Программы летнего отдыха детей.

При разработке программы необходимо помнить о следующих требованиях:

• Программа должна быть написана так. чтобы ее поняли те, кто будет по ней работать (даже те. кто не принимал участия в ее написании), достаточно подробно и понятным языком, Нельзя забывать при этом окультуре языка.

• Программа должна быть целостной, охватывающей все дни смены. При этом нельзя регламентировать каждую минуту ребенка, лишая его совсем свободного времени.

• Программа должна оставлять широкое поле для творческой деятельности, не должна быть косной. Должна оставаться возможность изменить ее, как по желанию детей, бойцов, администрации, ну и конечно из-за непредвиденных ситуаций.

• Программа по возможности должна показывать свой методический ресурс, под которым понимается знание о традициях
лагеря, о его особенностях, о материально-техническом обеспечении, особенностях контингента детей, всего остального,
что способствует реализации программы.

Важный момент программы - постановка целей. Их проработка, уточнение, выстраивание в определенной логике составляют важную, базовую часть написания хорошей, жизнеспособной программы. Часто цели дифференцируют на образовательные, воспитательные и развивающие. Затем в программе прописываются задачи, они обозначают конкретные пути достижения це­лей.

В любой программе указываются предполагаемые результаты, итоги выполнения программы. Как и задачи, результаты долж­ны быть конкретными и реальными. В общем, главный результат развития любого лагеря - это развитие ребенка. Показатели этого развития (укрепление психологических и физических сил ребенка, новый положительный жизненный опыт) и должны стать результатами смены.

Исходя из всего выше сказанного, можно выделить следующие требования к написанию программы летнего оздоровительно­го отдыха детей.

1.Актуальность - свойство программы, которое показывает востребованность и нужность реализации данной программы по данной теме в данный исторический период, на данной категории детей.

2.Целостность - требования логического объединения в программе всех действий, от выдвижения цели до описания пред­полагаемого результата смены.

3.Реалистичность - требование к программе быть выполнимой, оптимальной для творческого, материального потенциала конкретного лагеря.

4.Оригинальность - качество программы отражать специфику лагеря, его своеобразие, нетрадиционный подход к решению поставленных задач.

5.Прогностичность - свойство программы работать на перспективу, отражать в действиях и целях прогнозируемые изме­нения, новые требования к деятельности лагеря.

В структуре программы выделяют следующие части:

1. Информационная карта

• Полное наименование программы

• Автор программы

• Учреждение, в котором предполагается реализация программы, адрес

• Возраст и категории участников

• Педагогический состав

2. Пояснительная записка

• Цели и задачи программы

• Актуальность

• Используемая методика

• Идея

• Режим дня

• Ожидаемый результат

3. Описание разделов (легенда, логика развития, механизмы реализации, описание системы действий по воплощению в жизнь замысла- мероприятия)

4. План-сетка (с приложением: разработка мероприятий)

Должны быть учтены категория и возраста детей. Программа смены должна быть написана в сюжетно-ролевой форме, т.е. иметь игровой сюжет, объединяющий всех участников смены (детей, вожатых, администрацию, персонал и т.д.). Заданная из­начально игровая ситуация должна проходить красной линией через всю смену. Игровые роли не меняются в течение всей сме­ны, если это не прописано заранее в программе смены. Названия, имена, титулы сохраняются. За 21 день в соответствии с пе­риодами смены игровая ситуация должна пройти этапы ознакомления, адаптации, развития и логического завершения. Завер­шение игры должно быть подготовлено заранее и иметь позитивный развивающий характер. Полезно будет, если участники игры будут нести какую-то социально-полезную функцию, или повысят свой социальный статус. Все мероприятия смены должны быть не просто набором, они должны подчиняться игре, ее задачам, поэтапно реализую цели, поставленные для разви­тия смены.

ЛОГИКА РАЗВИТИЯ СМЕНЫ

Любую смену можно разделить на несколько этапов, каждый из которых подчиняется определенным целям и задачам. В соответствии сэтапом лагерной смены будет меняться и методика работы вожатого со своими подопечными, что обеспечил более эффективную работу в отряде, позволит за более короткий срок сплотить отряд, формировать микроклимат в отряде.

Период	Цели и задачи	Позиция вожатого	Формы работы
Организационный (1-3(4) дня)	Знакомство детей с вожатыми и друг с другом, знакомство с лаге­рем, сотрудниками, традициями, с планом работы лагеря и отряда, правилами поведения. Диагностика детей, тренинги. Установление отношений.	Быть организатором, инициато­ром, начальником, заводилой всех дел.	Игры на знакомство: тесты; огоньки знакомств; тренинги на сплочение; оформление визиток с именами детей; оформление комнат, визиток на комнату; организация отрядного места.
Основной	Выполнение плана смены. Фор­мирование микроклимата.	По мере развития отношений в отряде позиция вожатого от организатора переходит к пози­ции старшего друга, а также вожатый является администра­тором, советчиком, психологом, наставником и другом (но не подружкой).	КТД, ролевые игры, психологи­ческие тренинги, игры и диагно­стики, спортивные игры, беседы, свечки, походы, костры, темати­ческие дни, лагерное самоуправление.
Заключительный (3-4 дня)	Подведение итогов смены. Моти­вация на будущее.	Позиция друга, советчика, пси­холога.	Прощальный костер, разучива­ние прощальных песен, про­щальный огонек, сбор пожела­ний.

ОРГПЕРИОД

Это время привыкания детей к новым условиям, новым требованиям, к новому режиму дня и даже к новому рациону пита­ния.

Задачи оргпериода:

* адаптация ребенка к условиям коллективного проживания;

* Познакомить детей с традициями лагеря, содержанием смены, правилами и законами отряда;

* предъявить единые педагогические требования к режиму дня и дисциплине;

* первичная диагностика ребят

ОСНОВНОЙ ПЕРИОД

Закончился организационный период и, кажется, самое слжное позади: сделано все, чтобы обеспечить успех последующей работы. Но это только начало, теперь-то придется действительно постараться. Задачи основного триода:

* сформировать дружный временный коллектив;

* создать благоприятный психологический климат в отряде;

* реализовать запланированную на смену программу;

* способствовать развитию творческих способностей, любознательности, коммуникативных и морально-нравственных ка­честв.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

Дети чувствуют отъезд за 4-5 дней до конца смены. В этот момент меняется поведение детей. Они становятся более возбужденными, чуть более болтливыми, чуть более раскованными и много более неуправляемыми. А причиной является не­определенность между желанием уехать домой и остаться еще в лагере.

Именно в последние дни осуществляются все «коварные планы». Поэтому надо помнить следующее:

* Работать по намеченному плану.

* Стараться не нарушать режим дня.

* Ограничить свободное время ребят.

* Стараться организовать коллективные дела с привлечением каждого, не давать возможности скучать,

* Не выпускать из поля зрения ни одного ребенка.

* Продумать программу прощального вечера.

За день организуйте сдачу инвентаря. Сразу после этого можно приступить к «чемоданной процедуре». Остается только необходимая одежда. Если обнаружатся бесхозные веши, можно организовать «Салон потерянных вещей».

За день или за два следует провести генеральную уборку корпуса.

В последний день или предпоследний стоит подвести итоги смене. Здесь уместно использовать анкеты, сочинения, разго­вор о прожитой смене и друг о друге на последней отрядной свечке.

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Младший возраст 6-9
Характеристики психологического развития	Методическиекомментарии
Развитие связной речи и мышления.	Помочь выразить свои мысли, желания. Давать речевые штампы: Я думаю... Я считаю...
Мышление наглядно-образное	Избегать долгих словесных объяснений. Лучше один раз показать. Любят и верят в сказки легенды.
Развитие памяти и внимания. Часто отвлекаются, внима­ние рассеянное	Рекомендуется чередование различных видов деятельности в ходе игры или использование в игровой программе нескольких не­больших по длительности игр. Мероприятия должны длиться 20-30 минут.
Развитие эмоционально-волевой сферы. Формируется понятие о препятствиях (хочу, но нельзя; не хочу, но на­до)	Обеспечить конкретность поручений и творческую свободу. Обу­чать правильным навыкам труда.
Формирование самооценки, первоначальных представле­ний «хорошо/плохо»	Давать оценку не ребенку, а поступку. Объяснять, почему такая оценка
Может проявиться как целеустремленность, так и само­уверенность, агрессивность	Использование ритмических видов деятельности; пение, танцы, сценки, драматические постановки
Рекомендации по выбору игр
Сюжетно-ролевые и имитационные игры, где пред­стоит выполнять роли животных, роли взрослых лю­дей (разведчиков, путешественников и др.).	Если в ходе игры ребенок должен будет выйти из игры, то только на короткое время, иначе он будет вступать в нее самостоятельно, без разрешения.
Подвижные игры с бегом, прыжками, короткие по времени.	Выбор водящего должен быть обоснован (дети любят водить): ни разу не водил, был смелым, честно соблюдал правила игры. Водящего можно выбирать с помощью считалок или им мо­жет быть назначен победитель предыдущей игры.
Игры, развивающие внимание, наблюдательность, гла­зомер, память и т.п.	Детей надо учить играть, четко соблюдая правила игры. Заканчивая игру нужно отметить лучших, самых активных иг-роков.
Плюсы-минусы в вожатской работе
Любят вожатого только зато, что он вожатый.	Требуются большие физические, эмоциональные затраты, высо­кая степень артистичности.
Легко держать дисциплину	Все выступления, мероприятия придумывает и ставит вожатый

Переходный к подростковому возраст 9-10
Характеристики психологического развития	Методические комментарии
Большая жизнерадостность, пока подросток уравновешен и в общении, и в поведении.	Неконфликтный возраст. Если отряд «лихорадит», то нужно ис­кать причину в себе, стиле поведения...
Стремятся к активности и практической деятельности, но при этом очень важна роль в данной игре, т.е. нужны обя­занности.	Следует предлагать конкретные дела. Желательно ролевое рас­пределение, причем должна быть словесная оценка.
Психологические процессы и подчинены эмоциям.	Все дела должны быть эмоционально окрашены. Эмоциональный настрой должен идти по спирали, поэтому при планировании дел эмоции должны «отдыхать»
Очень любознательны, предпочитают что-нибудь незна­комое, приключения	Важно развивать познавательные интересы ребят, расширять кру­гозор.
Преувеличенное представление о своих возможностях. Дети охотно берутся за многое, не доводя до конца.	Все дела должны иметь продолжение, закрепление на новом витке трудности. На помощь придут «огоньки», подведение итогов, анализ дела. Надо приучать ребят прилагать волевые усилия, что­бы завершить каждое начатое дело
Важным становится взаимодействие с товарищами, по­стоянно сравнивают свои результаты и успехи с чужими. Всегда готовы помериться силами.	Готовы соревноваться во всем: спорте, поведении, наведении чис­тоты, творчестве и др. Но, устраивая состязания, следует чаще менять составы микрогрупп для выполнения любого дела.
Авторитет взрослого еще велик. Прямое воздействие эф­фективнее, если опираться на мнение и поддержку кол­лектива. Участие взрослого вносит оживление и вызывает активность детей.	Важно быть осторожным со словом. Поощряя или наказывая, надо понимать, сколь это значимо и какой глубокий след оставля­ет в душе ребенка. Поручая дело, следует обязательно поинтере­соваться результатами, впечатлением, настроением.
Рекомендации по выбору игр
Велика роль игры. Любят подвижные и творческие сю­жетные игры. Особенно привлекают игры, сюжет которых	Арсенал игры велик. Важно очень хорошо подготовиться. Временами приходится сталкиваться с ребячьим желанием пока-

Младшие подростки 11-12
Характеристики психологического развития	Методические комментарии
Главное - коллектив, общение со сверстниками. Подрос­ток стремится завоевать авторитет, признание. Стремится занять свое место среди сверстников, играть в нем одоб­ряемую в нем роль.	Не загружайте отряд мероприятиями. Обязательно давайте время на свободное общение ребят. Мероприятия, где подросток имел бы возможность проявить свои таланты и способности
В центр внимания ставятся вопросы, связанные с нормами и правилами взаимоотношений между людьми: начинают складываться моральные взгляды и оценки.	В коллективе подростков нередко возникают собственные мо­ральные требования, не совпадающие с требованиями взрослых. Например, правило «Не выдавать!» Как часто, требуя «выдачи» зачинщика, вожатый совершает ошибку, наказывая в целом кол­лектив, что ведет к групповому сопротивлению.
Возникает желание участвовать в предметных кружках, появляется интерес к научно-популярной и научной фан­тастике	Часто вожатых возмущает непостоянство интересов ребенка в этот период, напрасно, пусть выбирает.
Сопротивление критике. Возможны конфликты, прямое противодействие.	Критику старайтесь давать в форме предложений: Может быть, сделаем так...
У ребенка идет выбор идеала, кумирство.	Старайтесь быть в курсе последних событий в «Доме-2» и Фабри­ке звезд, активно интересуйтесь у детей, кто действительно круче из музыкальных исполнителей.
Наиболее трудный возраст в межполовом взаимодейст­вии. Конфронтация мальчиков и девочек.	Помочь ребенку адекватно проявить свой интерес к противопо­ложному полу. Объяснить, что в этом нет ничего зазорно.
Рекомендации по выбору игр
Очень четко делятся на группы мальчики-девочки. Дроби­те их. перемешивайте. Давайте возможность для взаимо­действия в игровой форме.	Игры на преодоление тактильного барьера.
Это благоприятное время, чтобы развить интерес и привить вкус к чтению и литературе	Интеллектуальные викторины. КАМы
Любят тайны, фантастические миры	Сюжетные игры, основанные на фантастике, волшебстве.

Рост социальной активности. Более резкое деление на «звезд» и «отверженных»

Начало практической реализации жизненных планов. Профессиональное и личностное самоопределение

Возможны крайности поведения типа «я все знаю». Глав­ ное - авторитет в своей среде_

Отмечается, повышена невротичность и эмоциональность

Средние подростки 12-14

Рекомендации по выбору игр

Для мальчиков игры, где можно проявить силу, смелость, инициативу, готовность выручить товарищей.

содержат веселые, смешные таинственные приключения;
Больше всего увлекают игры, в которых они могут «со­
вершать» героические подвиги, проявлять ловкость.
Начинают привлекать нравственно психологические каче-
ства: смелость, выдержка, верность.