Основные содержательные компоненты целостного учебно-воспитательного процесса

А) Детский трудовой воспитательный коллектив как основная, ведущая содержательная форма целостности, ядро воспитательной системы, условие и фактор эффективности учебно-воспитательного процесса.

Задачи воспитания в школьном коллективе.

Воспитательные задачи. Воспитание борца за социальную спра­ведливость, коллективиста, понимающего необходимость обновле­ния общества, способного стать его активным участником.

Развивающие задачи. Развитие социальной активности, обще­ственной и личной инициативы, предприимчивости, умения быть полезным членом производственного, кооперативного, арендно-подрядного трудового коллектива, участником коллективного и обще­ственного самоуправления, сторонником гласности и демократи­ческих реформ. Формирование организаторских умений и навыков, практического творческого мышления. Стимулирование готовности приведения в действие всех сущностных сил. Овладение умением анализировать жизненную ситуацию, делать выводы, принимать самостоятельные решения, отвечать за них, быть организованным и дисциплинированным, внимательно относиться к людям, разви­вать физические силы и нравственно-эстетическое отношение к действительности.

Общая характеристика содержания и форм организации жизни

детского коллектива. Школьники овладевают пониманием законо­мерности и необходимости современного обновления общества, развивают в себе чувство дружбы и единства с народами братских суверенных государств и всех стран. Они познают подлинную ис­торию отечества, проявляют глубокое уважение к Государствен­ному гербу, гимну, флагу своей республики.

Ведущей и основной содержательной формой целостности учеб­но-воспитательного процесса, решающим фактором, условием, сред­ством целесообразной организации жизни является детский вос­питательный коллектив, система коллективистически воспитываю­щих отношений в нем. Сущность детского воспитательного коллек­тива характеризуется единством целей, общей организацией труда и общественной деятельности, наличием органов самоуправления и органической связью с жизнью.

Формирование духовных и материальных потребностей, соци­ально ценных мотивов деятельности школьников.

Через детский воспитательный коллектив школьники включа­ются в систему совершенствующихся общественных отношений. Общественно ценные мотивы деятельности детей в коллективах могут основываться только на добровольном, внутренне созревшем желании приносить пользу людям, на сознательном подчинении себя требованиям и законам этих организаций. В качестве стимула добровольности выступает присущее детям стремление проявлять собственную инициативу и активность в коллективах, обществен­ных делах. Важное значение имеют такие мотивы и стимулы со­знательной деятельности, как чувство коллективной чести, товари­щества, гордости за свой коллектив.

Самодеятельное участие школьников в работе коллектива, об­щественных организаций формирует важные духовные потреб­ности:

— потребность в коллективной деятельности, труде на пользу об­ществу, коллективу, себе;

— потребность в организаторской деятельности;

— потребность в овладении современными знаниями, в само­образовании и самовоспитании;

— потребность в заполнении свободного времени научно-техниче­ским и художественным творчеством, физкультурой и спортом;

— потребность в содержательном духовном общении.

Комплексные взаимосвязи коллектива в целостном воспитатель­ном процессе.

Детский воспитательный коллектив органично взаимодействует в целостном педагогическом процессе на самодеятельных началах с педагогами, он включается в решение всех вопросов учебно-вос­питательной работы.