III. Недостатки стандартного конспектирования и преимущества интеллект-карт
Многие люди используют комбинации трех основных стилей конспектировании/аннотирования:
1. Повествовательный стиль, состоящий в основном в том, чтобы попросту излагать в виде связного рассказа то, что хотят донести до других.
2. Изложение в виде перечисления пунктов, содержащий идеи по мере их возникновения.
3. Изложение в виде многоуровневого перечня пунктов, при котором излагаемые идеи располагаются в иерархическом порядке.
Вместе с тем имеется и четвертый, реже встречающийся стиль, который нередко неодобрительно характеризуют как «беспорядочный». Этот четвертый стиль, наиболее отвечает идее метода интеллект-карт
Во всем мире три основных рассмотренных стиля конспектирования практически идентичны.
В каждом из рассмотренных выше стилей основными чертами являются:
1. Линейная структура
Конспектирование ведется в виде стандартных, так называемых линейных, записей. Кроме того, используются грамматические правила, хронология и иерархическая последовательность
2. Символы
Среди используемых графических символов преобладаю буквы и цифры.
3. Анализ
Применяется анализ, однако его эффективность значительно снижается ввиду линейности структуры, акцента на логичность, нежели на исчерпывающее изложение сути вопроса.
Символы, линейная структуре слова, числа и анализ - основные элементы стандартного конспектирования - являются всего лишь тремя из многочисленных инструментов, доступных головному мозгу. Стандартной конспектирование демонстрирует почти полное отсутствие:
• визуального ритма;
• визуальной структуры;
• цвета;
• образов (воображения);
• графического представления информации;
• оперирования с многомерными объектами;
• пространственной ориентации;
• гештальта;
• ассоциаций.
В принятой ныне стандартной системе ведения конспектов есть четыре основных недостатка.
1. Теряются ключевые слова
Важные идеи получают выражение посредством ключевых слов — обычно существительных или глаголов, которые предоставляют мышлению необходимые ассоциации, когда что-то читаем или слушаем. В традиционных конспектах ключевые слова нередко встречаются на разных страницах, теряются в массе менее важных слов. В итоге затрудняется формирование необходимых ассоциаций, связывающих ключевые понятия, концепты.
2. Информацию трудно запомнить
Традиционные одноцветные конспекты в буквальном смысле не радуют глаз, наводят скуку. Содержащаяся в них информация в итоге оказывается нередко обреченной на забвение.
Кроме того, традиционные конспекты часто построены в виде бесконечных однообразных перечней пунктов. Именно это однообразие приводит к тому, что мозг теряет остроту восприятия, подобным образом страдает и память.
3. Теряется много времени
Традиционное конспектирование ведет к неоправданным потерям времени, а именно:
• записывается много ненужной информации;
• теряется время на прочтение впоследствии этой ненужной информации;
• теряется время на повторное прочтение ненужной информации;
• теряется время на поиск ключевых слов.
4. Не обеспечивается стимулирование творческих сил мозга
По своей природе линейное представление информации не обеспечивает должной свободы формирования ассоциаций, мешая творческому подходу к обработке информации и эффективному запоминанию. Кроме того, особенно имея дело с конспектами, построенными в виде перечней пунктов, мозг оказывается в плену ощущения, что в какой-то момент вся информация оказывается исчерпанной, а дело, таким образом законченным. Это ложное ощущение завершенности действует почти как ментальный наркотик, замедляющий и сковывающий мыслительный процесс.
Постоянное использование неэффективных традиционный систем конспектирования имеет ряд негативных последствий для нашего мозга.
Снижается способность к концентрации как результат объяснимой реакции мозга на ненадлежащее с ним обращенш. Приобретаеся привычка тратить впустую много слов ни, разбирая собственные конспекты, ведя, по сути, конспектирование поверх конспектирования, пытаясь добраться до ускользающей от нас сути того, что изучаем. Мы переживаем потерю уверенности в собственных ментальных способностях и в самих себе Мы теряем тягу к знаниям, столь свойственную малым детям, а также тем, кто имел счастье научиться, как следует правильно учиться.
Мы страдаем от скуки и разочарования в учебе. Чем больше мы работаем, тем меньше продвигаемся вперед, поскольку, сами того не ведая, мы действуем наперекор собственной ментальной природе.