Режим дня - Холодный период года
| Режимные моменты | Время |
| Дома: | |
| Подъём, утренний туалет | 6.30-7.30 |
| Дошкольное учреждение: | |
| Утренний приём. Самостоятельная и совместная деятельность детей и педагога. | 7.00-8.35 |
| Утренняя гимнастика | 8.35-8.40 |
| Подготовка к завтраку. Первый завтрак. | 8.40-9.00 |
| Организационная образовательная деятельность | 9.00-9.30 |
| Второй завтрак | 9.30-9.40 |
| Прогулка | 9.40-11.35 |
| Возвращение с прогулки, обед | 11.35- 12.25 |
| Дневной сон | 12.25-15.10 |
| Подъём. Самостоятельная и совместная деятельность детей и педагога. | 15.00-15.20 |
| Полдник | 15.20-15.35 |
| Самостоятельная и совместная деятельность детей и педагога. | 15.35-16.00 |
| Чтение художественной литературы. | 16.00-16.10 |
| Ужин | 16.10-16.30 |
| Самостоятельная деятельность детей. Прогулка. Уход домой. | 16.30-19.00 |
| Дома: | |
| Прогулка | 19.00-20.00 |
| Совместная деятельность детей и родителей (законных представителей) | 20.00-20.30 |
| Гигиенические процедуры. Ночной сон. | 20.30-06.30 (7.30) |
Режим дня дошкольного образовательного учреждения
Тёплый период года
| Режимные моменты | Ранний возраст 2-3 года |
| Утренний подъём | 6.30-7.30 |
| Утренняя гимнастика | 7.30-7.45 |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 8.05-8.30 |
| Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку | 8.30-9.00 |
| Занятия на участке | 9.00-9.15 |
| Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд | 9.15-11.20 |
| Возвращение с прогулки, водные процедуры | 11.30-11.50 |
| Подготовка к обеду, обед | 11.50-12.30 |
| Подготовка ко сну, дневной сон | 12.30-15.00 |
| Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика | 15.00-15.30 |
| Подготовка к полднику, полдник | 15.20-15.45 |
| Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку | 15.45-16.05 |
| Игры, досуг, наблюдения на участке | 16.05-18.30 |
| Подготовка к ужину.Ужин. | 18.30-19.00 |
| Игры | 19.00-20.00 |
| Подготовка ко сну. Ночной сон. | 20.00-06.30 |
Программа составлена для детей 2-3 лет (первая младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Организованная образовательная деятельность
| День недели | ООД | Время |
| Понедельник | 1.Физическая культура (в помещении) 2.Познавательное развитие(ознакомление с социальным миром, предметным окружением, миром природы; развитие познавательно-исследовательской) Вечер. Музыкальный час. | 9.00-9.10 9.20-9.30 16.20-16.30 |
| Вторник | 1.Музыка 2.Развитие речи (художественная литература) | 9.00-9.10 9.20-9.30 |
| Среда | 1.Развитие речи (художественная литература) 2.Рисование | 9.00-9.10 9.20-9.30 |
| Четверг | 1.Физическая культура (в помещении) 2.Лепка/аппликация | 9.00-9.10 9.20-9.30 |
| Пятница | 1.Музыка 2.Физическая культура (на прогулке) | 9.00-9.10 10.45-10.55 |
Примечание:
ООД составляет не более 1,5 часа в неделю
Количество занятий в неделю-10, длительностью не более 10 минут.
Допускается ООД в первую и во вторую половину дня (по 8-10 минут)
СанПИН 2.4.1.2660-10
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Под понятием среды подразумевается окружающая обстановка природного, социально-бытового и/или культурно-эстетического характера. Это условия существования человека, его жизненное пространство. Среда может приобретать специально проектируемую направленность, и в этом случае о ней говорят как о важном факторе формирования личности – образовательной среде (Т. С. Комарова, С. Л. Новоселова, Г.Н. Пантелеев, Л. П. Печко, Н. П. Сакулина, Е. О. Смирнова, Е. И. Тихеева, Е. А. Флерпна С. Т. Шацкий и др.).
Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.