Существует несколько видов опроса, прежде всего анкетирование и интервьюирование.

Анкетирование. Предполагает самостоятельное заполнение анкеты респондентами. Возможно индивидуальное и групповое анкетирование, очное и заочное. Примером заочного анкетирования является почтовый опрос или опрос через газету.

Интервьюирование представляет собой личное общение социолога с респондентом, когда он задает вопросы и записывает ответы респондента.

Существует несколько разновидностей интервьюирования: прямое (когда социолог непосредственно беседует с респондентом); опосредованное (беседа по телефону); формализованное (заранее разрабатывается вопросник); фокусированное (в центр внимания ставится конкретное явление); свободное интервью (свободная беседа без заранее заданной темы).

Данный вид опроса требует определенной профессиональной подготовки. Используется, как правило, журналистами. Положительным моментом является живое общение. Но вместе с тем при этом утрачивается анонимность, характерная для анкетирования, что может привести к получению менее искренних ответов. В настоящее время широкое распространение получило телефонное интервью.

Важным видом сбора информации является социологическое наблюдение. Это целенаправленное, систематизированное восприятие какого-либо явления с последующей фиксацией результатов на бланке или в дневнике наблюдения с помощью кино-, фото- или радиомагнитофонной аппаратуры. Наблюдение позволяет получить «срез» знаний о наблюдаемом явлении или процессе в его динамике, позволяет как бы «схватить» живую жизнь. В результате получаются интересные материалы.

Наблюдение может быть различным: неструктурализованное (когда отсутствует детальный план наблюдения, определены лишь общие черты ситуации); структурализован-ное (имеется детальный план наблюдения, инструкция, имеется достаточная информация об объекте); системное, несистемное.

Интересные результаты можно получить при включенном наблюдении, когда исследователь работает или живет вместе с изучаемой группой. Это полевая работа, где исследование проводится в естественных условиях в отличие от лабораторного (с созданием определенных условий).

Эффективным методом сбора информации является анализ документов. Этот метод используется при исследовании прошлых явлений, помогает выявлению тенденций развития. Применяется в сочетании с другими методами, может носить контрольный характер. Источником анализа служат доклады, протоколы, решения, публикации, письма, записки, личные дела, отчеты, архивные материалы и пр.

Важным моментом подготовки исследования и сбора информации является разработка инструментария: анкет, бланков-интервью, учетных карточек, дневников наблюдений и т. д. Поскольку анкетирование является наиболее распространенным методом сбора социологической информации, остановимся на нем подробнее. Что представляет собой анкета и каковы требования к ней?

Социологическая анкета — это объединенная единым исследовательским замыслом система вопросов, направленных на выявление количественных и качественных характеристик объекта исследования. Составление анкеты — дело сложное, трудоемкое, требующее наличия определенных профессиональных навыков. Только соблюдая определенные требования при ее составлении, возможно получать объективные количественно-качественные характеристики объекта исследования.

Все вопросы в анкете следует четко формулировать, чтобы они были понятны респондентам, включая и используемые термины.

Вопросы не должны превышать возможности памяти и компетентности опрашиваемых; вызывать отрицательных эмоций и задевать самолюбие респондентов; навязывать мнение социолога; быть перегружены вариантами ответов.

Если анкета включает значительное количество вопросов, то они группируются по тематическим блокам. Можно охарактеризовать несколько групп вопросов.

1. Вопросы по содержанию: о фактах сознания (направленные на выявление мнений, пожеланий, суждений, планов); о фактах поведения {направленные на выявление поступков, результатов деятельности, поведения); о личности респондента (или так называемая «паспортичка», дающая характеристику личности респондента).

2. Вопросы, различающиеся по форме: вопросы закрытые (к которым дается перечень вариантов ответов); открытые (к которым не прилагаются варианты ответов. Респондент должен сформулировать и вписать ответ); полуоткрытые (в которых сочетается возможность выбора предложенных вариантов ответа с возможностью также свободно сформулировать и вписать ответ). Последнее используется исследователем тогда, когда он не уверен в полноте известных ему вариантов ответов.

Закрытые вопросы могут быть также альтернативными и неальтернативными.

Альтернативные закрытые вопросы предполагают возможность выбора респондентом только одного варианта ответа. Например: да, участвуют; нет, не участвуют.

Неальтернативные закрытые вопросы предполагают выбор одного или нескольких вариантов ответов. Например: «Из каких источников Вы получаете политическую информацию — телевидение, радио, газеты, коллеги по работе, друзья?»

Имеют место вопросы прямые и косвенные. Прямые вопросы — это такие, которые требуют критического отношения к себе, к окружающим.

В косвенных вопросах преодолевается необходимость критического отношения к себе или близким людям. Пример прямого вопроса: «Что мешает Вам хорошо учиться?» Пример косвенного вопросов: «Когда я слышу упрек в адрес студента, что он плохо учится, я думаю, что...»

Вопросы по своим функциям делятся на основные и неосновные. Основные вопросы направлены на сбор информации о содержании исследуемого явления. Неосновные вопросы направлены на поиск адресата основных вопросов. К неосновным относятся вопросы-фильтры и контрольные вопросы.

Вопросы-фильтры используются, когда нужно получить данные, характеризующие не всю совокупность опрашиваемых, а только ее частью. Контрольные вопросы используются для проверки искренности ответов.

При проведении анкетирования определенное значение имеет и композиционное построение анкеты.

В первой части анкеты содержится обращение к респонденту, где ясно излагаются цели и задачи исследования, объясняется порядок заполнения анкеты. Если анкетирование анонимное, то об этом сообщается респонденту. Вторая часть анкеты содержит вопросы. Причем в начале располагаются более простые вопросы, затем более сложные и в конце опять легкие вопросы. Это обеспечивает лучшую восприимчивость.

В конце анкеты, как правило, имеется «паспортичка» и благодарность респонденту за его труд по заполнению анкеты.

Кроме названных элементов социологического инструментария, необходимы другие методические и вспомогательные материалы: инструкции анкетеру, рекомендации по обработке и выбраковке анкет, кодификаторы и т. д.

В социологическом исследовании используются понятия «индикатор» и «шкала измерения». Индикаторами называются все факты (показатели), которые используются для социологического измерения. Эти показатели могут быть объективными (например, уровень образования) и субъективными (степень удовлетворенности работой и т. д.) Последовательность расположения их образует шкалу измерения. Шкалы могут быть номинальные (в качестве показателей выступают объективные признаки и характеристики: пол, возраст, образование и т. д.) и ранговые, где показатели перечисляются в порядке значимости.

После завершения социологического опроса проводится прежде всего проверка анкет и бланков-интервью на точность и полноту заполнения. Если они заполнены неправильно или не заполнены на 30%, то такие анкеты (бланки) выбраковываются и не подлежат обработке.

Небольшое количество анкет (до 300 экземпляров) можно обрабатывать вручную, большое — на персональных компьютерах и ЭВМ. В последнем случае проводятся такие дополнительные операции, как кодировка информации, подбор программы обсчета и др.

После получения результатов математического обсчета исследователь может приступить к анализу социологических данных и их интерпретации. Глубина анализа, научность, объективность и полнота интерпретации зависят от компетентности исследователя, уровня его подготовки, умения применять знания к анализу социальной реальности.

На заключительном этапе исследования его результаты оформляются документально: в виде отчета, приложения к нему и аналитической справки.

Отчет должен включать обоснование актуальности исследования и его характеристику (цели, задачи, выборочную совокупность и т. д.); анализ эмпирического материала; теоретические выводы и практические рекомендации.

В заключение следует сказать, что социологическое исследование является лишь одним из инструментов познания социальных процессов и явлений, его результаты при всей значимости нельзя абсолютизировать. Но это важное и в определенном плане незаменимое средство получения объективной информации, которое наряду с другими методами расширяет наши возможности познания общества, повышает эффективность практической деятельности.

Вопросы для самопроверки

1. Какова роль социологических исследований в познании общества?

2. По каким показателям проводится классификация социологических исследований? Основные виды исследований.

3. Назовите известные Вам этапы проведения социологического исследования?

4. Чем отличаются подходы к методологии социологических исследований у «эмпириков» и «теоретиков»? Что понимается под методикой социологических исследований?

5. Какие исследовательские методы использует социология? Дайте их характеристику. Зачем социологам нужно столь большое количество разных методов?

6. Какое значение в социологии имеют количественные показатели?

7. Что такое анкета и каковы принципы ее исследования?

8. Какая документация нужна при проведении социологического исследования? Как подводятся его итоги?

Литература

Американская социологическая мысль: Хрестоматия / Под ред. В. И. Добренькова. М., 1994.

Американская социология: Учебник / Под ред. В. И. Добренькова. М., 1994.

Арон Раимон. Этапы развития социологической мысли. М., 1993.

Батыгин Г. С. Лекции по методологии социологических исследований. М., 1995.

Бурдье Пьер. Социология политики. М., 1993.

Ведерников В. М. Военная социология: вопросы теории, методологии, истории и практики. М., 1994.

Гидденс Энтони, Социология (реферат). Челябинск, 1992.

Гофман А. Б. Семь лекций по истории социологии. М., 1995.

Зборовский Г. Е., Орлов Г. П. Введение в социологию. Екатеринбург, 1992.

Зборовский Г. Е. Орлов Г. П. Социология. М., 1995.

Здравомыслов А. Г. Социология конфликта. Россия на путях преодоления кризиса. 2-е изд. М., 1995.

История социологии / Под ред. А. Н. Елсукова и др. Минск, 1993.

Капитонов Э. А. История социологии. Ростов-на-Доиу, 1993.

Комаров М. С. Введение в социологию. М., 1995.

Клементьев Д. С., Панкова Л. Н. Антология русской социологии. М., 1995.

Кравченко А И, Введение в социологию. М., 1994.

Кравченко А. И. Прикладная социология и менеджмент. М., 1995.

Краткий словарь по социологии / Под ред. Д. М. Гвишиани, Н. И. Лапина. М., 1988.

Маркович Д. Общая социология. Ростов-на-Дону, 1993.

Макаревич В. Н. Игровые методы в социологии: теория и алгоритмы. М., 1994.

Медушевский А. Н. История русской социологии. М., 1993.

Монсон Пьер. Современная западная социология: теории, традиции, перспективы. СПб., 1992.

Новое в социальной практике / Отв. ред. С. Н. Железко. М., 1996.

Основы социологии: Пособие для преподавателей и студентов / Под ред. Н. Н. Целищева. Екатеринбург, 1993.

Основы социологии: Курс лекций / Под ред. А. К. Эфендиева. М.,

1993.

Очерки по истории теоретической социологии XIX — начала XX в. / Отв. ред. Ю. Н. Давыдов. М., 1994.

Плотинский Ю. М. Визуализация информации: Учебное пособие. М.,

1994.

Политическая социология: Конспекты лекций / Под ред. Н. Ф. Карпенко. Киев, 1991.

Практикум по социологии / Ред. И. М. Слепенков, Н. И. Дряхлое и др. М., 1992.

Предвечный Г. П. Общая социология. Ростов-на-Дону, 1992.

Радугин А. А., Радугин К. А. Социология. Воронеж, 1994.

Радугин А. А., Радугин К. А Социология менеджмента. Воронеж, 1995.

Россия в зеркале реформ: Хрестоматия по социологии современного российского общества / Под ред. М. К. Горшкова и др. М., 1995.

Руткевич М. Н. Макросоциология: Методологические очерки. М., 1995.

Саймон А. Герберт, Смитбург У. Дональд, Томпсон А. Виктор. Менеджмент в организациях. М., 1995.

Смелзер Нейл. Социология. М., 1994.

Современная зарубежная социология (70—80-е годы): Реферативный сборник. М., 1993.

Социальная инженерия. В 2 ч. Ч. 1. Теоретико-методологические проблемы / Под ред. Ю. М. Резника и В. В. Щербины. М., 1994.

Социология / Под общей ред. Э. В. Тадевосяна. М., 1995.

Социология: Реферативный сборник. Сост. И. П. Яковлев. СПб., 1993.

Социология: Практикум / Сост. и отв. ред. А. В. Миронов, Р. И. Руденко. М., 1993.

Социология: Хрестоматия / Отв. ред. О. Н. Козлова. М., 1993.

Социология студенту в вопросах и ответах / Под ред. Е. А. Ануфриева, В. М. Димова. М., 1992.

Социология / Под ред. Г. В. Осипова. М., 1995.

Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992.

Сорокин Питирим. Общедоступный учебник по социологии: Статьи разных лет. М., 1994.

Социология. Словарь-справочник в 4 т. / Отв. ред. Г. В. Осипов. Т. 1-2. М., 1990; Т. 3-4. М., 1991.

Социология: наука об обществе / Под ред. В. П. Андрущенко, Н. И. Горлача. Харьков, 1996.

Сравнительная социология: Избранные переводы. М., 199S.

Тексты по истории социологии XIX—XX вв.: Хрестоматия / Отв. ред. В. И. Добренькое. М., 1994.

Тощенко Ж. Т. Социология: Общий курс. М., 1994.

Шварценберг Роже Жерар. Политическая социология. В 3 ч. М., 1992.

Фролов С. С. Социология. М., 1994.

Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Саратов, 1995.

[1] Асмуг В. Ф. Государство // Платон. Соч. М., 1971 Т 3. Ч. 1. С. 608

[2] Лотман Ю М Динамическая модель семиотической системы М , 1974 С 7

[3] См.: Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992. С. 521—532

[4] Соловьев В. С. Соч. В 2 т. М., 1988. Т. 1. С. 356.

[5] Гумилев Л. От Руси к России. М., 1992. С. 299

[6] См.: Ушаков А. Восток: политические идеи и политическая практика (традиции и современность) // Социально-политический журнал. 1993. № 11—12. С. 15—16.

[7] См : Ушаков А. Восток: современность) // Социально-политический журнал. 1993. № 11—12. С. 12.

[8] Лавров П. Л. Задачи понимания истории. М , 1898. С. 131—132

[9] См : Фромм Э. Иметь или быть? М , 1990 С 10—11

[10] Сахаров А. Д. Мир через полвека // Вопросы философии. 1989. № 1. С. 27, 34.

[11] См Моисеев Н Рациональное общество и экология // Социально-политический журнал 1993 №3 С 114.

[12] Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество / Общ. ред., сост. и предисл. А. Ю. Согомонов. М., 1992. С. 331

[13] Следует иметь в виду, что употреблять понятие «класс» применительно к социальной структуре российского общества можно весьма условно 6 целом структура аморфна, что свойственно периоду раннего капитализма, и процесс классовой «кристаллизации» находится в начальной стадии

[14] См.: Реформирование России: мифы и реальность (1989—1994) / Авт.-сост Г. В. Осипов и др. М., 1994. С. 270—271.

[15] ¹Реформирование России: мифы и реальность (1989—1994). С. 267.

[16] См.: Смелзер Н. Социология М., 1994 С 305

[17] Ортега-и-Гассет X Восстание масс // Эстетика Философия культуры М, 1991 С 482

[18] Маркс К., Энгельс Ф. Соч Т 3 С 44—45

[19] Даль Вл. Толковый словарь живого великорусского языка В 4 Т М , 1956 Т. 3 С. 243.

[20] См. Френкель 3. Г. Удлинение жизни и деятельная старость М , 1949. С. 140.

[21] См : Колосов А. В., Алътшулер Е. А. Наука о долголетии М., 1974 С. 14.

[22] Дюркгейм Э О разделении общественного труда Метод социологии. М., 1991. С 273

[23] Белов В. Лад // Избр. произв М„ 1984. Т. 3 С. 137.

[24] См : Берн Э. Игры, в которые играют люди, люди, которые играют в игры М, 1988

[25] Шопенгауэр А, Свобода воли и нравственность М , 1992 С 408.

[26] См Губерман Н Бехтерев страницы жизни М , 1977 С 9.

[27] См.: Ортега-н-Гассет X. Восстание масс // Эстетика. Философия культуры. С. 329, 331, 332.

[28] См : Ортега-и-Гассет X. Восстание масс // Эстетика. Философия культуры. С. 349.

[29] Там же. С. 337.

[30] См.: Зинчук Е. Г., Карпушн Ю. Г. Корыстные преступления несовершеннолетних // Социологические исследования 1994. № 8—9. С. 102, 104, 105.

[31] Цит. по: Современная Западная социология Словарь М., 1990 С. 177—178.

[32] Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии / Пер. с фр. и послесловие А. Б. Гофмана. М., 1990. С. 58.

[33] См. там же. С. 58.

[34] Цит. по: Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии. М., 1969 С. 144.

[35] Гиддингс Ф. Г. Основания социологии. Анализ явлений ассоциации и социальной организации М., 1898. С. 164—165.

[36] Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. С. 18

[37] Янкова 3. А. Городская семья. М„ 1979. С. 101

[38] См : Реформирование России: мифы и реальность (1989—1994). М, 1994 С. 250—251.

[39] См : Реформирование России: мифы и реальность (1989—1994). М, 1994 С. 335 – 337.

[40] Сорокин П. А Система социологии. Пг., 1920 Т. 1. С. 339

[41] Чичерин Б. Н. Курс государственной науки М., 1894 Ч 1 С. 3

[42] Маркс К., Энгельс Ф. Соч Т 21 С 171

[43] Цит. по Тоталитаризм как исторический феномен М , 1989 С 66—67

[44]Чичерин Б. Н. О народном представительстве М , 1899 С 44

[45] Фромм Э. Иметь или быть М, 1990. С. 188.

[46] Цит. по: Социально-политические науки 1992. № 1 С. 81.

[47] Термин «контркультура» введен одним из идеологов «новых левых» Т. Роззаком, выделившим в качестве основных элементов контркультуры следующие:

а) настроение и ориентация обыденного сознания, оппозиционные ценностям традиционной культуры;

б) идеализированные формы сознания;

в) «альтернативные» стили жизни;

г) антитрадиционные формы художественного творчества.

[48] См.: Реформирование России: мифы и реальность (1989—1994). М., 1994. С. 284.

[49] См.: Реформирование России: мифы и реальность (1989—1994). М., 1994. С. 194.

[50] См. там же.

[51] См.: Реформирование России: мифы и реальность (1989—1994). М, 1994. С. 192.

[52] См.: Реформирование России: мифы и реальность (1989—1994) М, 1994. С. 193.

[53] См.: Реформирование России: мифы и реальность (1989—1994). М., 1994. С. 347

[54] См.: Богданов А. К характеристике зависимости между грамотностью и экономическими факторами / Народное образование. 1929. № 10—11; Белозеров А. О социальном составе учащихся школ Соцвоса / Народное образование. 1929. № 6.

[55] См.: Колотннский П. Н. Опыт длительного изучения мировоззрения учащихся выпускных классов. Краснодар, 1929.

[56] См.- Социологические исследования. 1990. № 9

[57] Социологические исследования. 1992. № 1. С. 126.

[58] Маркс К., Энгельс Ф. Соч Т. 16. С. 595.

[59] См.: Дьюи Д. Школа и общество. Пер. с англ. М, 1925 С. 25

[60] См.: Тойнби А. Дж. Постижение истории. М., 1991. С. 255.

[61] См.: Субетто А. И. Канун третьего тысячелетия как Финал Классической, Стихийной истории // Народы содружества независимых государств накануне третьего тысячелетия: реалии и перспективы. Тезисы Международного научного конгресса. Т. 1. СПб., 1996. С. 86.

[62] См.: Урсул А, Д Наука и образование в стратегии устойчивого развития // Экологическое образование: концепции и технологии. Волгоград. 1996 С. 11—13.

[63] См.: Колесникова И. А. Интегративные основы современной педагогики / Гуманитарий. Ежегодник. 1995. N° 1. С. 114.

[64] Смелзер Н. Дж. Социология / Социологические исследования. 1991. № б. С. 126.