Охарактеризуйте основные цели и задачи обучения изобр. искусству в СШ. Приведите примеры реализации целей и задач применительно к этапам урока

Раскройте понятие методики преподавания изобразительного искусства как науки. Охарактеризуйте связь методики преподавания с другими науками.

Методика– наука о наиболее рациональных и эффективных методах взаимодействия педагога и учащегося, изучает закономерности процесса обучения на различных уровнях: проф. Школы, ДХШ, среднеобразовательной и дошкольной, теоретически обобщает практический опыт.

Практическая методика– совокупность эффективных приемов обучения и воспитания.

Связь методики с другими дисциплинами: объект исследований методики – ученик, поэтому нельзя обойтись без таких наук как психология, педагогика, эстетика, искусствоведение.

Образование– целенаправленный процесс обучения школьников зунов как под руководством учителя так и с помощью самообразования.

Обучение –целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащегося, в ходе которого происходит усвоение знаний, а также воспитание и развитие.

Охарактеризуйте основные цели и задачи обучения изобр. искусству в СШ. Приведите примеры реализации целей и задач применительно к этапам урока.

1.Общеобразовательная система признана дать художественное развитие, а начальное проф. Образование – ДХШ и ДШИ – проф. ЗУНы. 2. Развитие умения поэтапно вести работу. 3. Работа с натуры, наброски, зарисовки, постановки. 4. Живопись. 5. Пластическая и световоздушная организация пространства(лепка объема, цвета). 6. Научить школьников видеть и передавать цвет с учетом особенностей перспективы. 7. Дать сведения по основам цветоведения, психологии цвета. 8. Сочетание длительных и кратковременных работ. 9. Понимание законов, приципов и средств композиции. ДПИ -10. Матерриаллы, стилизация и декорирование (форма, цвет, текстура, фактура). 11. Виды композиции, способы построения. 12. Лепка с натуры, по памяти, представлению и наблюдению (людей, предметов быта, птиц и животных). 13. Лепка плоского рельефа(натюрморт, объемная скульптура, компазиция). Ист. Искусств – 14. Освещается мировой историко- художественный процесс. 15. Диалогичность культуры.

Этапы урока: 1. Организационный(объявление темы занятия его цели(работать на целеполагание)). 2. Проверки д/з. 3. Всесторонняя проверка знаний(актуализация знаний), наблюдение за природой. 4. Актуализация опорных знаний. 5. Усвоение новых знаний. 6. Проверка понимания учеником новых знаний. 7. Вторичное закрепление материала. 8. Рефлексия. 9. Информация о д/з.

3. Охарактеризуйте основные цели и задачи преподавания предмета «рисунок» в ДХШИ. Раскройте содержание и особенности преподавания рисунка.

Цели и задачи: - обучение видению, анализу и изображению трехмерной формы на плоскости графическими средствами, развитие умения последовательно вести работу, освоение навыка владения материалами и техникой рисунка.

Содержание материала: -изображение единичного объекта, - натюрморта, - изображение пейзажа. Процесс создания худ. Произведения принято делить на 2 этапа: - компазиционное решение произведения, выполнение линейно-конструктивного рисунка. – тоновое решение произведения.

Изображение единичного объекта: 1. Расположение формата. 2. Выбор величины изображения. 3. Нахождение места объекта на формате. 4. Передача пропорций, формы, конструкции объекта изображения. 5. Моделировка объема объектов тоном.

Изображение натюрморта:1. Расположение формата. 2. Выбор величины графич. Объектов. 3. Расположение композиции на формате с соблюдением зрительного равновесия. 4. Корректировка формы. 5. Пропорции, уточнение конструкции предмета. 6. Моделировка формы тоном. 7. Плановость, фактура.

Изображение пейзажа: 1. Выбор формата (нетрадиционные пропорции). 2. Определение величины композиционного уентра и второстепенных элементов композиции. 4. Уточнение пропорций, формы, конструкции объектов пейзажа( учет плановости, перспективы). 5. Передача светотеневой моделировки объектов в зависимости от освещения, плановость.

4. Охарактеризуйте основные цели и задачи преподавания предмета «живопись» в ДХШИ. Раскройте содержание и особенности преподавания живописи.

Цели и задачи: - обучение видению, анализу и изображению трехмерной формы на плоскости живописными средствами, развитие умения последовательно вести работу, освоение навыка владения материалами и техникой живописи.

Содержание материала: -изображение натюрморта, - изображение пейзажа. Процесс создания худ. Произведения принято делить на 2 этапа: - компазиционное решение произведения, – цветовое решение произведения.

Изображение натюрморта: 1. Расположение формата. 2. Выбор величины изображения. 3. Нахождение места объекта на формате. 4 . моделировка формы цветом, цветовые соотношения, плановость, фактура.

Изображение пейзажа: 1. Расположение формата. 2. Цветовая моделировка объектов пейзажа в зависимости от освещения, цвет и плановость.

5. Охарактеризуйте основные цели и задачи преподавания предмета «композиция» в ДХШИ. Раскройте содержание и особенности преподавания композиции.

Цели и задачи:1. Активногоэстетического отношения к окруж. Среде. 2. Формирование потребности к творческой деятельности. 3. Умение самостоятельно создать законы композиции и художественно оформленный предмет. 4. Формирование понятий о гармоничной художественной и утилитарной функции. 5. Формирование худ. Творческой деятельности. 6. Понятие связи худ. Образования, забач произведений и замыслов. 7. Умение обобщать свои жизненные понятия с учетом возможностей худ. Средств.

18. раскройте сущность современных подходов к обучению изобр. Искусству: личностно –ориентированного, развивающего, интегрированного, дифференцированного обучения.

В основе лично ориентированного подхода лежит признание индивидуальности, самоценности, самобытности каждого человека, его развития как индивида, наделенного своим неповторимым субъектным опытом. Индивидуальность формируется на основе наследованных природных задатков, а также в ходе саморазвития, самопознания, самореализации в различных видах деятельности.

Лично – ориентированное образование включает подходы: разноуровневый, даференцированный, индивидуальный, субъективно-личностный. Предполагает диалогичность, деятельно – творческий характер, направленность на поддержку индивидуального развития ребенка, предоставление учащемуся свободы для принятия решений, творчества, выбора содержания и способов учения и поведения.