Шаблон по оформлению реферата

Назва ВНЗ

Кафедра__________________

Реферат на тему:
ТЕМА РЕФЕРАТА БОЛЬШИМИ ЖИРНЫМИ БУКВАМИ ПО ЦЕНТРУ.

По дисциплине: (название дисциплины).

Выполнил студент: (курс, специальность)
Фамилия И.О.
Преподаватель:
доцент, к.психол.н.
Артюхина Н.В.

Одеса 2015

Содержание

Введение
Основная часть
Заключение
Список использованных источников
Резюме
Ключевые слова
Вопросы для самоконтроля
Тестовые задания для самоконтроля
Ответы к тестовым заданиям для самоконтроля (Ключ)

Ниже следует текст реферата согласно плана. Каждый пункт плана должен быть выделен жирными буквами и/или цветом.
Правила оформления реферата смотрите ниже.Список использованных источников должен быть оформлен в соответствие с требованиям ВАК.

Количество вопросов для самоконтроля - не менее 5-ти
Количество тестовых заданий для самоконтроля - не менее 10-ти. В каждом тестовом задании должно быть предложено 4-ре вопроса из которых только один правильный

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОФОРМЛЕНИЮ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И РЕФЕРАТОВ ПО АРТ-ТЕРАПИИ

В реферате (самостоятельной работе) студент должен в краткой и четкой форме с логической последовательностью раскрыть основные вопросы рассматриваемой темы и содержать анализ литературы.

Оформление работы должно соответствовать следующим требованиям:

— если текст напечатан на компьютере — через полтора интервала (шрифт — Times New Roman, размер шрифта —14 кегль) на одной стороне стандартного листа белой бумаги формата А 4;

— допускается написание реферата от руки;

— страницы должны иметь поля:
• левое — 30 мм;
• правое — 10 мм;
• верхнее — 20 мм;
• нижнее — 20 мм.

— все страницы работы, включая приложения, нумеруются по порядку от титульного листа до последней страницы без пропусков и повторений, литерных добавлений. Первой страницей считается титульный лист, на ней цифра «1» не ставится, на следующей странице проставляется цифра 2 и т.д. Порядковый номер печатается в правом верхнем углу листа.
— в случае невозможности напечатать формулы они могут быть вписаны в текст черными чернилами или тушью;

— объем реферата не должен превышать 15–20 страниц машинописного текста или 25–30 — рукописного.

Структура реферата имеет следующий вид:

— титульный лист;

— оглавление (план);

— список сокращений;

— введение;

— основной текст работы (один, два или три вопроса (раздела или глав));

— общие выводы и рекомендации;

— список использованных литературных источников;

— резюме;

— вопросы для повторения (не менее 10-ти);

— тестовые задания к реферату;

— приложения.

На титульном листе указывают
— наименование вуза,
— тему работы,
— дисциплину, по которой работа выполнена,
— фамилию исполнителя, фамилию преподавателя
— год.

Оглавление реферата помещается на отдельном листе в начале работы. В нем дается точное название отдельных частей работы (глав, разделов, параграфов, приложений), указываются страницы.

После оглавления указывается список сокращений, применяемых в реферате.

Во введении раскрываются актуальность работы, формулируются цель, задачи, теоретическая основа, практическая значимость работы. Объем введения — 1–2 листа машинописного текста.

По содержанию реферат носит в основном теоретический характер. В первом разделе можно дать историю изучения вопроса, показать степень его изученности на основе обзора соответствующей отечественной и зарубежной литературы. Могут быть также раскрыты понятие и сущность рассматриваемого явления или процесса, уточнены формулировки и др. По объему первый раздел должен быть не более 30% всей работы.Во втором и последующих разделах реферата необходимо раскрыть рассматриваемую тему. Объем этой части работы должен составлять 50–60% общего объема реферата.В заключении подводится итог решения тех задач, которые были поставлены в работе, формулируются выводы.Разделы нумеруются римскими цифрами в пределах всей работы и начинаются с новой страницы (например, вверху в центре пишется «Раздел I», под ней заглавными буквами – название раздела).

Основной текст делится на подразделы или параграфы, которые нумеруются арабскими цифрами, где первая цифра показывает, к какому разделу этот параграф относится, а вторая — непосредственно номер самого параграфа (например, 2.3. — так обозначается третий параграф второго раздела). Параграфы имеют свои названия. В отличие от разделов они располагаются сплошным текстом, один за другим. Иногда возникает необходимость деления параграфа на смысловые части, тогда эти части нумеруются следующим образом: 2.3.1. — это первая часть третьего параграфа второго раздела. Подчеркивать слова в заголовках глав и переносить слова нельзя, в конце заголовков точку не ставят.
При изложении работы надо строго отделять свои мысли от заимствованных, делая ссылки на использованную литературу и источники. Ссылку на литературный источник в тексте работы сопровождают порядковым номером, под которым этот источник включен в список использованной литературы. Ссылка заключается в прямые скобки (например, [6, С. 54]), где первая цифра — номер источника из "Списка использованных источников", а вторая — обозначает номер страницы, с которой взята эта цитата. В реферате, отчете допустимо вместо номера источника писать фамилию автора (авторов) без инициалов с указанием года публикации источника. Например, [Каплан, Сэдок, Т1, 1994, С. 39].

При необходимости использования цитат текст цитаты следует воспроизводить точно, с сохранением всех особенностей подлинника. Если цитируемая фраза приводится не полностью, то в местах опущенного текста следует поставить многоточие (...).
Цифровой материал, используемый в работе, желательно приводить в виде таблиц, включаемых в основную часть работы или в приложение. Все таблицы должны иметь названия, отражающие их содержание, и порядковую нумерацию, которая указывается под названием таблицы вверху с правой стороны. Подпись к таблице делается НАД ТАБЛИЦЕЙ. В тексте, где это уместно по содержанию, делаются ссылки на таблицу (например, «см. табл. 4» или «Данные приведены в таблице 4»). Если в работе приводится таблица, заимствованная из другого литературного источника, надо обязательно делать ссылку на первоисточник (по правилам цитирования). Комментарий к таблицам не должен их дублировать. В тексте следует давать лишь анализ и объяснение таблиц. Подписи к таблице делают над таблицей.
Иллюстративный материал (схемы, диаграммы, фотографии, чертежи, рисунки и т.п.) обозначаются единым наименованием «Рис.» (рисунок). В работе представляется общая порядковая нумерация всего иллюстрированного материала независимо от его характера. Подпись и условные обозначения иллюстрации приводят ПОД РИСУНКОМ.
Общие выводы излагаются в виде отдельных пунктов с порядковой нумерацией. Желательно, чтобы конец каждого раздела или главы работы сопровождался выводами.
В конце работы обязательно должно быть РЕЗЮМЕ, в котором должны быть КРАТКО (4-5 строк) отражены основные идеи работы.

Список использованной литературы прилагается под заголовком «Список использованных источников» на отдельном листе в конце работы.
Источники приводятся в алфавитном порядке.
Источники на иностранном языке даются в конце списка.
Образцы составления списка литературы и библиографических ссылок приведены в "Правилах оформления литературы".

Тестовые задания к реферату. В конце работы (перед приложением, если таковое имеется) приводится тест по тексту реферата. К каждому тестовому заданию должны быть приведены 4-ре варианта ответа из которых ТОЛЬКО один правильный. Пункты теста обозначаются БОЛЬШИМИ буквами русского алфавита (А., Б., В., Г.). Колличество тестовых заданий должно быть не менее 10-ти. После теста приводится к нему КЛЮЧ.

Приложения "нумеруются" буквами алфавита. Например, Приложение А.

ВНИМАНИЕ. Оценка реферата будет складываться не только из оценки изложенного материала, но и от уникальности текста, правильности оформления и наличия ВСЕХ пунктов (за исключением Приложения которое может отсутствовать).

ШАБЛОН ПО ОФОРМЛЕНИЮ
АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА

1. НАЗВАНИЕ (большими буквами по центру)
2. ФИО, группа, название вуза, руководитель, город, год
3. Концептуальное введение (по центру, жирными буквами)
4. Принципы работы группы (Правила работы группы)

5. Описание (по центру, жирными буквами)
- Цели тренинга (общие)
- Задачи тренинга (общие)
- Материалы и оборудование (все)
- Время проведения (общее)

6. РАЗОГРЕВ
- Упражнение. Его описывать по следующей схеме:
--Название
--Цель
--Задачи
--Материалы и оборудование
--Время
--Описание упражнения (ссылка на источник)
--Вопросы для обсуждения
7. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Упражнения описываются по схеме, приведенной выше (пп.6)
8. ЗАВЕРШЕНИЕ
Упражнения описываются по схеме, приведенной выше (пп.6)
9. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Согласно требованиям ВАК

Вопросы для подготовки к теоретическому модулю:

1. Что подразумевает понятие «арт-терапия».

2. Специфические особенности арт-терапии.

3. Базовые психотерапевтические концепции, на которых традиционно базируется арт-терапии.

4. Основные направления или виды арт-терапии.

5. Основные функции арт-терапии.

6. Символы, образы, как универсальный способ психической экспрессии используемой на разных этапах психического развития, включающие и зрелую психику .

7. Основные факторы психотерапевтического воздействия в арт-терапии.

8. Процессы становления и развитие арт-терапии. Точки зрения на природу и механизм художественного творчества.

9. Функции психотерапевтического применения к арт-терапевтической работе.

10. Психотерапевтические интервенции в арт-терапии.

11. Перенос и контрперенос в арт-терапии.

12. Этические нормы и установки психотерапевтических отношений.

13. Интерпретация и обратная связь в процессе арт-терапии.

14. Основные этапы арт- терапевтического процесса.

15. Основные задачи арт- терапевтического процесса на 1и 2 этапе.

16. Изобразительная деятельность клиента как один из факторов укрепления его личных границ в развитии его психологических защит.

17. Три основных уровни рассматривающих изобразительную продукцию клиента.

18. Основные формы групповой терапии.

19. Основные достоинства групповой арт-терапии по М. Либманну.

20. Основные отличия групповой арт-терапии от индивидуальной.

21. Фактор, являющийся определяющим при оказании воздействия на членов диагностической арт-терапевтической группы.

22. Термины существования группы.

23. Идентификация в групповой арт-терапии.

24. Три основных подхода к рассмотрению роли межличностных том числе психотерапевтических отношений. Их основная характеристика.

25. Конфронтация, объяснение, интерпретация и проработка в арт-терапии. Их сущность.

26. Знание основной терминологии по курсу.

Вопросы для подготовки к практическому модулю

1. Основные цветовые палитры, использующие для диагностики в арт-терапии.

2. Работ с техникой направленного воображения.

3. Общие принципы текста.

4. Основные препятствия мешающие проводить техники направленного воображения.

5. Активация и фокусирование, какого психического процессы требует техника направленного воображения.

6. Для чего используется техника визуализация самости.

7. Основные функции цвета в арт-терапии.

8. На какие уровни человека воздействует цвет.

9. Самодостаточна ли и корректна однозначная трактовка цвета.

10. Частные системы цветового предпочтения, их особенности.

11. Признаки группового рисунка.

12. Диагностика в процессе группового рисунка.

13. Критерии интерпретации деятельности в процессе осуществления группового рисунка. Критерии процесса и критерии продукта

14. Правила поведения в процессе арт-терапевтических сессий.

15. Работа на влажной бумаге, ее психические особенности.

16. Формы музыкальной терапии.

17. Трофотропная и эрготропная музыка.

18. Аутентичные движения в арт-терапии. Ее основные особенности.

19. Виды текстов при арт-терапевтической работе с повествованиями.

20. Проблемные и ресурсные потребности, критерии в арт-терапевтической продукции.

21. Задачи психологической работы с проблемными критериями.

22. Работы с талисманными предметами и принципы интерпретации, составляющие.

23. Песочная арт-терапия. Организация процесса.

ВНИМАНИЕ!!!Так как вопросы составлены на основе практических работ необходимо уметь описать процесс.

Список литературы

1. Аллан Дж Ландшафт детской души. СПб.: Диалог, 1997.

2. Арт-терапия: практика и исследования: Сборник статей/ НП «АРТ-терапевтический Балтийский Центр Айдос. Ответствен­ный редактор Н. Е. Пурнис. СПб.: Соларт, 2003, 136 с.

3. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. М., 1974, 383 с.

4. Бонде Л. Магия цвета. СПб.: Питер Паблишинг, 1997, 384 с.

5. Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии. Серия «Ступени психотерапии». СПб.: Эксмо-пресс, 2002.

6. Бирюкова И. В. Танцевально-двигательная терапия: тело как зеркало души // Информационный бюллетень Ассоциации тан­цевально-двигательной терапии. 2000. № 4. С. 3-9.

7. Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур. Т. 2. Пер. с английского. М.: Вече—ACT, 2000. 500 с.

8. Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 1999. 364 с.

9. Бутон Б. Танцевальная терапия // Gale Encyclopedia of Alternative Medicine. 2001.

10. Введение в музыкотерапию / Г.-Г. Декер-Фойгт. СПб.: Питер, 2003. 208 с.

11. Ворожцова О. А, Музыка и игра в детской психотерапии. М.: Издательство Института Психотерапии, 2004. 90 с.

12. Грегг М. Ф. Тайный мир рисунка. СПб.: Деметра, 2003, 176 с.

13. Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала»/ Под ре­дакцией А. И. Копытина. СПб.: Речь, 2005.80 с.

14. Дикмани X. Юнгианский анализ волшебных сказок. Сказание и иносказание / Под общ. ред. Зеленского. Пер. Г. Л. Дроздецкой и В. В. Зеленского; СПб.: Академический про­ект, 2000. 256 с.

15. Ермолаева- Томина Л, Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие для вузов. 2-е изд. М.: Академический проект: Культура, 2005, 304 с.

16. Зинкевич Т. Д., Михайлов А. М. Волшебный источник. Теория и практика сказкотерапии. СПб: Смарт, 1996.100 с.

17. Зинкевич - Евстигнеева ТД., Грабепко Т. М. Чудеса на пес­ке. Практикум по песочной терапии. СПб.: Речь, 2005.340 с.

18. Зинкевич - Евстигнеева Т.Д., Тихонова Е.А. Проективная диагностика в сказкотерапии. СПб.: Речь, 2003. 208 с.

19. Катшанарх Э. Игровая терапия. Там, где небо встречает­ся с бездной / Пер. с английского Е. Багдаевой. М., 2001, 228 с.

20. Козлов В. В., ГиршонА. Е, Веремеенко Н. И. Интегративная танцевально-двигательная терапия. 2-е изд., расширен, и доп. СПб.: Речь, 2006, 286 с.

21. Копытин А И. Теория и практика арт-терапии. СПб.: Питер, 2002, 368 с.

22. Копытин А. И. Тренинг по фототерапии. СПб.: Речь, 2003, 96 с.

23. Кузин В. С. Психология живописи: Учебное пособие для вузов. 4-е изд., ислравл. и доп. М.: Оникс 21 век, 2005,304 с.

24. Лендрет Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений/ Пер. с англ. Предисловие А. Я. Варга. М.: Институт практической психологии, 1998, 368 с.

25. Ленц Ф. Образный язык народных сказок / Пер. с нем. М.: Evidentis, 1999. 328 с.

26. Люшер М. Какого цвета ваша жизнь. Закон гармонии в нас. Практическое руководство. М.: HIPPO, 2003, 252 с.

27. Майорова А. В., Хатуцкая С А. Музыкотерапия в коррек­ции нарушении общения у детей // Сборник тезисов I Между­народного конгресса «Музыкотерапия и восстановительная меди­цина в XXI веке». М., 2000.

28. Маллон Б. Творческая визуализация и цвет. М.: Галакти­он, 2001.192 с

29. Миллер С. Психология игры. СПб.: Университетская кни­га, 1999.320 с.

30. Михалкович В. И., Стигнеев В. Т. Поэтика фотографии. М.: Искусство, 1990.275 с.

31. Назарова Т. В. Радуга в графических символах. М.: Чистые воды, 2003,112 с.

32. Неелов Е. М. Сказка, фантастика, современность. Петроза­водск: Карелия, 1987.126 с.

33. О'Коннор К. Теория и практика игровой психотерапии. 2-е изд. СПб.: Питер, 2002. 464 с.

34. Оклендер В. Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии / Пер. с англ. М.: Независимая фирма «Класс», 2001.

35.ОсиповаА.А. Общая психокоррекция. М., 2000.

36.Остер Дж., Гоул Л. Рисунок в психотерапии. Методическое пособие. М.: Прогресс, 2000.

37. Практическая диагностика и психологическое консульти­рование/Под ред. Т. Ю. Синченко, В. Г. Ромека. Ростов-на-Дону: Ирбис, 1998, 280 с.

38. Программы и методики социальной реабилитации семей групп риска: Научно-методическое пособие/Под редакцией д. п. н., проф. Н. М. Платоновой. СПб.: СПбГИПиСР ООО АСпринт, 2002,193 с.

39.Психогимнастика в тренинге/Под редакцией Н. Ю. Хрящевой. СПб.: Речь, 2005,256с.

40.Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика / Общая редакция и вступи­тельная статья Л. П. Петровской. Пер. с англ. 2-е изд. М.: Прогресс, 1993, 368 с.

41. Свирепо О. А, Туманова О. С. Образ, символ, метафора в современной психотерапии. М.: Издательство Института психоте­рапии, 2004, 270 с.

42. Словарь психолога-практика / Составитель С. Ю. Головин. 2-е изд., переработанное и дополненное. Минск: Харвест, 2005, 976 с.

43. Фадеева Т. Образ и символ. Универсальный язык симво­лики в истории культуры. М.: Новалис, 2004, 256 с.

44. Шкур ко Т, А, Танцевально-экспрессивный тренинг. СПб.: Речь,2003,192 с.

45. Эдварс Б. Художник внутри вас / Пер. с англ. Минск: ООО «Попурри», 2000,256 с.

46.Эндрюс Т. Искусство лечения цветом / Пер. с англ.
О. Матвеевой. М.: ЦАИ, 1998, 176 с.

47.Юнг ЯГ., фон Франц М.-Л., Хендерсон Дж. Л., Якоби Я., Яффе А, Человек и его символы / Под общей редакцией С. Н. Сиренко. М.: Серебряные нити, 2002, 304 с.

СОДЕРЖАНИЕ