Деятельности детей дошкольного возраста.

Современная программа воспитания и обучения в детском саду определяет содержание этой области, которое направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

· развитие трудовой деятельности;

· воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

· формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Общие задачи конкретизируются в образовательных программах ДОУ.

В работе с детьми дошкольного возраста воспитатель оказывает помощь ребенку в овладении трудовой деятельностью: освоении ее структуры, формировании трудовых навыков и умений. Особое внимание уделяет развитию личности ребенка в труде, приобретению им социального опыта взаимодействия. Он сформирует жизненно необходимые умения и навыки, воспитывает ответственность и самостоятельность.

Задачами педагога в работе с детьми младшего дошкольного возраста являются:

ü воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к игрушкам, предметам, желание выполнять поручения взрослых;

ü проявлять активность и старание при выполнении поручения взрослого;

ü развивать настойчивость в доведении начатого дела до конца;

ü соблюдать порядок в помещении;

ü трудиться «рядом», общаться в процессе деятельности.

В старшем дошкольном возрасте образовательной программой ДОУ определены следующие задачи:

ü расширять представления детей о труде взрослых;

ü показывать общественную значимость результатов труда;

ü учить бережно, относиться к тому, что сделано руками человека;

ü систематизировать знание о труде в разное время года;

ü рассказывать о профессиях;

ü объяснять, что для облегчения труда используется разнообразная техника;

ü знакомить детей с трудом людей творческих профессий;

ü показывать результаты их труда: картины, книги, ноты и т.д.;

ü объяснять, что труд взрослых оплачивается, а заработанные деньги люди тратят на свои потребности;

ü развивать желание вместе с взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения;

ü учить детей доводить начатое дело до конца;

ü развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда;

ü формировать ответственность за выполнение трудового поручения;

ü учить детей наиболее экономным приемам работы;

ü воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам;

ü учить оценивать результат своей работы с помощью взрослого;

ü стимулировать желание принимать участие в трудовой деятельности;

ü формировать навыки самообслуживания;

ü формировать навыки хозяйственно-бытового труда и навыки труда в природе.

Для реализации программных задач воспитатели используют следующие средства.

Собственная трудовая деятельность – ведущее средство трудового воспитания. Невозможно сформировать у ребенка умение трудиться вне трудовой деятельности. Дети обучаются в ней конкретным трудовым умениям и навыкам, добиваются результата, удовлетворяют свою потребность в реальном приобщении к миру взрослых.

С помощью этого средства решаются прикладные, практические задачи трудового воспитания.

Обучение трудовым умениям и навыкам, организации труда – позволяет в минимальные сроки освоить ребенку трудовые процессы, так как взрослый целенаправленно формирует наиболее рациональные способы их осуществления, избавляющие их от длительных проб и ошибок

В процессе обучения предметом освоения становится собственная деятельность ребенка со всеми ее компонентами, поэтому создаются благоприятные условия для ее освоения.

Дидактические условия, обеспечивающие эффективность трудового обучения:

· тесная связь занятий по трудовому обучению с занятиями по формированию системных знаний о труде;

· комплексное использование воспитателем разнообразных приемов обучения: показ и объяснение способов выполнения действий, показ способов самоконтроля;

· дифференцированное обучение каждому компоненту трудового процесса осуществляется способом показа и объяснения воспитателя. Показ и объяснение включает: постановку цели, мотивацию труда, подготовительный и основной этап работы, оценку конечного результата;

· самостоятельное выполнение детьми осваиваемого трудового процесса по этапам;

· формирование основ культуры труда;

· закрепление знаний и умений, полученных на занятиях, в игровых упражнениях и повседневном труде детей.

Ознакомление с трудом взрослых - позволяет расширить представления ребенка о содержании деятельности человека, об общественной значимости труда, об отношении к труду.

Детей нужно знакомить с процессом труда взрослых, с созданием разных продуктов труда (В.И. Логинова, М.В. Крулехт). В результате у детей будет формироваться представление о содержательной части трудовой деятельности взрослых, станет воспитываться уважение к труду.

Особенно важно познакомить с человеком – тружеником, его отношением к труду, сформировать представление о том, что профессия появляется в ответ на потребности людей в ней, с развитием общества появляются новые профессии (С.А. Козлова, А.Ш. Шахманова).

Ознакомление с процессом труда должно служить фоном, содержанием, на котором можно конкретизировать деятельность человека. Детям необходимо дать конкретные сведения о трудовых действиях и трудовых процессах; познакомить с материалами, оборудованием, инструментами для осуществления трудовых процессов; конечных результатах труда; отношении человека к труду. Сообщить обобщенные сведения о значении труда каждого человека, свободе выбора профессии и работы, возможности проявить свои творческие способности, почетности и важности любой работы и профессии. А также познакомить с общими сведениями о труде как основе жизни людей, развития страны, благосостояния каждого человека и общества в целом, его значении для экологической сохранности планеты и дальнейшего развития цивилизации.

Ознакомлению дошкольников с трудом взрослых способствуют: наблюдения, экскурсии, дидактические игры, художественная литература, рассказы и беседы о профессиях, использование картин и иллюстраций, видеофильмы, организация совместной деятельности со взрослыми.

Художественные средства - художественная литература (пословицы, поговорки, сказки, авторские художественные произведения); музыка; изобразительное искусство; диафильмы и видеофильмы; слайды др. Художественные средства служат для воспитания нравственных чувств и отношений.

С помощью художественных средств можно вызвать у детей интерес к труду, желание быть похожим на тех, кто трудится, понять важность и общественную значимость труда людей.

Все художественные средства эффективны в педагогическом процессе, если используются систематически, во взаимосвязи друг с другом и с организацией трудовой деятельности дошкольников.

В приказе Министерства образования и науки РФ (от 20.07 2011г. № 2151)

«Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»определенытребованияк учебно-материальномуобеспечению;наличиюпомещений, в которых осуществляется образовательная деятельность в процессе организации различных видов деятельности (трудовой); подбору оборудования для тех видов деятельности, которые в наибольшей степени способствуют решению задач на уровне дошкольного образования, его количеству и соответствия санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям.

Успешной организации труда детей способствует следующие условия:

· систематическое включение каждого ребенка в труд;

· создание эмоциональной положительной атмосферы в процессе труда;

· организация материальной среды и оснащение ее трудовым оборудованием (оборудования должно быть в достаточном количестве, хорошего качества, соответствовать возрасту детей, иметь привлекательный вид, размещено так, чтобы им было удобно пользоваться);

· необходимо дозировать объем нагрузки. Учитывать физические и психологические особенности данного возраста при выполнении трудового задания, работы;

· учет индивидуальных интересов, склонностей ребенка к определенным видам труда, состояния здоровья;

· включение воспитателя (родителей) в труд детей на правах партнера;

· обеспечение нравственно-ценной мотивации, значимой для группы, детского сада, самого ребенка;

· разнообразие содержания деятельности детей;

· соблюдения гигиенических требований к организации трудовой деятельности и трудовому оборудованию;

· создание таких условий, в которых сам ребенок захочет работать;

· методически правильное руководство, направленное на одновременное решение задач обучения и воспитания.

Воспитателю дошкольного образовательного учреждения также важно:

· учитывать особую значимость непосредственного воздействия личности взрослого на формирование нравственных трудовых качеств ребенка;

· формировать устойчивое эмоциональное положительное отношение к труду, желание трудиться по внутреннему побуждению, проявляя инициативу, оказывая посильную помощь взрослому;

· уделять внимание воспитанию у детей гуманных чувств и положительных взаимоотношений;

· использовать труд для формирования начал материалистического мировоззрения;

· воспитывать у детей бережное отношение к результатам труда;

· приучать экономно расходовать материалы;

· обеспечивать систематическое и равномерное участие детей в разных видах труда;

· понимать, что каждый ребенок может затрачивать определенные усилия в соответствии с его возможностями;

· обеспечивать детям четкий и грамотный показ приемов работы;

· чаще практиковать совместную деятельность дошкольников и школьников, дошкольников и взрослых;

· особое внимание уделять воспитанию положительного отношения к людям различных профессий и формировать интерес к различным видам их труда;

· необходимо чаще подчеркивать значение труда в жизни людей, его коллективный характер, общественно значимые мотивы труда;

· знакомить родителей с содержанием труда детей в детском саду через разнообразные формы педагогического просвещения;

· планировать трудовую деятельность детей в разные отрезки режима дня в детском саду.

1.4. Виды и содержание труда в разных возрастных группах ДОУ.