Стратегии преодоления трудностей и кризисов
в подростковом возрасте (И.В. Шаповаленко)
| Конструктивнвная стратегия | Неконструктивная стратегия | |
| Сущность | Конструктивные способы решения проблем направлены на активное преобразование ситуации, на преодоление травмирующих обстоятельств, в результате чего возникает чувство роста собственных возможностей, усиление себя как субъекта собственной жизни. | Неконструктивные способы направлены не на причину проблемы, которая «задвигается» на дальний план, а представляют собой различные формы самоуспокоения и выхода негативной энергии, создающие иллюзию относительно благополучия. |
| Примеры | - достижение цели собственными силами, - обращение за помощью к другим людям, - тщательное обдумывание проблемы и различных путей ее решения, - изменение своего отношения к проблемной ситуации, использование юмора, - изменение системы собственных установок, привычных стереотипов и т.д. | - формы психологической защиты (вытеснение, компенсация и др.), - импульсивное поведение, эмоциональные срывы, экстравагантные поступки, - агрессивные реакции. |
Вопросы и задания для самоконтроля:
| Границы подросткового возраста… | ||
| а) | 11-15 лет | |
| б) | 17-19 лет | |
| в) | 7-11 лет | |
| г) | 15-17 лет | |
| Специфическое противоречие, выступающее движущей силой психического развития в подростковом возрасте — это: | ||
| а) | противоречие между необходимостью выполнять самостоятельные учебные действия и не владением способами учебной деятельности | |
| б) | ребенок максимально нуждается во взрослом и, в то же время, не имеет специфических средств воздействия на него | |
| в) | противоречие между потребностью в самоутверждении и признании взрослыми и ограниченными возможностями самореализации и средств самоутверждения | |
| г) | нет правильного ответа | |
| Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является… | ||
| а) | учебно-профессиональная деятельность | |
| б) | непосредственно-эмоциональное общение | |
| в) | учебная деятельность | |
| г) | интимно-личностное общение со сверстниками | |
| Подростковый возраст называют пубертатным периодом. Это означает: | ||
| а) | эмоциональную рекактивность | |
| б) | возмужание, половую зрелость | |
| в) | эмансипацию от взрослых | |
| г) | индивидуализацию | |
| Группа, с которой ребенок соотносит себя и чьи нормы, ценности являются эталонными для его поведения и самоопределения, называется… | ||
| а) | статической | |
| б) | неформальной | |
| в) | референтной | |
| г) | антиреферентной | |
| Основным мотивом учебной деятельности в подростковом возрасте является… | ||
| а) | забота о своем положении в будущем | |
| б) | интерес к учебе | |
| в) | завоевание определенного места в классе | |
| г) | стремление к положению школьника | |
| Уменьшенная поглощенность учением у подростков вызвана: | ||
| а) | осложнением отношений с учителями | |
| б) | усложнением учебного материала | |
| в) | тем, что прежние мотивы учения уже удовлетворены, а новые еще не сложились | |
| г) | несформированностью навыков учебной деятельности | |
| Готовность ребенка к жизни в обществе взрослых как полноценного и равноправного участника этой жизни называется… | ||
| а) | самостоятельностью | |
| б) | чувством взрослости | |
| в) | своеобразием личности | |
| г) | личностным самоопределением | |
| Чаще всего первой ступенью чувства взрослости в подростковом возрасте являются… | ||
| а) | принятие ответственности | |
| б) | интеллектуальная взрослость | |
| в) | внешняя взрослость | |
| г) | становление идеала взрослого человека | |
| Для межличностных отношений в подростковом возрасте НЕ характерно: | ||
| а) | реакция эмансипации от взрослых | |
| б) | реакция группирования со сверстниками | |
| в) | снижение конфликтности в общении со взрослыми | |
| г) | притупление остроты восприятия сверстников | |
| Соотнесите возраст и формирующийся в нем тип мышления: 1. ранний возраст 2. дошкольный возраст 3. младший школьный возраст 4. подростковый возраст | ||
| а) | наглядно-образное мышление | |
| б) | словесно-логическое | |
| в) | абстрактно-логическое (формально-логическое) мышление | |
| г) | наглядно-действенное мышление | |
| «Ключ ко всей проблеме психологического развития подростка, по мнению Л.С. Выготского, - это: | ||
| а) | появление первой любви | |
| б) | становление интересов и ценностных ориентаций | |
| в) | формирование абстрактно-логического мышления | |
| г) | становление отношений со взрослыми как носителями интеллектуального опыта | |
| Основным новообразованием подросткового возраста является… | ||
| а) | становление речи | |
| б) | произвольность познавательных процессов | |
| в) | чувство взрослости | |
| г) | профессиональное самоопределение | |
| Психологическими новообразованиями подросткового возраста являются: | ||
| а) | чувство взрослости, стремление к самоутверждению, возникновение внутренней жизни, Я-концепция, формально-логическое мышление, рефлексия | |
| б) | потребность самоопределения, жизненные планы, идентичность, ценностные ориентации, мировоззрение, внутренняя позиция мужчины и женщины, устойчивой самосознание | |
| в) | понятийное мышление, внутренний план действий, рефлексия, произвольность, самоконтроль | |
| г) | нет правильного ответа | |
| С.Холл связывал кризисные явления в подростковом возрасте с … | ||
| а) | критическим отношением подростка к окружающим | |
| б) | трудностями в обучении | |
| в) | биологической обусловленностью процессов развития в данном возрасте | |
| г) | изменениями в социальной ситуации развития | |
| Соотнесите возраст с симптомами кризиса: 1. 1 года 2. 3 лет 3. 7 лет 4. 14-15 лет | ||
| а) | рассогласование между идеальными представлениями и реальностью, кризис смысла жизни, поиск своего места в жизни | |
| б) | манерничание, кривляние, потеря детской непосредственности, обобщение переживаний | |
| в) | упрямство, негативизм, своеволие, протест-бунт, обесценивание взрослых, деспотизм, строптивость | |
| г) | отдаление от матери, рост самостоятельности, гипобулические реакции | |
| Кризис подросткового возраста обусловлен: | ||
| а) | новым уровнем самосознания ребенка | |
| б) | появлением способности и потребности познать себя как личногсть | |
| в) | стремлением к самоутверждению | |
| г) | всем перечисленным | |
| Во избежание конфликтов с подростками взрослым следует… | ||
| а) | помочь им разобраться в самих себе и собственных переживаниях | |
| б) | все ответы верны | |
| в) | способствовать развитию объективной взрослости | |
| г) | относиться к подросткам «на равных» | |
| Преодоление кризиса подросткового возраста связано со сменой отношений между взрослым и подростком. Снизить остроту кризиса можно, если: | ||
| а) | инициатором смены отношений выступает подросток | |
| б) | инициатором смены отношений выступает взрослый | |
| в) | инициатором смены отношений выступает и подросток, и взрослый | |
| Сущность кризиса подросткового возраста составляет противоречие: | ||
| а) | между поведением ребенка и ожиданиями взрослого | |
| б) | внутри индивида, внутри его представления о себе, в его самосознании | |
| в) | между желаемым и разрешаемым | |
| г) | между потребностью действовать самому и потребностью соответствовать требованиям взрослых |
Лабораторная работа 6 (2 часа)