Конспект урока математики в 3 классе
Тема: Приёмы нахождения частного и остатка.
Цель: Познакомить учащихся со способом деления с остатком методом подбора.
Задачи:
· Образовательные:
- сформировать умение находить ближайшее число до данного делителя, которое бы делилось на заданный делитель без остатка;
- сформировать умение находить остаток и сравнивать его с делителем;
- сформировать умение проверять правильность выполненного деления.
· Развивающие:
- развивать умение рассуждать, мыслить, говорить.
· Воспитательные:
- учить детей работать самостоятельно;
- учить слушать и слышать учителя и друг друга.
Оборудование: доска, учебник по математике М.М.Моро, 3 кл., ч. 2, наглядный материал.
Оформление доски:
| 24 февраля Классная работа 1. а)13:2 = 5(ост. 3) б)13:2 = 6(ост. 1) 2. Логическая задача 3. 1) 18:3 2) 25:4 3) 36:6 4) 72:8 5) 52:9 4. 1) 2. |
|
Ход урока
| № этапа, время | Название этапа | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| I этап, 8.00-8.01 | Организационный момент. Мотивация | - Здравствуйте, ребята, садитесь. - Сегодня мы познакомимся с новым способом деления. Хотите научиться этому? - Для этого надо быть внимательным. И если вы будете хорошо заниматься, то в старших классах сможете решать более сложные примеры. | Дети садятся |
| II этап, 8.01-8.10 | Устный счёт | - Начнём урок мы с устного счёта. Задания, которые я буду предлагать, помогут вам лучше усвоить новый материал. - Карточки, для самостоятельной работы получают........... v Игра «Выбери правильное решение» - Сейчас, ребята, мы поиграем в игру, которая называется «Выбери правильное решение». - Посмотрите на доску. Два ученика решали один и тот же пример, но ответы у них получились разные: § 13:2=5(ост. 3) § 13:2=6(ост. 1) - У них разгорелся спор: «Кто прав?» - Помогите ребятам выбрать правильное решение. - Почему первый пример решён неправильно? v Вам надо решить задачу по готовой иллюстрации. - Послушайте задачу: В двух связках 20 луковиц. Когда из одной связки взяли 5 луковиц, в ней осталось 7 луковиц. Сколько луковиц в другой связке? v На доске записаны примеры, выберите и решите примеры устно на деление с остатком: 1) 18:3 2) 25:4 3) 36:6 4) 72:8 5) 52:9 v Посмотрите на «солнышко»: - какое самое большое число до 47 делится без остатка на 5? на 6? на 8? на 9? (на доске под № 4) - Сдавайте карточки, ребята, которые работали по ним. Итог устного счёта: - При решении примеров допустили ошибки……. - При решении задачи…….. | 2 ученика работают по карточкам на листочках предложения учеников потому что остаток больше делителя 1) 5+7=12 (л.) – в первой связке. 2) 20–12=8 (л.) – во второй связке. Ответ: 8 луковиц. =6 =6 (ост.1) =6 =9 =5 (ост.7) |
| III этап, 8.10-8.15 | Изучение нового материала | - Прочитайте пример: 34:9 Если трудно вспомнить самое большое число до 34, которое делится на 9 без остатка, то частное можно найти способом подбора. - Надо 34:9. - Пробуем в частном 2. - Проверим: 9∙2. Сколько получится? - Найдём остаток и сравним его с делителем. - 34 – 18. - Сколько получится? -16 больше 9, значит 2 мало. - Пробуем в частном 3. - Проверим: 9∙3. Сколько получится? - 34 – 27. Сколько получится? - 7 меньше 9, значит, частное 3, остаток 7. Вывод: итак, при делении с остатком мы используем часто способ подбора | |
| IV этап, 8.15-8.25 | Первичное закрепление | 1) Работа с иллюстрацией учебника. - Откройте учебники на странице 27, прочитайте внимательно правило деления с остатком. - Открыли тетради, записали дату, классная работа. 2) Решение примеров №1 (1-2 столбики − под руководством учителя, 3-4 – самостоятельно). - Найдите №1, прочитайте задание. - К доске первый пример идёт решать…., остальные у себя в тетради. - К доске второй пример идёт решать… - К доске третий пример идёт решать… - Оставшиеся два примера решаем самостоятельно в тетради. Проверка. - Сверьте с решением у доски. - У кого не так? ( Расскажи, как считал) 3) Решение задачи № 2 под руководством учителя. - Прочитайте задачу про себя, рассмотрите рисунок на доске. - Расскажите задачу по данному рисунку. - Сколько было самолётов? - По сколько самолётов сразу поднималось в воздух? - Тройка самолётов называется звеном, т.е. они поднимались в воздух звеньями. - Сколько всего звеньев может подняться в воздух? - Сколько самолётов останется на земле? - …, выйди к доске и напиши решение, а остальные запишут в тетради. - Назовите ответ | 1 ученик читает вслух один ученик решает на доске за шторкой по три 20:3=6(ост.2) Ответ: 6 троек самолётов поднимется в воздух, а 2 самолёта останется на земле. |
| V этап, 8.25-8.27 | Физкультминутка | ||
| VI этап, 8.27-8.32 | Закрепление ранее изученного материала | Решение задачи №3. - Прочитайте задачу молча и выберите к этой задаче краткую запись (на доске). - …, читай задачу вслух. - Какая краткая запись не подходит? Почему? - Что нам известно? - Что ещё известно? - Что надо узнать? - Что необходимо знать, чтобы ответить на вопрос задачи? - Можем мы это узнать? Каким действием? - А теперь мы можем ответить на вопрос задачи? - Какое надо выполнить для этого действие? - Запишите решение задачи с пояснением и ответ запишите самостоятельно. Проверка на слух - У кого не так? | за 3 дня израсходовали 48 мешков муки 80 мешков сколько расходуется мешков за 1 день? На доске появляется запись: 1) «:» Да. На доске появляется запись: 2) «:» 1) 48:3 = 16 (м.) – за 1 день. 2) 80:16 = 5 (д.) Ответ: 80 мешков муки хватит на 5 дней. |
| VII этап, 8.32-8.40 | Самостоятельная работа | Решение примеров № 5 (по вариантам): - Прочитайте задание. - Что, значит: уменьшить на несколько единиц? - Что, значит: уменьшить число в несколько раз? - Первый вариант выполняет первую строчку, второй вариант вторую строчку. Проверка по образцу. - Сверьте с доской. - У кого не так? Объясни, как решал | Значит, вычесть. Значит, разделить. С каждого варианта по одному ученику вызвать к доске для решения за шторкой. 1 вариант: 30 – 18 = 12 48 – 18 = 30 70 – 18 = 52 98 – 18 = 80 2 вариант: 27 : 9 = 3 90 : 9 = 10 72 : 9 = 8 54 : 9 = 6 |
| VIII этап, 8.40-8.45 | Итог урока. Домашнее задание | - С каким новым способом при делении с остатком мы сегодня познакомились? - Открыли дневники, записали домашнее задание. Стр. 27, № 4, 6 (1 и 2 столбики) (инструктаж выполнения домашнего задания). - За урок получили такие оценки…………(оценочное суждение) | Ответы учеников Дети записывают домашнее задание и внимательно слушают инструктаж |
Библиографический список
1. Истомина, Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах [Текст]: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений и фак-ов нач. классов педвузов / Н.Б. Истомина. – М. : LINKA-PRESS; Издательский центр «Академия», 1998.
2. Бантова, М.А. Методика преподавания математики в начальных классах [Текст] / М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. – М., 1984.