Семинар 4-5. Методы и приемы обучения
Семинар 1. Содержание образования.
Базовые понятия: содержание образования, Государственный образовательный стандарт, учебный план, учебная программа, учебная литература, учебник.
План:
1. Понятие и сущность содержания образования.
2. Основные теории формирования содержания образования.
3. Принципы и критерии отбора содержания общего образования.
4. Государственные образовательные стандарты общего образования второго поколения.
5. Основная образовательная программа школы, ее характеристика.
6. Базисный учебный (образовательный) план школы.
7. Характеристика учебных (образовательных) программ, учебников, учебных пособий, учебно-методических комплектов (УМК).
Вопросы для самоконтроля:
1. Охарактеризуйте роль образования в современной России и его цели.
2. Назовите подходы к определению и формированию содержания образования. Какой из них в наибольшей степени соответствует целям общего образования?
3. Каково назначение Государственного образовательного стандарта?
4. Каковы нормативные документы, регламентирующие содержание образования?
5. Что такое образовательные компетенции?
Список литературы:
1. Краевский В.В. Общие основы педагогики: Учеб. для студ. высш. пед. завед. – М., «Академия», 2003. С.40- 61.
2. Краевскийй В.В. Содержание образования: вперед к прошлому. – М., Педагогическое общество России, 2001. – 36с.
3. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов и педагогических колледжей./Под ред. П.И. Пидкасистого. - М -, Российское педагогическое агентство, 1998.- 640с.
4. Ситаров В.А. Дидактика: учебное пособие для студ. Высших .пед. учеб. заведений. / Под ред. В.А.Сластенина. М., 2004. -368с.
5. Хуторской А.В. Современная дидактика Учебник для вузов. СПб.2001.-544с.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: текст с изм. и доп. на 2011г. М., Просвещение, 2011. - 33с.
Семинар 2. Сущность обучения.
Базовые понятия: обучение, процесс обучения, функции обучения, структура учебного процесса.
План:
1. Понятие и основные дидактические категории.
2. Гносеологические основы процесса обучения.
3. Функции, задачи и движущие силы обучения.
4. Структура учебного процесса.
Вопросы для самоконтроля:
1. Какую цель и задачи решают в процессе обучения?
2. В чем взаимосвязь учения и преподавания?
3. Назовите основные противоречия процесса обучения.
4. Дайте характеристику функций обучения.
5. Дайте характеристики преподавания как деятельности учителя и учения как познавательной деятельности ученика в процессе обучения.
Список литературы:
1. Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя. – М., 2001. – С.5-20.
2. Педагогика: учебник / Л.П.Крившенко и др. М., Проспект, 2012. – С.232 – 246.
3. Пуйман С.А. Педагогика. – Минск, 2001. – С.105-111.
4. Чепиков В.Т. Педагогика. М., Новое знание, 2003. С.43-45.
Семинар 3. Закономерности и принципы обучения.
Базовые понятия: закон, закономерности обучения, принципы обучения, правила обучения.
План:
1. Общая характеристика закономерностей обучения.
2. Общее понятие принципов и правил обучения.
3. Характеристика принципов обучения, правила их практической реализации.
Вопросы для самоконтроля:
1. В чем отличие закона обучения от дидактической закономерности?
2. Что такое принцип обучения?
3. Какие принципы входят в систему общепризнанных?
4. Охарактеризуйте основные принципы обучения.
5. Приведите правила реализации одного из принципа.
Список литературы:
1. Подласый И.П. Педагогика. Ч.2. М., 1996. – С.265-318.
2. Педагогика: учебник / Л.П.Крившенко. М., 2012. – С.246-261.
3. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. Ч.1., М., 2002.
4. Ситаров В.А. Дидактика. М., 2002. – С. 200-215.
5. Хуторской А.В. Современная дидактика. СПб., 2001.
Семинар 4-5. Методы и приемы обучения.
Базовые понятия: метод, метод обучения, прием обучения, структура метода обучения.
План:
1. Понятие и сущность метода обучения.
2. Прием обучения и его роль.
3. Классификация методов обучения.
4. Характеристика методов обучения.
5. Выбор методов обучения.
Вопросы для самоконтроля:
1. Что такое метод обучения?
2. Раскройте сущность известных вам классификаций методов обучения.
3. Какая классификация методов обучения, на ваш взгляд, является наиболее удачной?
4. Назовите основные методы обучения и раскройте их функциональную направленность.
5. Попытайтесь определить, какие методы учитель может выбрать в качестве основных, если он хочет организовать учебный процесс гуманистической ориентации.
6. Можно ли на одном методе построить: один урок; весь процесс обучения на протяжении года?
· Задание для самостоятельной работы: представьте метод обучения (рассказ, объяснение, дискуссия, упражнение, беседа, школьная лекция, диспут, инструктаж, самостоятельная работа с книгой и т.д.) на примере учебного материала.
Список литературы:
1. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. – М., 1989. – С.282-309.
2. Подласый И.П. Продуктивная педагогика. М., 2003. – С.354-383.
3. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Пол ред. С.А.Смирнова. М., 1998. – С.243-280.
4. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. М., 1998. – С.234-258.
5. Ситаров В.А. Дидактика. М., 2002. – С. 220-244.
6. Осмоловская И.М. Словесные методы обучения. – М., «Академия», 2008.