Длин сторон правого пятиугольника

Рекомендуем включить в урок № 104 (1) ТПО № 2.

На дом: задание 445 (5_8); № 104 (2) ТПО № 2.

Методические рекомендации к урокам. IV четверть

УРОК 11. (Задания 446–449)

Цель. Продолжить работу по усвоению табличных случа-

Ев умножения. Дать установку на запоминание случаев

9 . 8, 9 . 9.

После проверки домашнего задания рекомендуем организо-

Вать работу с карточками в парах.

Затем фронтально выполнить задание 446. Дети могут от-

Ветить утвердительно на вопрос задания, не вычисляя зна-

Чений выражений, пользуясь определением умножения и

Чтением соответствующих выражений. Например, в первом

столбце:

9 . 7 _ 9 (9 повторяем 7 раз и ещё прибавляем 9, значит 9

повторяется слагаемым ещё 8 раз);

Повторяется 6 раз, а 18 это 9 _ 9, значит 9

Повторяется 8 раз);

Выполнив сложение в скобках, получаем 9 . 8).

Задание 447 ученики выполняют в тетрадях, пользуясь

Определением умножения.

Задание 448 с пропущенными знаками действий пред-

полагают перебор в уме различных вариантов. Поэтому это

Хорошее упражнение для устных вычислений. Советуем

Предоставить детям возможность сначала поработать само-

стоятельно. Ученики, выполнившие задание быстрее всех,

Записывают полученные равенства на доске. Для проверки

Желательно привлечь тех учащихся, которые испытывали

Затруднения в подборе знаков арифметических действий.

Ориентируясь на задание 449, педагог даёт установку на

Запоминание табличных случаев (9 . 8, 9 . 9). Организация

Деятельности учащихся описана в задании 433 (см. урок 8).

Рекомендуем включить в урок № 102 (1), 103 (1), ТПО № 2.

В № 102 (1) следует обратить внимание детей на то, что

в «окошки» надо вписать однозначные числа. Если учени-

Ки будут затрудняться, советуем выполнить на доске такие

записи:

16 _ 16 _ 16 _ 16 _ 16 _ 20 _ 16 . … _ …

16 _ 16 _ 16 _ 16 _ 16 _ 16 _4 _ 16 . … _ …

И сравнить выражения, записанные в левой части равенств.

На дом: задания 448 (2), № 102 (2), 103 (2, 3) ТПО № 2.

Методические рекомендации к урокам. IV четверть

УРОК 12. (Задания 450–453)

Цель. Проверить усвоение смысла умножения и пере-

Местительного свойства умножения. Совершенствовать

Навыки табличного умножения с числом 9.

После проверки домашнего задания педагог организует

Работу с карточками в парах. Затем учащиеся выполняют

самостоятельно в тетрадях задание 450 и повторяют пере-

Местительное свойство умножения.

В задании 451 сначала следует обсудить фронтально по

Какому правилу составлен каждый ряд чисел. После этого

Дети самостоятельно работают в тетрадях.

Задание 452 обсуждается фронтально. Для его выполне-

Ния учащиеся воспользуются переместительным свойством

Умножения и запишут выражения в парах так, чтобы пер-

Вые множители были одинаковыми. Выполнив записи в тет-

радях:

9 . 7 9 . 6 9 . 5

9 . 8 9 . 4 9 . 3

7 . 8 9 . 2 9 . 6

7 . 6 9 . 3 9 . 5

Второклассники смогут ответить на вопрос задания. Напри-

мер, в паре 9 . 7 и 9 . 8: в первом выражении 9 нужно пов-

торить слагаемым 7 раз, а во втором выражении – 8 раз. Зна-

Чит, второе произведение больше первого на 9. В паре 9 . 6

и 9 . 4: в первом выражении 9 нужно повторить слагаемым

6 раз, а во втором – на 2 раза меньше. Значит, второе произ-

Ведение меньше первого на 18 (9 _ 9 _ 18). Обсудив каждую

Пару выражений, ученики записывают в тетрадях равенства,

Вычисляя значения произведений. При проверке советуем

педагогу выяснить у детей: при вычислении значения каких

Произведений они заменяли умножение сложением, а какие

Табличные случаи уже запомнили.

Для работы с заданием 453 советуем изобразить числовой

Луч на доске. Вычислив самостоятельно значение каждого

Выражения в тетрадях, ученики выходят к доске и обосновы-

Вают на числовом луче полученный результат.

Рекомендуем включить в урок № 105, 106 ТПО № 2.

На дом: № 107, 109 ТПО № 2.

Методические рекомендации к урокам. IV четверть

УРОК 13. (Задания 454–457)

Цель. Совершенствовать умение решать задачи.

После проверки домашней работы ученики выполняют за-

Дание 454. Они читают задачу и самостоятельно записывают

её решение в тетради. (Каждый ученик записывает решение

своим способом). Учащиеся, выполнившие задание быстрее

Других, выносят свой способ решения на доску. Если дети не

Наши рекомендации