Обоснуйте предмет, объект, цель и средства психокоррекции в конкретных случаях: агрессивность дошкольника, застенчивость младшего школьника.

3. Подготовьте перечень ситуаций, которые можно использовать при диагностике аффективного поведения детей.

4. Ознакомьтесь с книгой Чистяковой М. И. «Психогимнастика» и составьте сценарий одного занятия по психогимнастике для детей дошкольного возраста.

5. Составьте программу комплексного обследования для оценки степени готовности детей к обучению в школе.

6. Довольно распространенным нарушением приспособления к школе являются пропуски уроков. Составьте программу обследования ребенка по поводу данного нарушения.

7. Прочитав книгу «Ваш беспокойный подросток», составьте советы родителям по передаче ответственности ребенку.

8. Подготовьте рекомендации акцентуированным подросткам, их родителям и педагогам.

9. Ознакомьтесь с книгой Прутченкова А. С. «Свет мой, зеркальце, скажи» (М.,1996) и разработайте сценарий одного занятия социально-психологического тренинга для старшеклассников по проблемам общения.

10. С помощью методики Дембо-Рубинштейн изучите особенности самооценки одного из старшеклассников и предложите рекомендации в аспекте психологической помощи.

11. С помощью теста Т. Лири исследуйте представления родителей о своем ребенке.

12. Сделайте анализ запросов родителей в аспекте психологической помощи семье, используя книгу Захарова А.И. Детские неврозы. Психологическая помощь родителей детям СПб.,1995.

13. Подготовьте доклад по теме «Семья как объект психологической коррекции».

14. Обоснуйте отношение к семье как семейной системе (В.Сатир) и как психотерапевту (Н. Пезешкиан).

15. Проведите обследование младшего школьника по тесту МЭДОС, дайте характеристику его состояния, обоснуйте прогноз его развития.

16. Составьте перечень заданий по развитию младшего школьника как субъекта самосознания, используя пособие Овчаровой Р.В. «Практическая психология в начальной школе» (М.,1996).

17. Прочитайте романы Ф. М. Достоевского "Подросток" и Дж. Сэлинджера "Над пропастью во ржи". Сравните проблемы подростков в XIX и XX вв.

Прочитайте главу 3 повести Л. Н. Толстого "Юность" и сравните с характеристикой кризиса юношеского возраста концепции Э. Эриксона.

Объясните социально-психологические механизмы формирования девиантного поведения в подростковых и молодежных субкультурах.

Презентация и защита коррекционно-воспитательных, адаптационных и реабилитационных программ для различных типов детско-подростковых учреждений.

18. Оформить психолого-педагогическую карту учащегося.

19. Составить коррекционно-развивающие тренинговое занятие для детей младшего школьного возраста с нарушениями в эмоционально-волевой сфере, с коммуникативными проблемами (по выбору).

20. Составить коррекционное занятие:

- на развитие памяти, - внимания, - моторики, - на преодоление эмоциональной заторможенности, - коммуникативных проблем, - на укрепление эмоционально-волевой сферы (по выбору).

21. Составить схему наблюдения за развитием ребенка раннего возраста.

22. На основе анализа литературы описать основные новообразования поэтапного развития ребенка.

23. Самостоятельная работа: подготовить и оформить мини-лекции на темы:

· Причины конфликтных отношений в юношеском возрасте.

· Значимость межличностных и интимных отношений для нормального развития юноши.

· Тренинговая работа как коррекция межличностных отношений. (тренинг партнерского общения, тренинг личностного роста, тренинг креативности, тренинг уверенности в себе).

· Ролевая игра как средство диагностики и коррекции поведения личности, развития личностных качеств. Модели ролевой игры.

24. Проанализировать книги: 1) Бютнер К. «Жить с агрессивными детьми». – М., 1991; 2) Выготский л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1991; 3) Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии. - № 6, 1957 и определить 3 основных источника агрессии.

25. Проанализировать уровень враждебности (доброжелательности) ребенка, используя тест «Кинетический рисунок семьи» (автор книги Беляускайте Р.Ф.).

26. Творческое задание: придумать и зафиксировать стихотворные рифмы, которые можно использовать для коррекции агрессивного детского поведения (используйте примеры из книги автора Романова А.А.).

27. Оформить психолого-педагогическую карту учащегося.

28. Составить коррекционно-развивающие тренинговое занятие для детей младшего школьного возраста с нарушениями в эмоционально-волевой сфере, с коммуникативными проблемами (по выбору).

Темы рефератов