Основные направления деятельности

Социально-психологическая служба образовательного учреждения функционирует как целостная система практической направленности, основными видами деятельности которой являются:

v Просветительская работа.

Задачей данного направления является формирование у учащихся психологической, педагогической и правовой грамотности.

v Профилактическая работа.

Предупреждение возникновения явлений дезадаптации, правонарушений, беспризорности и безнадзорности, негативных зависимостей через реализацию комплекса мероприятий первичной профилактики, выявление и индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение детей «группы риска».

v Диагностическая работа.

Выявление индивидуальных особенностей детей, их потенциальных возможностей, социальной ситуации, определение причин нарушений в обучении, развитии и поведении через комплексное изучение ребёнка на протяжении школьного детства, формирование банка данных детей с отклонениями в развитии и поведении, а также выбор и реализация индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения ребёнка.

v Консультативная работа.

Задачей данного направления является оперативное оказание информационной педагогической, правовой и социально-психологической помощи участникам учебно-воспитательного процесса по вопросам развития, обучения и воспитания детей.

v Развивающая и коррекционная работа.

Содействие полноценному развитию ребенка через активное воздействие на процесс формирования личности с учётом его индивидуальности; исправление недостатков личностного, интеллектуального (в том числе речевого) развития и поведения детей, поддающихся изменениям и не имеющих органической основы; содействие развитию и формированию личностных качеств педагогов, способствующих успешной профессиональной деятельности.

v Социально-диспетчерская деятельность.

Оказание содействия детям и их родителям, педагогам, школьной администрации в получении социально-психологической помощи, выходящей за рамки профессиональной компетенции специалистов социально-психологической службы ОУ и дальнейшее сопровождение специалистами социально-психологической службы проблемного ребёнка с учётом рекомендаций других специалистов. Социально-психологическая деятельность реализуется через создание банка достоверных данных о различных службах, оказывающих профессиональные услуги в районе, городе и республике и организацию взаимодействия с ними.

Определяющее значение для организации продуктивной работы с учащимися и для социально-психологической адаптации учащихся «группы риска» приобретает взаимодействие всех участников этой работы (социального педагога, психолога, классного руководителя) (Приложение №1).

«Группа риска» – эта та категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов. Основной причиной попадания ребенка в «группу риска» являются сложные жизненные обстоятельства:

v Пьянство одного или обоих родителей, их асоциальное поведение.

v Устройство на квартире родителями притонов для криминальных и асоциальных элементов.

v Психические заболевания родителей (или родственников).

v Убийство одного из родителей на глазах детей другим родителем.

v Отбывание одного из родителей в местах лишения свободы.

v Лечение одного из родителей от алкоголизма.

v Жестокое обращение с детьми.

v Побеги из дома, конфликты со сверстниками и др.

Невозможно добиться положительных результатов в работе, если не учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка:

v Особенности его психического и физического здоровья.

v Личные интересы, потребности, способности.

v Уровень нравственного и интеллектуального развития.

v Социальное окружение (семейные условия, круг общения).

Для педагогической поддержки и помощи ребёнку в самоопределении, самореализации, в достижении социальной успешности одним из главных условий являются результаты психологических исследований, в том числе:

v Об уровне тревожности ребёнка.

v Об уровне самооценки.

v О степени комфортности ребёнка в детском коллективе.

v Определение наиболее значимых для ребёнка взрослых.

Главными условиями для успешной работы с детьми этой условной категории являются:

v Создание атмосферы доверительности.

v Подключение к работе с таким ребёнком органов государственной системы социальной поддержки (ОДН, СПЦ, органов опеки и попечительства при РОО района, КДН и ЗП и т.п.).

v Тесное взаимодействие с семьёй ребёнка.

Для того чтобы работа классного руководителя с подростками «группы риска» проходила планомерно и поэтапно, воспитательным отделом школы в составе заместителя директора по воспитательной работе, социального педагога и психолога рекомендован «Алгоритм работы с детьми “группы риска”» (Приложение №2).

В школе реализуетсяПрограмма «Я и ТЫ – это МЫ!»,которая охватывает учащихся 5-х и 6-х классов. Именно подросткам в возрасте 12–13 лет наиболее сложно и проблематично найти контакт и «общий язык» со сверстниками, родителями, педагогами.

Цель программы: социальная адаптация подростков «группы риска» в школьном коллективе.

Задачи программы:

1. Помочь ребёнку в формировании и использовании своего социального опыта.

2. Приобретение детьми социально-полезных навыков через коллективные творческие виды деятельности.

3. Адаптировать для понимания подростка важные, но сложные жизненные явления и дать детям о них представление.

4. Сохранение и укрепление здоровья детей.

5. Воспитание культуры общения.

6. Сглаживать проявления социальной и материальной стратификации в детской среде, воспитывать основы гуманистической личностной позиции в условиях имущественного неравенства (реализация тезиса «Все мы разные, но все мы равные!»).

7. Оградить детей от асоциальных влияний (в том числе стихийных малых сообществ в самой детской среде), сформировать навыки выживания и духовного противостояния.

8. Раскрытие творческих, интеллектуальных, физических способностей каждого ребенка и обучение навыкам применения их в жизни.

9. Обучение способам совместной деятельности детей и взрослых. (реализация тезиса «Вместе планируем, вместе готовим дело, вместе проводим, вместе анализируем».)