Выполнение учебно-исследовательских заданий при подготовке к занятию

Тематика практических занятий

1. "Тренинг невербальной коммуникации".

2. "Общение в конфликтных ситуациях".

".

3. "Использование трансактного анализа для построения педагогического взаимодействия".

4. "Тренинг поведения в публичных выступлениях

5. "Методы психологического тренинга".

6. "Выбор способов развития коммуникативных навыков".

7. "Разработка сценария тренингового занятия".

Практическое занятие № 1

Тема «Тренинг невербальной коммуникации»

Вопросы для обсуждения.

1. Характеристика основных каналов невербальной коммуникации и их возможности в построении эффективного общения.

2. Проблемы интерпретации невербального поведения (при ответе осуществить демонстрацию примеров).

3. Построение невербальной коммуникации педагога и руководителя тренингового занятия.

Литература.

Аллан Пиз. Язык телодвижений. – М.: Ай-Кью, 1995.

В.В. Гонранчук. – Психология делового общения и управленческих воздействий – СПб.: Издательский дом «Нева»: «ОЛМА-ПРЕСС Инвест», 2003. – 288с. С.61-91.

Девид Ли. Практика группового тренинга. – СРб.: Питер, 2002. – 224с.; С. 125 – 133.

Куницина, В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов /В.Н. Куницина, Н.В.Казаринова, В.М.Погольша. – СПб.: «Питер», 2001.

Морева, Н.А. Тренинг педагогического общения / Н.А.Морева. – М.: Просвещение, 2003. – 304 с.

Панфилова, А.Н. Тренинг педагогического общения /М.: Просвещение, 2006 . – 396с.

Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-методическое пособие. 3-е изд., испр. и доп. /В.Ю.Питюков. – М.: «Гном и Д», 2001.

Рай Л. Развитие навыков эффективного общения. – СПб.: Питер, 2002. – 288с.; С.31 – 36.

Рогов, Е.И. Психология общения /Е.Н.Рогов. – М. ВЛАДОС, 2003.- 336с.; С.80-138.

Сидоренко, Е.В, Тренинг коммуникативной компетентности /Е.В.Сидоренко.- СПб.: Речь, 2002.

Л.Д.Столяренко. Основы психологии. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 672с.; С..400-403.

Учебно-исследовательские задания при подготовке к занятию

Задание 1. Подготовить описание (методическую разработку) одного психогимнастического упражнения на развитие умений невербальной коммуникации. Структура описания: цель, материалы и оборудование, длительность, инструкция, рекомендации по проведению, рефлексия.

Задание 2. Подготовить демонстрацию 5-6 примеров интерпретации невербального поведения.

Практическое занятие № 2

Тема «Использование трансактного анализа для построения педагогического взаимодействия»

Вопросы для обсуждения.

1. Охарактеризуйте три аспекта личности в ТА (структурный анализ личности).

2. Как осуществляется в ТА анализ трансакций?

3. Каковы жизненные сценарии в ТА и значение их анализа?

4. Каково практическое значение и выводы трансактного анализа?

5. Каковы возможности использование трансактного анализа для построения педагогического взаимодействия?

Вопросы для обсуждения.

1.Охарактеризовать три аспекта личности (структурный анализ личности).

2. Каковы возможности использования трансактного анализа для построения педагогического взаимодействия.

Литература.

Васильев, Н.Н. Тренинг преодоления конфликтов /Н.Н,Васильев.– СПб.: Речь, 2002.–174 с.Рогов, Е.И. Психология общения /ЕН.Рогов. – М. ВЛАДОС, 2003.174с.; С.46-59.

Берн. Три аспекта личности// Психология личности Т1. Хрестоматия. – Самара: изд. Дом «БАХРАХ-М, 2002.

Клюева Н.В, Свистун М.А., Программы социально-психологичекого тренинга. – Ярославль: «Содействие», 1992.

Лобанов, А.А. Основы профессионально-педагогического общения /А.А.Лобанов. – М.: Академия, 2002. – 192 с.Морева, Н.А. Тренинг педагогического общения / Н.А.Морева. – М.: Просвещение, 2003. – 304 с.

Рогов, Е.И. Психология общения /Е.Н.Рогов. – М. ВЛАДОС, 2003.- 336с.; С.301-316.

Л.Д.Столяренко. Основы психологии. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 672с.; С..397-399, 428-433.

Дополнительная литература

Л.Д.Столяренко. Основы психологии. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 672с.; С..397-399, 428-433.

Шелихова Н.И. Техника педагогического общения /Под общ. ред. М.Р.Гинсбурга. – М.: Издательский институт практической психологии», Воронеж: НПО «МЛДЕК», 1998. – 128с.; С.16-20

Клюева Н.В, Свистун М.А., Программы социально-психологичекого тренинга. – Ярославль: «Содействие», 1992.

Морева, Н.А. Тренинг педагогического общения. М.:.Просвещение, 2003. – 304с.

Выполнение учебно-исследовательских заданий при подготовке к занятию

Задание 1. Представить характеристику 4 экзистенциональных позиции в виде таблицы, отразив особенности проявления в педагогической деятельности. Привести примеры из практики педагогической деятельности

Задание 2.Представить схемы и краткую характеристику различных видов трансакций. Привести примеры из практики педагогической деятельности

Задание 3.Представить характеристика трех «состояний Эго» в таблице

Характеристика состояний

Состояние	Характеристика	Типичные физические признаки	Слова
РОДИТЕЛЬ (пристройка сверху)
ВЗРОСЛЫЙ (пристройка рядом)
ДИТЯ (пристройка снизу)

Задание 4. Самодиагностика «Сочетания состояний «Я» в поведении».

Рогов, Е.И. Психология общения. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. С.315-316.

Практическое занятие № 3

Тема «Общение в конфликтных ситуациях»

Цель: сформировать преставление о сущности конфликта, различных аспектах конструктивного поведения в конфликте, методике урегулирования конфликтов; развивать умение осуществлять анализ конфликта, определять конструктивную линию поведения в конфликте; способствовать овладению техниками управления своими эмоциями в конфликте.

Организация занятия

Вопросы для обсуждения

1. Охарактеризовать признаки конфликта.

2. Назвать этапы и модели развития конфликта. Показать на примере поэтапную динамику развития конфликта (по одной из моделей).

2. Охарактеризовать стратегии (способы) разрешения конфликтов. Чем обусловливается приоритетное использование того или иного способа?

3. Раскрыть сущность этапов урегулирования конфликтов, особенности методики на каждом этапе.

4. Определить и охарактеризовать эффективные методы и способы управления эмоциями в условиях конфликта.

5. Охарактеризовать стратегии, техники изменения эмоционального последствия конфликтных ситуаций.

6. Охарактеризовать сущность метода рационально-эмоциональная терапия (РЭТ) для изменения эмоциональной и поведенческой реакции.