Видыи формы деятельности классного руководителя

могут быть следующими:

1. Содействует созданию благоприятных психолого-педагогиче­
ских условий для индивидуального развития личности ребенка.
С этой целью:

— изучает особенности развития, состояние здоровья, эмо­
циональное самочувствие, жизненные проблемы, отра­
жая все данные в психолого-педагогическом дневнике,
руководствуясь правилом: чтобы воспитывать ребенка,
надо его знать;

— изучает склонности, интересы, сферу дарований воспитан­
ника, знакомит с ними его самого, вместе подбирая виды
деятельности, через которые можно эти дарования развить
(кружки, факультативы, объединения по интересам);

— корректирует межличностные связи в классе, гуманизи­
руя отношения (в особенности к классным изгоям и от­
верженным);

— в индивидуальных беседах, в ходе психологических тре­
нингов привлекает детей (в особенности с «трудным»
поведением) к самоанализу, помогает им понять себя,
привлекает к самовоспитанию, к самоуправлению;

— старшеклассникам помогает найти цели жизни, подво­
дит к осознанному выбору профессии, ненавязчиво рису­
ет привлекательный образ семейной жизни, образы
любимых и т. д.

2. Осуществляет работу по развитию сплоченного классного
сообщества (коллектива):

— помогает в организации классной деятельности ребят:
досуговых дел, тематических вечеров, трудовых акций
и т. д. с целью изменения (гуманизации) межличност­
ных отношений;

— участвует с классным коллективом в общешкольных ме­
роприятиях, в совместных переживаниях, воспитывая
ответственность, приучая к сотрудничеству и взаимопо­
мощи;

— развивает и совершенствует классное самоуправление,
приучая к самоорганизации, развивая умение отстаи­
вать свою точку зрения, принимать решения, если необ­
ходимо — идти на компромисс;

— готовит воспитанников к рыночным отношениям, вовле­
кает класс (или группу) в производственную деятель­
ность, в хозрасчетные отношения, развивая навыки
предприимчивости, хозяйственной сметки и предприни­
мательства;

— способствует формированию навыков самозащиты, изу­
чает на классных часах вопросы прав человека, потреби­
теля товаров, поощряет готовность детей отстаивать
справедливость, защищать себя и свой коллектив от гру­
бости, произвола и насилия в любой форме.

3. Осуществляет помощь воспитанникам в учебной деятельности:

— помогает отдельным учащимся в преодолении учебных
проблем на уроке или при выполнении домашних зада­
ний, консультирует родителей;

— поощряет и по возможности организует взаимопомощь в
учебе, помогает отдельным учащимся преодолеть непо­
нимание и конфликты с педагогами;

— организует педконсилиумы (малые педсоветы) по учеб­
ным и психологическим проблемам учащихся и участвует
в них, при необходимости посещает уроки учителя-пред­
метника. На педконсилиумах формируется всесторонний
взгляд на ребенка. Все, кто работает с учеником, получа­
ют информацию о психическом, физическом, умственном
развитии ребенка, его индивидуальных способностях,
возможностях и трудностях. Педагоги анализируют ре­
зультаты наблюдений, обмениваются информацией, дого­
вариваются о способах решения возникающих проблем и
распределяют функции в работе с ребенком;

— способствует развитию познавательных интересов при
помощи классных часов, экскурсий, предметных олим­
пиад, кружков, интеллектуальных клубов и т. д.;

— содействует профессиональному самоопределению вы­
пускника, подводит его к осознанному выбору профес­
сии, дальнейшего образования и т. д.;

— содействует получению дополнительного образования
(развития) воспитанников через систему кружков, клубов,
спортивных секций, творческих или трудовых объедине­
ний, существующих в школе или по месту жительства,
помня о том, что для детей с проблемами в учебе эти виды
занятости могут быть почти единственным условием само­
реабилитации и предупреждения девиантного поведения.

4. Проводит родительские собрания (семинары), дает консульта­
ции, привлекает родителей к помощи школе.

5. Организует питание учащихся, дежурство, при необходимо­
сти коллективную уборку класса (школы), мобилизует усилия
детей (и родителей) для ремонта школы, ведет установленную
документацию, осуществляет учет посещаемости занятий и ин­
формирует о ней родителей.

6. Предпринимает необходимые меры для предупреждения
опасности для жизни и здоровья воспитанников во время их пребы­
вания в школе. Немедленно сообщает администрации и родите­
лям обо всех происшествиях, имеющих потенциальную и ре­
альную опасность для воспитанников.

Классному руководителю целесообразно выявлять типичные проблемы в работе с коллективом, отдельными группами уча­щихся, проводить специальные семинары для педагогов. По­лезно организовывать посещение учебных занятий с последую­щим обсуждением действий учителей по отношению к конкрет­ному ребенку и способов взаимодействия педагогов с коллекти­вом.

Основной формой работы с учителями-предметниками яв­ляются индивидуальные беседы, которые проводятся по мере необходимости и планируются так, чтобы предупредить воз­можные трудности и конфликты.

В ряде случаев необходимо организовать индивидуальную консультацию учителя со специалистами, если у него возни­кают проблемы с ребенком.

Классный руководитель изучает стиль, основные методы и приемы работы своих коллег с учащимися, выявляет успехи, проблемы, достижения, эффективные способы работы со школьниками и родителями, организует обмен опытом педаго­гической работы, стимулирует стремление учителей оказать педагогическую поддержку ребенку, установить сотрудниче-

ские отношения с родителями. В то же время он заинтересован­но принимает предложения учителей, проявление их инициа­тивы, реагирует на замечания, поставленные проблемы.

Таким образом, классный руководитель выполняет такие функции, как: 1) диагностирующая; 2) коммуникативная; 3) вос­питательная; 4) проектирующая; 5) организационно-деятельно-стная; 6) развивающая; 7) методическая; 8) стимулирующая; 9) оценивающая; 10) охранно-защитная; 11) корректирующая.

Классный руководитель, реализуя свои функции, является тем человеком, который непосредственно организует воспита­тельный процесс и обеспечивает решение проблем как у всех учащихся, так и у каждого из них в отдельности.

Классный руководитель не имеет права:

• унижать личное достоинство воспитанника, оскорблять его
действием или словом, придумывая клички, навешивая ярлыки
и т. д.;

• использовать отметку (школьный балл) для наказания уче­
ника или расправы над ним;

• злоупотреблять доверием ребенка, нарушать данное воспи­
таннику слово, сознательно вводить его в заблуждение (обманы­
вать);

• использовать семью (родителей или родственников) для на­
казания ребенка;

• обсуждать за глаза своих коллег, представлять их в невы­
годном свете, подрывая авторитет учителя и всего педагогиче­
ского коллектива.

Знания классного руководителя должны представлять определен­ную систему, состоящую из трех компонентов:

— знания особенностей развития личности и детского колле­
ктива;

— психолого-педагогические знания;

— общие знания (знания из разных областей жизнедеятель­
ности человека).

Классный руководитель должен уметь:

• общаться с детьми, поощряя детскую активность, ответст­
венность, подавая собственный пример активности и ответствен­
ности;

• видеть и формулировать свои воспитательные цели;

• составлять план воспитательной работы в классе;

• организовывать классную деятельность, взаимодействие
воспитанников; проводить воспитательное мероприятие: беседу,
диспут, экскурсию, поход, классный вечер и т. д.;

• анализировать собственную деятельность и ее результаты.

• организовывать и проводить родительские собрания;

• пользоваться психодиагностическими тестами, анкетами,
опросниками и корректно использовать их в воспитательной ра­
боте.

Условия эффективности деятельности классного руководителя

Под педагогическими условиями
понимаются обстоятельства,
способствующие проявлению и
развитию творческой