Публикации рубрики - Педагогика. Страница: 32

Пересказ — это творческое воспроизведение литературного образца. Специфика обучения пересказу по сравнению с другими видами занятий по развитию связной монологической речи прежде всего в том, что качество пересказа

Для занятий данного вида можно использовать образные игрушки, а также некоторые сенсорные, дидактические: пирамидки, матрешки, флажки, погремушки и др. Первые занятия, как правило, проводят с использованием демонстрационного

Во второй младшей группе при обучении связной речи широко применяются игрушки и предметы. На этих занятиях в качестве методических приемов обучения используются вопросы и указания воспитателя, а также образец. В средней группе

НАД РЕЧЕВЫМ ДЫХАНИЕМ. Лучшим средством развития речевого дыхания служит произнесение гласных звуков, сонорных и фрикативных согласных, слогов, слов, фраз. Достаточно того, чтобы перед ребёнком ставились определённые задачи,

К методам относятся дидактические игры, игры-драматизации, словесные упражнения, рассматривание картин, пересказ коротких рассказов и сказок. Эти методы могут выступать и в качестве приемов при использовании других методов.

Игра - особое значение для развития знаковой функции речи реб.. Усвоение знаковой функции речи ведет к коренной перестройке всех психических функций реб.. В игре разв. знаковой функции осуществляется через замещение одних

Экскурсия происходит от слова “экскорс”, что означает выход, вылазка за пределы чего-то. Осмотр проводится на месте.Наблюдение - это целенаправленное восприятие, это метод, который лежит в основе осмотра и экскурсии. Значение

Методы: 1) Непосредственного ознакомления с окружающим: -Проведение наблюдений(направлены на уточнение и закрепление знаний об окружающем, в основе наблюдений- непосредственное восприятие детьми явлений, предметов. -Экскурсии

Разговорная речь — наиболее простая форма устной речи. Она поддерживается собеседниками, ситуативна и эмоциональна, так как разговаривающие используют различные выразительные средства: жесты, взгляды, мимику, интонации и др.

Николай Гусовский первым в педагогике нового времени сформулировал три принципа образования: - природосообразности, - социального комфорта - принцип общенародных интересов. По его мнению, начальная школа должна быть школой

Е. И. Тихеева – создательница методики развития речи детей дошкольного возраста (1937). Разработка Е. И. Тихеевой основ методики развития речи детей в детском саду в соответствии с основными положениями учения К. Д. Ушинского. Е. И.

К. Д. Ушинский – основатель методики первоначального обучения детей родному языку. Система работы по обучению родному языку К. Д. Ушинского – продолжение прогрессивных идей демократической педагогики. К. Д. Ушинский о

Целостность и связность – эти, по существу, основные, конструктивные признаки текста – отражают содержательную и структурную сущность текста. К старшему дошку возрасту у детей развивается способность к самоконтролю, осознание

Функция общения является одной из важнейших функций речи. Начиная с раннего возраста ребенок, общаясь со взрослыми, пользуется речью как средством коммуникации. Выражением и следствием недостаточной самостоятельности ребенка,

Ребёнок достаточно быстро становится полноправным членом своего языкового сообщества, способным производить и понимать бесконечное число новых для него, но, тем не менее, значимых предложений на языке, которым он овладел.

В младенческом возрасте ребенок еще не использует собственно языковых средств для выражения своих состояний и потребностей, первые слова появляются только к концу первого года жизни, поэтому данный этап в развитии речи ребенка

Усвоение ребенком родного языка проходит со строгой закономерностью и характеризуется одинаковыми чертами у разных детей. Различные исследователи намечают разное количество этапов в становлении детской речи, по-разному

Вопрос №2. История возникновения и развитие онтолингвистикиХотя онтолингвистика зарождалась и делала свои первые шаги в России (в 20-х годах предыдущего века), однако впоследствии она получила большее развитие на Западе.. Важно

Отечественную систему воспитания сегодня принято характеризовать как кризисную и выделять в ней целый спектр актуальных проблем. В первую очередь это проблема, связанная с поиском путей возрождения в белорусском обществе