Методические рекомендации по написанию курсовой работы

Темы курсовых работ

по дисциплине «Социальная психология в образовании»

1. Методы социальной психологии в сфере образования

2. Сущность и структура общения в педагогической деятельности

3. Перцептивная сторона общения в образовательном процессе

4. Межличностное восприятие и механизмы взаимопонимания (идентификация, эмпатия, рефлексия, каузальная атрибуция, стереотипизация) в педагогической деятельности

5. Явление межличностной аттракции у обучающихся: дружба и любовь как социально-психологический феномен

6. Механизм стереотипизации: эффекты и факторы социального восприятия в педагогическом общении

7. Коммуникативная сторона общения в учебном процессе

8. Психологическое воздействие в процессе общения на уроке: заражение, внушение, подражание, убеждение

9. Субъективные каналы восприятия и передачи информации в учебном процессе

10. Вербальная и невербальная коммуникация в педагогическом общении

11. Коммуникативные барьеры в педагогическом общении

12. Интерактивная сторона общения в учебном процессе

13. Проблема межличностной совместимости в учебной группе

14. Психолого-педагогические проблемы социализации личности

15. Сущность, факторы и институты социализации личности

16. Социальная идентичность личности обучающихся

17. Общее понятие о статусе и роли личности в педагогическом процессе

18. Социально-психологические особенности асоциального поведения личности в подростковом возрасте

19. Развитие социально-психологической компетентности личности в школе

20. Социально-психологический тренинг и его возможности в развитии коммуникативных свойств личности обучающихся

21. Личность и учебная группа

22. Формирование и развитие классного коллектива как малой группы

23. Семья как малая группа. Сущность и стили родительского воспитания

24. Социально-психологические особенности классного коллектива

25. Социально-психологические проблемы управления в образовательном учреждении

26. Лидерство и руководство как социально-психологическая проблема образования

27. Социально-психологические требования к личности руководителя образовательного учреждения

28. Проблема конформизма в классном коллективе

29. Гендерный подход в обучении

30. Метод социометрии в школе

31. Социальный статус личности в учебной группе

32. Социальные роли личности субъектов образовательного процесса

33. Любовь и дружба в юношеском возрасте

34. Межличностное восприятие в учебной группе

35. Особенности общения в условиях массовой коммуникации

36. Эффективное слушание как психолого-педагогическая технология

37. Специфика педагогических конфликтов

38. Социальная идентичность субъектов образовательного процесса

39. Социальные нормы и регуляция поведения в школьном возрасте

40. Социальные ситуации в системе образования

41. Социальная тревога и способы её преодоления у обучающихся

42. Влияние общественного мнения и общественного настроения на сферу образования

43. Подростковая мода и субкультура как специфические социально-психологические явления

44. Явление массового сознания в образовательной сфере

45. Психическое заражение в педагогической деятельности

46. Явление группового сознания у обучающихся

47. Межличностные конфликты в учебном коллективе

48. Лидерство в учебной группе

49. Содержание и структура психологии учебного коллектива

50. Транзактный анализ в профессиональной деятельности педагога-психолога

51. Методы преодоления конфликтов и стресса в учебном процессе

52. Влияние личности педагога на обучающихся

53. Влияние классовой стратификации на учебный коллектив

54. Коллективное бессознательное обучающихся

55. Учебный коллектив как малая социальная группа

56. Социально-психологические регуляторы поведения обучающихся

57. Явление манипуляции в психолого-педагогической деятельности

58. Воспитательный потенциал социального подражания

59. Межэтническая напряжённость в образовательных учреждениях

60. Социальная дистанция во взаимодействии субъектов образовательного процесса

61. Самовосприятие и самопрезентация педагога

62. Межличностное восприятие в изолированной учебной группе

Методические рекомендации по написанию курсовой работы

1. Курсовая работа по дисциплине является реферативной; общим объемом 25-30 стр.;

2. Курсовая работа включает: введение, где обосновывается актуальность изучаемого вопроса, объект и предмет курсовой работы, цели и задачи; 2 главы, где раскрывается содержание вопроса заключение или выводы по курсовой работе; список литературы, включающий не менее 15 источников.

3. Требования к литературе!!!!!

Литература, на которой основывается курсовая работа должна быть преимущественно последних лет (2012-2016 гг.), непременно ссылка на периодические издания (статьи, интернет-ресурсы).

Список литературы

Список включает все источники, имеющие отношение к теме и проблеме, с которыми студент работал и на которые ссылается в тексте. Список составляется в соответствии с ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления», ГОСТ 7.0.5-2008 «Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления» и ГОСТ Р 7.0.12-2011 «Библиографическая запись. Сокращение слов и словосочетаний на русском языке».

Правила оформления:

1. В начале списка использованной литературы располагаются описания официальных материалов в определенном порядке: Конституция; Кодексы; Законы; Указы Президента; Постановления Правительства; другие нормативные акты (письма, приказы и т.д.). Внутри каждой группы документы располагаются в хронологическом порядке.

2. Приводятся библиографические описания книг, статей, справочной и иной литературы (строго в алфавитном порядке). Алфавитный способ группировки литературных источников характерен тем, что фамилии авторов и заглавия (если автор не указан) размещены по алфавиту. При этом, иностранные источники обычно размещают по алфавиту после перечня всех источников на русском языке.

3. Указывают электронные ресурсы (Интернет-источники).

1. Сведения о нормативных актах должны включать: наименование, вид, дату вступления в силу, источник официальной публикации.

Например: Конституция Российской Федерации [Текст]. – М.: Приор, 2001. – 32 с.

2. Сведения о книгахдолжны содержать: фамилию и инициалы автора, заглавие книги (по титульному листу), место издания, издательство, год издания, количество страниц.

Например: Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие для студ. вузов [Текст] / В.И. Загвязинский. – 3-е изд., стереотип. – Москва: Академия, 2010. – 176 с.

или Профессиональные объединения педагогов: Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений и учителей. Издание второе [Текст]/ Под ред. М.М. Поташника. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 144 с.

3. Описание статьи в сборнике должно включать следующие сведения: фамилию и инициалы автора, полное название статьи, название сборника, место издания, издательство, год издания, номера начальной и конечной страниц статьи по тексту.

Например: Емельянова, И.Н. Воспитательные приоритеты в государственных образовательных стандартах нового поколения [Текст] // Формирование социально-личностных компетенций субъектов образовательного процесса в условиях современной социокультурной среды (региональный аспект): Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием 15 – 16 марта 2012 года. – Тюмень: Изд-во «Печатник», 2012. – С. 18 – 21.

4. Приописании статьи из газеты или журнала приводятся следующие данные: автор статьи, полное название статьи, название периодического издания, год издания, номер журнала (дата выхода газеты), номера начальной и конечной страниц статьи.

Например: Болотов, В.А., Сериков, В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] // Педагогика. – 2003. – №10. – С. 8-14.

5. При оформлении газетной статьи после номера газеты пишутся три начальные буквы названия месяца, в котором вышла газета.

Например: Пещражицкий, Л.И. Техника научного самообразования [Текст] // Татьянин день. – 1995. – №3 (23). – авг. – С. 8-10.

6. При описании диссертации приводятся следующие данные: автор диссертации, полное название диссертации, ученая степень, на соискание которой выполнена диссертация, место выполнения диссертации, год, количество страниц.

Например: Санникова, С.В. Формирование социокультурной компетенции будущих учителей [Текст]: Дисс. … канд. пед. наук. – Челябинск, 2006. – 221 с.

7. Возможны различные варианты ссылок на электронные ресурсы, Web-документ:

8. Например: Смольникова, И. А. Рабочий конспект для внедряющих информационные технологии в общеобразовательной школе [Электронный ресурс]. / Центр «Информика». – Режим доступа: http//www.informika.ru/text/school/its.htm (дата обращения: 18 февр. 2012) или Бычков, В. В. Взгляды Владимира Соловьева на социальные процессы [Электронный ресурс] / В. В. Бычков. – Электрон. текстовые дан. – Режим доступа: http//spasil.ru/biblt/bichov2.htm (дата обращения: 18.02.2012).