Коррекционно-развивающий маршрут

Индивидуальный маршрут развития ребенка с СДВ(Г)

№ Группы______

ФИО_________

Возраст_________

Категория: СДВ____, СДВГ_____ (отмечается после обследования)

Примечания________________

Компоненты комплексного развития:

Сбор социологических данных о семье	Обследование здоровья ребенка	Психолого-педагогическая диагностика	Специальная диагностика
Социальная хар-ка семьи (социально-экономический статус семьи)	Общая хар-ка, группа здоровья	Первичное обследование	Невропатолог/ Нейропсихолог
Факторы риска	Сопутствующие заболевания, диагнозы: -нарушения ЦНС, - перенесенные инфекции, - прочее	Комплексное обследование (Павлова-Руденко)	Дефектолог
См. Приложение 3 и 4		Обследование отдельных психических функций: 1. Внимание 2. Тип работоспособности. 3. Мотивация 4. Память	Психиатр

Результаты обследования ребенка:

	Первичное обследование	Комплексное обследование	Обследование отдельных психических функций
Результаты
Выводы
Рекомендации

Сильные стороны в развитии ребенка	Факторы риска в развитии ребенка	Вероятный прогноз развития ребенка, в т. ч. прогноз возможных школьных трудностей

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка и его семьи

Рекомендуемые меры коррекции и развития
Вид психолого-педагогического сопровождения	Расписание занятий/ сроки/	Ответственный

Результативность сопровождающей работы
Динамика состояния ребенка в процессе работы	Дата	Специалист

Приложение1

Первичное обследование.

Психолого-педагогическая характеристика ребенка

(по результатам первичного обследования)

Социально-личностное развитие

1. Эмоциональное состояние:

веселое – грустное – спокойное;

тревожность;

плаксивость – агрессия.

2. Особенности общения со сверстниками:

общительный – замкнутый;

конфликтный – спокойный;

социальный статус: лидер, принятый, отвергаемый.

3. Особенности общения со взрослыми:

легко – с трудом идет на контакт;

проявляет – не проявляет инициативу в процессе общения;

позитивное – негативное отношение к взрослому.

4. Особенности поведения:

активность – пассивность,

произвольность – непроизвольность поведения,

сформированность – несформированность саморегуляции,

медлительность – гипердинамичность.

5. Личностные особенности:

уверенный – неуверенный,

высокая – низкая самооценка,

уравновешенный – вспыльчивый,

доброжелательный – агрессивный.

Познавательная сфера

1. Восприятие: эталонный тип, смешанный тип, синкретический тип.

2. Мышление:

классифицирует по существенным – несущественным признакам;

использует – не использует обобщающие понятия;

устанавливает причинно-следственные связи верно – неверно;

при сравнении объектов называет отличительные – сходные признаки;

умение выполнять арифметические операции: знает счет в прямом порядке до ; в обратном порядке до ; совершает вычислительные операции

3. Память:

зрительная (в %), что соответствует уровню;

слуховая (в %), что соответствует уровню.

4. Внимание:

объем;

устойчивость: длительная, кратковременная, нестабильная;

концентрация (в %)

5. Тип работоспособности:

медленный неточный;

быстрый точный;

импульсивный;

рефлексивный.

6. Мелкая моторика:

праворукость – леворукость;

сильный – слабый нажим;

штрихует в одном – разных направлениях.

7.Речевое развитие:

Соответствует норме;

Не соответствует норме.

Приложение 2

Диагностика СДВГ

Диагностика синдрома дефицита внимания с гиперактивностью базируется на ряде критериев.

Нарушение внимания диагностируется, когда присутствуют 4 из 7 признаков:

1. Нуждается в спокойной тихой обстановке, не способен к работе и к возможности сконцентрировать внимание.

2. Часто переспрашивает.

3. Легко отвлекается на внешние раздражители.

4. Путает детали.

5. Не заканчивает то, что начинает.

6. Слушает, но кажется, что не слышит.

7. Трудности в концентрации внимания, если не создана ситуация "один на один".

Импульсивность диагностируется, когда присутствуют 3 признака из 5:

1. Выкрикивает во время занятий.

2. Чрезвычайно возбудим.

3. Трудно переносит время, когда ждет свою очередь.

4. Чрезмерно разговорчив.

5. Задевает других детей.

Гиперактивность диагностируется, когда присутствуют 3 признака из 5:

1. Карабкается на шкафы и мебель.

2. Всегда готов идти, чаще бегает, чем ходит.

3. Суетлив, извивается и корчится.

4. Если что-нибудь делает, то с шумом.

5. Должен всегда что-нибудь делать.

Другие диагностические критерии включают:

1. Проявление симптомов до 7 лет.

2. Продолжительность симптоматики, по крайней мере 6 месяцев.

Кроме того, для диагностики синдрома дефицита внимания с гиперактивностью необходимо использовать критерии Американской Психиатрической Ассоциации (1987), представленные в нашей модификации.

По крайней мере 8 из 14 признаков должны быть в наличии для постановки диагноза. Их проявление в возрасте до 7 лет и длительность в течение не менее 6 месяцев обязательны.

1. Производит суетливые движения руками и ногами или, сидя на стуле, извивается (у подростков может быть субъективное чувство нетерпеливости).

2. С трудом остается на стуле при выполнении каких-либо заданий.

3. Легко отвлекается на посторонние стимулы.

4. С трудом ожидает очереди для вступления в игру.

5. Отвечает на вопросы, не подумав, и раньше, чем вопрос закончен.

6. С трудом исполняет инструкции других.

7. С трудом удерживает внимание при выполнении заданий или в игровых ситуациях.

8. Часто переключается от одного незаконченного дела к другому.

9. Во время игр беспокоен.

10. Часто чрезмерно разговорчив.

11. В разговоре часто прерывает, навязывает свое мнение, в детских играх часто является "мишенью".

12. Часто кажется, что не слышит, что сказано ЕМУ или ЕЙ.

13. Часто теряет предметы и вещи, необходимые для работы дома или в классе (игрушки, карандаши, книги и др.).

14. Игнорирует физическую опасность и возможные последствия (например, бежит по улице "без оглядки").

Приложение3

Для родителей.

Критерии гиперактивности

(схема наблюдения за ребенком)

Дефицит активного внимания

1.Непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание.

2.Не слушает, когда к нему обращаются.

3.С большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его.

4.Испытывает трудности в организации.

5.Часто теряет вещи.

6.Избегает скучных и требующих умственных усилий заданий.

7.Часто бывает забывчив.

Двигательная расторможенность

1.Постоянно ерзает.

2.Проявляет признаки беспокойств (барабанит пальцами, двигается в кресле, бегает, забирается куда-либо).

3.Спит намного меньше, чем другие дети, даже в младенчестве.

4.Очень говорлив.

Импульсивность

1.Начинает отвечать, не дослушав вопрос.

2. Не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается, прерывает.

3. Плохо сосредоточивает внимание.

4. Не может дождаться вознаграждения (если между действиями и вознаграждением есть пауза).

5.При выполнении заданий ведет себя по-разному и показывает очень разные результаты (на некоторых занятиях ребенок спокоен, на других – нет).

Если в возрасте до 7 лет проявляются хотя бы шесть из перечисленных признаков, педагог, родители могут предположить, что ребенок, за которым он наблюдает, гиперактивен.

Приложение 4

Беседа с родителями

История развития ребенка____________________________________________

________________________________________________________________________

Ситуация в детском саду_____________________________________________

__________________________________________________________________

Социальное развитие_______________________________________________ речевое развитие___________________________________________________ интеллектуальное развитие___________________________________________ сильные стороны ребенка____________________________________________ слабые стороны ребенка_____________________________________________

увлечения _________________________________________________________

________________________________________________________________________

стиль воспитания в семье____________________________________________ типичные реакции родителей на нарушение поведения___________________

__________________________________________________________________ отличия во взаимодействии ребенка с матерью и отцом___________________

__________________________________________________________________

уровень стресса у родителей__________________________________________

__________________________________________________________________

наличие других детей в семье_________________________________________

__________________________________________________________________

Индивидуальный

коррекционно-развивающий маршрут

Цель : Преодоление чрезмерной двигательной активности, мышечного напряжения