Складывание трехместной матрешки

Дидактическая задача. Учить выполнять простые дейст­вия с предметами, различающимися по величине; ориентироваться при этом на слова: «открой», «закрой», «большая», «маленькая», «такая», «не такая».

Материал. Трехместная матрешка, вкладыши которой отли­чаются один от другого на 1,5—2 см (рис. 15).

Руководство. Воспитатель показывает матрешку, слегка встряхивает ее. В ней что-то гремит. Это заинтересовывает детей. Педагог открывает матрешку и достает вкладыш. Обе матрешки ставит рядом и говорит: «Матрешки красивые, но разные боль­шая и маленькая*. При встряхивании маленькой матрешки оказы­вается, что в ней тоже что то есть. Достав еще одну матрешку.

Рис. 16

воспитатель выстраивает все три предмета в один ряд и подчеркивает разницу в величине.

Малыши внимательно рассматривают матрешек, затем с помощью взрослого показывают, где большая матрешка, где маленькая и где средняя. Не следует требовать от детей произнесения названий величины, важна лишь их практическая ориентировка в размерах предметов.

Собирается матрешка в обратном порядке: в среднюю прячется самая маленькая. Фиксируется момент, когда остались две матрешки: большая и поменьше. Затем взрослый открывает большую матрешку и прячет в ней среднюю.

После предварительного показа летям раздается индивидуальный материал для самостоятельной игры. Открыть большую матрешку помогает воспитатель. После того как малыши вынут из больших матрешек вкладыши среднего размера, взрослый напоминает, что большую матрешку надо закрыть, и помогает совместить контуры рисунка. При действиях со средней и маленькой матрешками в помощи воспитателя нуждаются лишь некоторые дети. Как правило, взрослый помогает им совмещать рисунок или выстраивать матрешки в ряд.

Наглядный показ действий или сопоставление величины разных предметов сопровождается словами: «открой», «закрой*, «малень­кая», «большая», «меньше», «больше».

Если дети быстро справляются с заданием и проявляют к нему интерес, можно предложить им поиграть еще. Занятие организуется с детьми начиная с 1 года 2 месяцев, продолжается 5 8 минут, проводится два-три раза. Усложненные варианты заданий для более

старших детей предполагают самостоятельное совмещение рисунка,' правильный выбор частей одной игрушки из произвольно размещен­ных на столе разных деталей и т. д.

Дети с удовольствием играют с народными игрушками, увлека­ясь их красочностью, выразительностью. Педагог следит, чтобы в самостоятельных играх малышей закреплялись умения и навыки, полученные ими на занятияХ-

Размещение круглых вкладышей размой величины в соответствующих отверстиях

Дидактическая задача. Закреплять умение детей срав­нивать предметы по величине, осуществляя выбор из двух величин одинаковой формы.

Материал. Шесть-восемь досок с большими и маленькими отверстиями (рис. 16). Размер доски: 17,5X35X0,5 см. Отверстия круглые, двух разновидностей: в одной части четыре больших, в другой — пять маленьких. Диаметр большого отверстия 4,5 см, маленького — 3 см. Комплект вкладышей соответствующих разме­ров: диаметр большого вкладыша 4,5 см, маленького — 3 см.

ысота вкладыша 1,5 см. Для каждого ребенка необходима одна доска с комплектом вкладышей.

Руководство. Воспитатель показывает детям лоску, которую можно называть домиком. Фиксирует их внимание на том, что в домике есть окна, их много и они разные. Показывая детям боль­шие окна, воспитатель называет их большими, показывая маленькие окна, называет их маленькими. Еще раз подчеркивает, что окна разные.

После того как все дети рассмотрят отверстия, взрослый показыва­ет им вкладыши, обращая внимание малышей на то, что игрушки разные. Показывая большой вкладыш, называет его большим, маленький называет маленьким. Внимание детей акцентируется на том, что окна разные, большие и маленькие, и вкладыши тоже большие и маленькие. Большими и маленькими вкладышами можно закрыть все окна. Воспитатель закрывает одно большое и одно ма­ленькое отверстия, показывая детям всякий раз вкладыш и соот­ветствующее окно. Действие производит не спеша, чтобы малыши поняли задачу. Затем приглашает к своему столу кого-либо из детей и предлагает закрыть по одному отверстию большого и малень­кого размера, предварительно примерив вкладыши к гнездам.

Вначале ребенку предлагается большой вкладыш, чтобы закрыть большое окно. После того как малыш разместит вкладыш в соответ­ствующем гнезде, ему дают маленький вкладыш для маленького отверстия.

Если задание выполняется неверно, т.е. большой вкладыш не помещается в маленьком гнезде, а маленький вкладыш закрывает большое гнездо только частично, то взрослый объясняет, что окно закрыто плохо.

Для выполнения задания к столу приглашаются поочередно остальные дети. Воспитатель помогает тем, кто затрудняется при размещении вкладышей. Можно рекомендовать метод расчленения действий: внимательно посмотреть на вкладыш, рассмотреть отвер­стия, зрительно найти гнездо соответствующего размера, показать его воспитателю и только потом закрыть отверстие вкладышем.

После общего объяснения, показа и индивидуального выполне­ния задания на демонстрационном материале детям раздают материал для самостоятельной игры. При правильной разда­че материала большие отверстия должны находиться в левой части доски, а вкладыши размешают перед ребенком, перемешан­ные таким образом, чтобы они равномерно распределялись между собой (крайним правым при этом должен быть большой вкладыш).

Детям легче размещать вкладыши большого размера, так как они входят только в большие отверстия. Труднее правильно размес-

»

тить маленькие вкладыши, которые входят и в большие и в малень­кие гнезда. Если справа от ребенка окажутся большие отверстия, он может быстро и правильно выполнить задание чисто механичес­ки, не сравнивая величину вкладышей и отверстий. Большинство детей берут правой рукой первый предмет, лежащий справа, и раз­мещают его в ближайшем правом отверстии.

Воспитатель должен создать все условия, чтобы научить ребенка именно сенсорным действиям, заключающимся в рассматривании, сравнении величины предметов.

В ходе игры-занятия воспитатель осуществляет дифференциро­ванное руководство. Большинству детей необходимы лаконичные установки, организующие сенсорные действия («не торопись», «по­смотри внимательно»), или непосредственные действия по исправ­лению допущенных детьми ошибок (воспитатель вынимает из гнезда неправильно положенный вкладыш).

Игра-занятие длится 6—8 минут, проводится дважды в течение месяца,

Размещение больших и маленьких вкладышей разной формы в соответствующих гнездах

Дидактическая задача. Продолжать закреплять умение группировать по неличине однородные предметы и сравнивать раз­нородные предметы.

Материал. Шесть-восемь досок (размер каждой 17,5Х35Х X 0,5 см) с четырьмя большими (4,5 X 4,5 см) и пятью маленькими (3 X 3 см) квадратными отверстиями и с аналогичным количеством вкладышей; две-три доски с прямоугольными большими (3 X 4,5 см) и маленькими (2X3 см) отверстиями и с соответствующим комплектом вкладышей; две-три доски с треугольными большими (4,5X4,5X4,5 см) и маленькими (3X3X3 см) отверстиями (рис. 17). Высота всех вкладышей равна 1,5 см.

Руководство. Воспитатель показывает детям доску с боль шнми и маленькими квадратными отверстиями. Объясняет, что в этом домике имеются большие и маленькие окошки. Затем демонстрирует большие и маленькие вкладыши квадратной формы. Поясняет, что'окошки можно закрыть. Большим вкладышем можно закрыть большое окошко. Дети смотрят, как это делает педагог (предварительно примеривает вкладыш к отверстию). Маленькие окошки тоже можно закрыть. Маленький квадрат помещается в маленьком гнезде.

После общего объяснения и показа воспитатель предлагает кому-либо из детей взять любой вкладыш (большой или маленький), рассмотреть его внимательно, затем посмотреть на доску и, срав­нив предмет с отверстиями на ней, найти окошко той же величины, примерить вкладыш и закрыть окно. Аналогичные действия произво­дятся с другим вкладышем.

Педагог выясняет, как дети поняли задание: каждый из них размещает в соответствующих гнездах по одному большому и по одному маленькому вкладышу.

Затем для самостоятельной работы каждому ребенку дается доска с комплектом больших и маленьких вкладышей.

Малышам, затруднявшимся на прежних занятия?! при выполнении задания, предлагаются именно те доски, которые использовались при объяснении, т. е. доски с большими и маленькими квадратными

Рис. 17

отверстиями. Остальным детям дают доски с большими и маленькими треугольными отверстиями.

На данном занятии воспитатель помогает детям (методом «рука в руке») размещать вкладыши определенной формы (квадратной, прямоугольной, треугольной) в соответствующих гнездах, совмещая углы предметов и отверстий.

Каждый ребенок действует одновременно только с квадратными, или прямоугольными, или треугольными предметами двух величин — большими и маленькими. Форма предметов не называется. Весь материал может называться общим словом «игрушки». Показ каждо­го предмета сопровождается словами: «такой», «не такой», «боль­шой», «маленький». В основе объяснения лежит наглядный показ предметов, слова носят вспомогательный характер: вовремя сказан­ное слово организует, углубляет восприятие. Лишние слова на данном занятии могут нарушить целостность зрительного восприя­тия, отвлечь детей от основной задачи.

Если учитывать, что все маленькие дети, как правило, стре­мятся взять предмет, лежащий справа, правой рукой, важен также и способ подачи материала (об этом подробнее см. конспект предыдущего занятия).

Детям, довольно быстро справившимся с заданием, предостав­ляется возможность выполнить его еще раз. но уже с другим мате­риалом: вместо квадратной формы предложить прямоугольную или

треугольную. Тем, кто еше неуверенно размешает большие и малень­кие вкладыши квадратной формы, можно предложить выполнить задание еще раз с этим же материалом, но повернув доску таким образом, чтобы отверстия, находившиеся справа, оказались бы с левой стороны.

Воспитатель подводит итоги выполнения заданий, выявляя ус­пехи ребят (особенно тех малышей, которые на первых занятиях испытывали затруднения).

Игра-занятие длится 6—8 минут, проводится с детьми до 1 года 8 месяцев два раза в течение месяца, с более старшими воспитанниками она может быть проведена один раз в месяц.

Размещение резко различных по форме вкладышей в соответствующих отверстиях

Дидактическая задача. Закреплять умение детей со­поставлять предметы по форме, осуществляя выбор из двум задан­ных форм.

Материал. Шесть-восемь досок размером 17,5X35X0,5 см, имеющих по десять отверстий (пять одной и пять другой формы) (рис. 18}. К каждой доске набор из десяти вкладышей (по пять вкладышей одной и пять вкладышей другой формы), соответ­ствующих форме отверстий.

В игре-заннтии используются вкладыши и доски с отверстиями I следующих форм: квадратная — круглая, квадратная — треуголь-Иная, квадратная — овальная, прямоугольная — круглая, прямо­угольная — треугольная, круглая — треугольная, треугольная — овальная.

Руководство. Воспитатель показывает детям доску с круг­лыми и квадратными отверстиями, пять круглых отверстий диаметром 3 см каждое должны быть в правой части доски, а в левой части пять квадратных отверстий со стороной квадрата 3 см. Внимание детей обращается на то, что в домике имеются разные окошки — такие и вот такие. Воспитатель сопровождает эти слова жестами — обводит рукой форму окон. Потом он показывает вкладыши н по­ясняет, что у него есть много игрушек и они тоже разные: такие (круглые вкладыши) и вот такие (квадратные вкладыши). Затем. демонстрируя еще раз доску и вкладыши одновременно, подчерки­вает, что окна можно закрыть. Взяв круглый вкладыш, воспитатель примеривает его к соответствующему окну и закрывает круглое от­верстие, а квадратный вкладыш после примеривания размещает в квадратном отверстии.

После такого показа и объяснения педагог переходит ко второй части занятия: выясняет, как каждый ребенок понял задание. . С этой целью взрослый дает кому-либо из детей круглый вкладыш, предлагает рассмотреть его внимательно, затем посмотреть, есть ли такие же окошки в домике, показать, где находится такое окошко, и закрыть его. Аналогичные действия ребенок произво­дит с квадратным вкладышем. Следует учитывать, что круглый вкладыш легко входит в соответствующее окошко, а вот квадрат­ный может войти только при полном совпадении углов и сторон вкладыша и отверстия. Вот здесь-то и нужна помощь воспитателя, I который, взяв руку ребенка своей рукой, помогает ему найти нуж-[ ный ракурс и разместить вкладыш в соответствующем гнезде. Постепенно воспитатель обучает каждого ребенка подбирать

I

' для вкладышей путем сравнения соответствующие отверстия и размешать вкладыши в гнездах. Дети, которые выполняют задание быстро и правильно, не нуждаются в детальном рассматривании, сопоставлении, сравнении свойств предметов. Затем педагог раздает воспитанникам индивидуальный материал для самостоятельной работы. Устанавливает доски так, чтобы вначале перед ребенком справа находились круглые отверстия, в которых он легко разместит круглые вкладыши. При размещении вкладышей другой формы — квадратной, прямоугольной, треуголь-■ ной или овальной - ребенок уже сосредоточивает внимание не только на соотнесении предметов по форме, но и на координации

I

движений руки при совмещении углов и линий. После выполнения детьми задания им'предоставляется возмож­ность выполнить его повторно, но при этом необходимо повернуть доску так, чтобы круглые отверстия были слева. Как и прежде, вкладыши кладут перед ребенком в произвольном порядке. Дети, быстро справляющиеся с заданием, могут разместить еще

Рис. 19

одну разновидность вкладышей. Так, если вначале ребенок действо­вал с предметами круглой и квадратной формы, затем круглой и прямоугольной, то теперь ему можно предложить выполнить задание на соотнесение овальной и круглой формы. Некоторые нуж­даются в помощи воспитателя. Для них полезно еще раз выполнить задание по частям: внимательно рассмотреть отверстия и вкладыши, обвести их контуры рукой, сравнить, примерить вкладыши к гнездам, найти нужный ракурс для закрытия отверстии.

Занятие длится 8—10 минут, проводится с детьми один раз.

Размещение более близких по форме вкладышей в соответствующих отверстиях

Д и да ктическая задача. Закреплять умение группировать однородные по форме предметы и соотносить разнородные предметы.

Материал. Шесть-восемь комплектов досок с вкладышами разной формы: круглой и овальной, прямоугольной н квадратной (рис. 19).

Руководство. Воспитатель показывает детям доску с круглы­ми и овальными отверстиями, обращает внимание малышей на то, что отверстия разные. Показывая детям вначале кругйый, затем овальный вкладыш, взрослый поясняет, что они тоже разной формы. Обведя рукой круглый вкладыш, говорит, что игрушка круглая--такая. Далее подчеркивает жестом форму овала и говорит, что это другая игрушка ■ вот такая.

Затем воспитатель, примерив вкладыши к отверстиям, разме­щает по одному вкладышу той и другой формы в соответствующих

гнездах,, объясняя детям, что одними игрушками можно закрыть одни окна, а другими — другие.

Подозвав к своему столу кого-либо из детей, дает ему вначале овальный вкладыш, предлагает примерить его к отверстию и закрыть такое же окошко. Далее ребенку предлагается разместить в отверстии круглый вкладыш.

К столу воспитателя по очереди подходят остальные дети к проделывают то же самое. Если необходимо, воспитатель предлага­ет ребенку выполнить задание поэтапно: рассмотреть вкладыш, затем рассмотреть отверстие, сравнить их и т. п.

Далее детям раздается индивидуальный материал для самостоя, тельного выполнения задания. Младшим детям лучше дать тот же материал, который демонстрировался при объяснении. Более старшим можно предложить комплекты досок и вкладышей квадратной и прямоугольной формы.

Воспитатель помогает детям размещать вкладыши в отверстиях решеток, обращая внимание на совмещение углов, сторон квад­ратных и прямоугольных вкладышей с гнездами. Так, если ребенок легко размещает круглые вкладыши, то углы квадрата у него могут попадать в гнездо не сразу. В этом случае взрослый берет своей рукой руку ребенка и помогает ему найти тот ракурс предметов, когда углы и стороны легко совмещаются, т. е. вкладыш свободно

входит в отверстие.

После того как дети выполнят задание с разновидностью

предметов, близких по форме, им предоставляется возможность выполнить задание еше раз с другими игрушками. Так, если вна­чале ребенок раскладывал круглые и овальные вкладыши, то затем ему можно предложить комплект предметов квадратной и прямоу­гольной формы.

Занятие длится 8—10 минут, проводится с детьми один раз.