Критерии оценивания учебных достижений обучающихся
ОБЩИЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ОЧНО-ЗАОЧНОЙ ШКОЛЫ
УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНЕЦКАЯ РЕСПУБЛИКАНСКАЯ МАЛАЯ АКАДЕМИЯ НАУК
УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ»
Составитель: Батина Я.С.,
методист учреждения
дополнительного образования
«Донецкая Республиканская
Малая Академия Наук
учащейся молодежи»
Донецк–2016
Критерии оценивания учебных достижений обучающихся
очно-заочной школы УДО «ДонРМАН»
Объективная оценка уровня достижений обучающихся предназначена для:
- получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов;
- выявления положительных и отрицательных тенденций в деятельности педагога (руководителя секции);
- определения причин повышения или снижения уровня достижений обучающихся (воспитанников) с целью последующей коррекции образовательного процесса.
Основными функциями оценивания учебных достижений обучающихся являются:
· контролирующая, которая предусматривает установление уровня достижений отдельного обучающегося секции, дает возможность педагогу (руководителю секции) своевременно планировать и корректировать методику изучения следующего материала;
· учебная, которая предусматривает такую организацию оценивания учебных достижений обучающихся (воспитанников), когда его проведение способствует усовершенствованию подготовки учащегося, секции;
· диагностическая, которая является основой диагностического подхода в деятельности педагога и помогает ему устанавливать причины трудностей, с которыми сталкивается обучающийся, выявлять пробелы в его знаниях и умениях;
· воспитательная заключается не только в цели и содержании заданий, но и в методике их реализации педагогом (руководителем секции), в последующем комментировании и оценивании работ.
Важную функцию при осуществлении оценивания выполняют его критерии. В зависимости от степени овладения учебным материалом различают пять уровней его усвоения и умения оперировать им:
· очень плохо;
· плохо;
· удовлетворительно;
· хорошо;
· отлично.
Система оценивания строится на основе следующих принципов:
1) комплексность: оценка содержит комплекс параметров, отражающих учебные достижения обучающихся (воспитанников), в ней отражается не только содержательная, но и процессуальная сторона учебной деятельности: способы получения знаний, методы решения учебных задач;
2) содержательность и позитивность: оценка не фиксирует количество ошибок в работе, а характеризует её достоинства, раскрывая содержание и результаты деятельности обучающихся, в оценочной шкале отсутствуют отрицательные отметки;
3) определённость: оценка характеризует конкретные качества работы обучающегося (воспитанника), которые обозначены и согласованы перед её выполнением;
4) открытость: оценка доступна в качестве инструмента самооценки;
5) объективность: оценка объективна в том смысле, что не вызывает разногласий и столкновений субъективных мнений обучающегося (воспитанника) и педагога (руководителя секции), так как не может быть истолкована многозначно вследствие её открытости и определённости;
6) диагностичность: оценка несёт информацию о достижениях обучающегося и о проблемах, которые ему предстоит решить; она позволяет сравнивать сегодняшние достижения ученика с его успехами некоторое время назад, планировать дальнейшую учебную деятельность;
7) технологичность: оценка предполагает соблюдение определённой последовательности действий участников учебно-воспитательного процесса, она связана с планированием учебной деятельности, процессом выполнения учебного задания и этапом анализа её результатов.
Типичными общими критериями выставления отметок за устный ответ могут быть следующие:
Отметка «5»
Полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; правильно и полно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использована терминология; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.
Отметка «4»
Раскрыто содержание материала, правильно даны определения, понятия и использованы научные термины, ответ, в основном, самостоятельный, но допущена неполнота определений, не влияющая на их смысл, и/или незначительные нарушения последовательности изложения, и/или незначительные неточности при использовании терминологии или в выводах.
Отметка «3»
Продемонстрировано усвоение основного содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно, определения понятий недостаточно чёткие, не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены существенные ошибки при их изложении, допущены ошибки и неточности в использовании терминологии, определении понятий.
Отметка «2»
Основное содержание учебного материала не раскрыто, не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя, допущены грубые ошибки в определении понятий и в использовании терминологии.
Отметка «1»
Выставляется за отсутствие ответа.
Критерии дают возможность осуществлять оценивание учебных достижений учащихся по 5-балльной системе оценивания:
| Уровень | Оценка | Критерии |
| Очень плохо | Нет ответа на вопрос, задание и т.д. | |
| Плохо | Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота раскрытия обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений | |
| Удовлетворительно | Достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса | |
| Хорошо | Уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала | |
| Отлично | Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. Два недочета приравниваются к одной ошибке |
Видами оценивания учебных достижений обучающихся в секциях очно-заочной школы являются:
Входной контроль – определение уровня базовых знаний обучающегося по предмету на начало учебного года: проводится на первом занятии учебного года, помогает педагогу (руководителю секции) определить как общий уровень знаний обучающихся секции, так и пробелы в знаниях каждого обучающегося в отдельности с целью заполнения этих пробелов в ходе дальнейших занятий. В случае крайне низких результатов входного контроля обучающемуся (по его согласию) может быть рекомендован переход на более низкий уровень обучения.
Текущее оценивание - определение уровня учебных достижений обучающегося во владении содержанием предмета, умениями и навыками в соответствии с требованиями учебной программы по предмету. Объектом текущего оценивания уровня учебных достижений являются знания, умения и навыки, самостоятельность оценочных суждений, опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к окружающей действительности. Текущее оценивание совершается в процессе поурочного изучения темы. Формами текущего оценивания являются групповые, индивидуальные и фронтальные опросы; работа с диаграммами, графиками, схемами, выполнение учениками разных видов письменных работ, взаимоконтроль учащихся в парах и группах; самоконтроль и т.д. Информация, полученная на основании текущего контроля, является основной для корректирования работы преподавателя на занятиях.
Итоговая контрольная работа – проводится в конце I и II семестров в форме, выбранной педагогом (руководителем) каждой отдельной секции по своему усмотрению. Таковыми могут выступать: устный фронтальный опрос, выполнение письменных заданий, решение задач, выполнение тестовых заданий, творческая работа (написание сочинений, эссе и т.п.) и др.
Научная конференция – также как и итоговая контрольная работа, проводится в конце I и II семестров и имеет своей целью подведение промежуточных и окончательных итогов индивидуальной научной деятельности каждого обучающегося, а также служит практической подготовкой к участию в I и II этапах конкурса-защиты научно-исследовательских работ учащихся-членов МАН.
Педагоги очно-заочной школы, используя на дифференцированный подход к обучению, должны учитывать не только учебные достижения, но и творческие, проектно-исследовательские, личностные, социально значимые результаты обучающихся, их умения решать проблемы, которые возникают в разных жизненных ситуациях.