Проблемы преемственности технологического образования в школе и профессиональном образовании

Якумов А.А.,

КБГОУ СПО «Солнечный промышленный техникум»,

п. Солнечный, Россия

The role of the educational field of "technology" in the preparation of human resources. The need to ensure the activity of educational space. Interaction between educational institutions and vocational schools of various types.

Интересы нашей страны на данном этапе развития требуют, чтобы особое внимание было обращено на ориентацию учащихся в инженерно-техническую деятельность в сфере высокотехнологического производства. Так как модернизация и технологическое обновление всей производственной сферы на основе современных инновационных технологий выдвигает особые требования к подготовке кадров высококвалифицированных рабочих и инженерно-технических специалистов.

Подготовка кадрового потенциала для решения научно-практических задач, должна начинаться с изучения образовательной области «Технология» в общеобразовательной школе и продолжаться в начальных, средних и высших профессиональных учебных заведениях. Именно при изучении образовательной области «Технология» учащиеся должны получить исходные представления и умения преобразования материалов, энергии и информации, конструирования, изготовления, оценки изделий и технического творчества, представления о мире науки, технологий и техносферы, влиянии технологий на общество и окружающую среду, о сферах человеческой деятельности и общественного производства, спектре профессий и путях самооценки своих возможностей.

Главной целью технологического обучения является подготовка школьников к самостоятельной жизни, развитие у них творческих способностей и подготовка к профессиональной деятельности. Технологическое образование не предусматривает профессиональную специализацию, так как реализуется в рамках одной дисциплины. Технология включает в себя 10 основных подходов: 1. Технология обработки и конструирования материала, машиноведение. 2. Электоро – радио техника 3. Информационные технологии 4. Графика 5. Культура дома 6. Ремонтно – строительные работы 7. Художественная обработка материала, технологическое и декоративно – прикладное творчество 8. Профессиональная диагностика 9. Производство и окружающая среда 10. Основы предпринимательства, профориентационная.

Условно технологическое образование разделяют на 3 этапа: 1 – 4 класс – начальное технологическое обучение; 5-9 класс – технологическое обучение общим техническим технологиям; 10-11 класс – специальная технологическая подготовка.

Таким образом, профессиональная направленность систематизирует трудовое и технологическое обучение, актуализирует содержание и обеспечение учебного процесса, повышает личностную мотивацию, инициирует дополнительную образовательную и самостоятельную практическую деятельность учащихся. Однако в школах мало времени уделяется для предоставления информации о будущих профессиях, и как показывает отечественный педагогический опыт, начальная подготовка учащихся в настоящее время осуществляется преимущественно на базе школьных учебных мастерских. Это особенно актуально в условиях сельской школы. Ограниченные возможности механизации и материально-технического обеспечения учебно-производственных процессов приводят к изменению направленности трудовой подготовки школьников. Обучение в школьных мастерских в большинстве своем ориентировано на сферу ручного труда, что приводит к деградации целей и задач технологического образования.

Поэтому необходимо обеспечить активность образовательного пространства на основе научно-методического, кадрового, материально–технического обеспечения и управления развитием педагогического мастерства. Закладывать принцип интеграции знаний различных отраслей промышленности и привлечением, в рамках одной специальности, знаний из различных областей промышленности для обеспечения оптимальной работы технических предприятий и развития промышленности страны. Формируя общую технологическую культуру, которая, включает ряд сторон: культура труда, информационную и графическую культуры, культуру дизайна, предпринимательскую и проектную культуры, культуру человеческих отношений и экологическую культуру. Особую роль в современном мире играет информационная культура - культура получения и работы с информацией и проектная культура - культура выполнения проектов, необходимая при выборе любой профессии от токаря до врача, учителя и программиста.

Как раз ИКТ призваны сыграть уникальную роль в повышении качества образования, так как современный уровень их развития значительно расширяет возможности доступа к образовательной и профессиональной информации для преподавателей и обучающихся, повышает эффективность образовательной системы. Упрощает интеграцию национальной системы образования в мировую, в значительной степени способствует доступу к международным источникам информации в области образования, науки и культуры, позволяя интегрировать школьное технологическое образование в профессиональное.

По окончании основной школы около третьей части городских и почти половина сельских школьников переходят на обучение в систему начального, среднего и высшего профессионального образования по профилям производственных специальностей. В профессиональных учебных заведениях, возникает необходимость в поиске более эффективных моделей подготовки специалистов, определяющихся структурой и содержанием предшествующего общего образования.

Взаимодействие общеобразовательных учреждений и всех учреждений профессионального образования (начального, среднего, высшего), учреждений дополнительного образования, предприятий и общественных организаций становится гораздо эффективнее с использованием современных информационных и телекоммуникационных средств. Так как практика распространения учебных пособий в электронном виде становится обычной для многих учебных заведений, что повышает оперативность, доступность, нередко экономическую выгоду и развитие системы совершенствования технологической подготовки и профессиональной ориентации учащихся.

Информационно-насыщенная образовательная среда, созданная в сфере профессионального образования, интегрируясь в единое информационно образовательное пространство, может обеспечить эффективность информационной деятельности педагогов и учащихся, позволяющее перейти к технологическому обучению и осуществить прорыв к открытой образовательной системе, отвечающей современным требованиям экономики.

Так как анализ занятости населения показывает, что при достаточно высоком образовательном цензе молодежи вероятность реализации полученных знаний на практике невелика, и лишь малая часть выпускников средних и высших профессиональных учебных заведений получает возможность профильного трудоустройства. Низкая конкурентоспособность молодежи делает ее наиболее незащищенной категорией на рынке труда.

А конечными результатами технологического образования можно считать повышение уровня социальной устойчивости и конкурентоспособности выпускников на рынке труда, их готовность к профессиональному обучению и развитию на протяжении всего периода профессиональной деятельности.

Библиографический список

1. Абдуразаков М.М.Особенности использования современных технологий обучения в системе непрерывного образования / М.М. Абдуразаков, В.Л. Матросов // Наука и современное общество. – 2003. – №1. – С. 3-7.

2. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. М.: Просвещение, 1985.- 128 с.

3. Роберт, И. В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании / И. В. Роберт и др. М.: Дрофа, 2008 г. - 320 с.

4. Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований (методологический анализ) // Педагогика и логика. – М., 1993. – С. 16-20.

5. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Смысл, 2001.

6. Онтология искусства: сборник научных статей. - Екатеринбург: Гуманитарный университет, 2005. - 250 с.

7. Материалы сайта http://www.yspu.yar.ru дата посещения 20.11.2011

8. Материалы сайта http://ikt.irkutsk.ru/publ/1-1-0-1 дата посещения 15.11.2011

9. Материалы сайта http://www.neuch.ru/referat/66249.html дата посещения 24.11.2011