Рекомендуется использовать следующие информационные ресурсы

1. Бабушкина Н.А.. Курс лекций. Электронный вариант (кабинет самостоятельной работы по психологии).

2. Тестовые задания по дисциплине «Психология лиц с умственной отсталостью». Электронный вариант (кабинет самостоятельной работы по психологии)

3. Бабушкина, Н.А. Психология лиц с умственной отсталостью: учебно-методические рекомендации к проведению лабораторных работ /Н.А. Бабушкина. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2007. –104с.

4. Бабушкина, Н.А. Рабочая тетрадь для лабораторных работ по психологии лиц с умственной отсталостью. /Н.А. Бабушкина. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2007. – 36 с.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТАМ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ»

Изучение курса «Психологии лиц с умственной отсталостью» предполагает усвоение студентами как теоретического, так и практического материалов. Значительное количество часов отводится согласно ГОС ВПО II поколения от 2005 года на самостоятельное изучение учебного материала студентами. Для создания учебно-методических условий, способствующих успешному освоению студентами данной учебной дисциплины, подготовлены учебное пособие, включающее текст лекций, психодиагностические методики и тестовые задания, и рабочая тетрадь, организующая как самостоятельную работу студентов по курсу, так и выполнение ими заданий к практическим занятиям.

Курс «Психологии лиц с умственной отсталостью» имеет своей главной целью и задачей изучение закономерностей формирования личности, умственной деятельности, речи, восприятия, памяти; выявление путей компенсации дефекта развития психики в целом и разных видов психических процессов, а также разработка научных основ методов и средств обучения лиц с умственной отсталостью.

Именно «Психология лиц с умственной отсталостью» изучает психологические особенности той профессиональной деятельности, к которой готовятся студенты в педагогическом вузе. От успешности овладения данной дисциплиной во многом зависит профессионализм будущего специалиста.

Основное содержание курса представлено в четырех разделах, отражающих, в известной мере, исторические этапы становления олигофренопсихологии:

1. Общие вопросы психологии лиц с умственной отсталостью.
2. Особенности деятельности лиц с умственной отсталостью.
3. Познавательные процессы лиц с умственной отсталостью.
4. Личность умственно отсталого ребенка.

Конечная дидактическая задача курса заключается в том, чтобы студенты умели использовать психологические знания в дифференциальной диагностике, коррекции психофизического развития, а также в целях совершенствования практической работы по реабилитации, обучению, воспитанию, социальной адаптации лиц с умственной недостаточностью.

В лекционном курсе особое внимание уделяется вопросам, имеющим принципиальное значение для понимания методологических основ предмета и творческого подхода к решению задач, стоящих перед коррекционной школой.

Наряду с лекционным курсом, учебным планом предусмотрены семинарские и лабораторные занятия, в ходе которых рассматриваются как теоретические вопросы, так и базовые характеристики для изучения субъектных качеств участников образовательного процесса: учеников, учителя, студентов. Для проведения лабораторных занятий издано учебно-методическое пособие и рабочая тетрадь.

Учитывая инновационные процессы, происходящие в вузовском обучении, рекомендуется наряду с теоретическими материалами использовать в работе со студентами инновационные учебно-методические материалы: рабочие тетради, презентации, итоговые научно-практические конференции по результатам выполнения реферативных работ.

Методическое пособие по проведению лабораторно-практических занятий состоит из введения, содержания, библиографии и приложений.

Учебно-методическое пособие содержит теоретический материал, который раскрывает различные подходы к исследованию особенностей высших психических функций умственно отсталых детей при определении образовательного маршрута, структурные особенности памяти, внимания, мышления, эмоционально-волевой сферы, а также различные методики диагностики.

Содержание лабораторно-практических занятий включает задания и упражнения, направленные на выявление уровней развития компонентов интеллектуальной готовности лиц с умственной отсталостью, а также теоретическую информацию, необходимую для осознания студентами сущности этих составляющих и особенностей их развития у лиц с умственной отсталостью.

В методическом пособии представлен большой спектр специальной психолого-педагогической литературы, что обеспечило достаточно высокий уровень теоретического обоснования исследуемой проблемы и полноту содержания практической части. Подобранные методики диагностики помимо оценки уровня умственной отсталости можно использовать и при проведении коррекционных занятий. Представленный в приложениях демонстрационный материал облегчает усвоение методик диагностики, способствует более продуктивной практической работе студентов.

Методическое пособие содержит методы диагностики, отличающиеся доступностью в проведении и простотой обработки полученных данных.

В рабочей тетради студент отслеживает успешность собственного усвоения учебного материала, заполняя рабочее поле при проведении лабораторных работ, имеющих единую структуру. Характер исследований позволяет выявить такие особенности личности, как координация движений, степень сформированности представлений о величине, размере, форме, цвете, объеме. Могут быть исследованы комбинаторные способности ребенка: умение оперировать образами, соотносить части и целое, осуществлять анализ и синтез воспринимаемых объектов.

Содержание лабораторных работ способствует выявлению у умственно отсталых детей понимание инструкции, наличие интереса к работе, способности выполнять действия самостоятельно и исправление допущенных ошибок, способствует более глубокому выявлению особенностей высших психических функций умственно отсталых детей, реабилитации и интеграции их в общество.

Обобщение практических знаний студентов, полученных при выполнении лабораторных работ, находит отражение в протоколе психолого-медико-педагогической комиссии, а их закрепление, в разработке коррекционного занятия и его самоанализе, образцы которых представлены в конце рабочей тетради.

Комплексный подход к изучению данной дисциплины позволит и студенту и преподавателю более успешно выстраивать свои взаимоотношения в ходе учебного процесса, будет способствовать повышению качества усвоения знаний и реализации развивающего обучения в вузе.

Для контроля процесса самостоятельного усвоения знаний студентами, как текущего, так и итогового, рекомендуется активно использовать тестовые задания, проводимые как в бланковом варианте, так и в форме компьютерного тестирования.

Самопроверка достигается за счет выполнения тестовых заданий. Самопознание и самовоспитание становятся возможными через самостоятельное выполнение студентом системы психолого-диагностических методик, адресованных ему и составленную таким образом, что в центре внимания будущего специалиста оказывается его личностные профессионально значимые качества.