Организация учебного процесса по физической культуре

Под организацией учебного процесса по физической культуре понимается использование определенных эле­ментов и условий, обеспечивающих обучение и воспитание слу­шателей. Это проведение учебных занятий, трениро­вок в секциях по видам спорта, спортивно-массовой работы и со­ревнований Организация различных форм физической культуры в ВУЗе имеет общие и специфические особенности[2].

Содержание обучения и воспитания составляют планирова­ние; подготовка преподавателей, качественное проведение ими учебных занятий; материально-техническое, финансовое и меди­цинское обеспечение; контроль, проверка и оценка; научно-исследовательская работа.

Планирование позволяет увидеть перспективу процесса обучения слушателей, целенаправленно проводить их физическую и психологическую подготовку, наиболее полно ис­пользовать средства и формы этой работы. Оно осуществляется на основе учебного плана и расчета часов, организационных указаний руководства. В основе планирования лежит научный подход, ко­торый предполагает:

- подбор средств и методов с таким расчетом, чтобы они в
максимальной степени сказывались на повышении качества учебы;

- учет объективных особенностей формирование двига­тельных навыков, физических, специальных и психологи­ческих качеств.

К планированию учебных занятий предъявляются следую­щие требования:

- связь физической культуры с общими задачами образовательной системы ВУЗа;

- систематичность обучения физической культуре;

- сочетание и взаимосвязь различных форм физической культуры;

- относительно равномерное распределение общей физической нагрузки в течение каждой недели;

- учет местных условий.

Связь физической культуры с общими задачами образова­тельной системы ВУЗа обусловлена тем, что она служит повышению профессионального уровня и работоспособности слушателей, освоению ими учебных дисциплин. Пла­нирование занятий осуществляется так, чтобы учитывались общие и специальные задачи учебного процесса. Это достигается соот­ветствующим распределением учебного времени, отводимого на занятия, соревнования, тренировки, что помогает оптимизировать развитие основных физических, специальных качеств и приклад­ных навыков. Такое планирование увязывает физическое обучение и воспитание с общим образованием.

Систематичность обучения физической культуре пред­полагает регулярность и определенную последовательность в ис­пользовании различных средств и методов физического воспита­ния и обеспечивается:

- планированием проведения занятий не менее двух раз в
неделю;

- рекомендациями проведения утренней физической заряд­ки на каждый день;

- планированием проведения спортивных тренировок до 2 раз в неделю.

Систематичность реализуется в постепенном наращивании физических и специальных качеств каждым слушателем, твердом закреплении ими прикладных навыков.

Сочетание и взаимосвязь различных форм физической культуры - важное требование к планированию. Необходимо, что­бы все формы были согласованы по срокам и основному содержа­нию с занятиями. Так, состязания по лыжам, гимнастике, плава­нию, легкой атлетике преподаватели планируют на завершающую стадию обучения, когда слушатели более натрениро­ванны. Это позволяет лучше закрепить результаты освоения ими учебной программы и проверить уровень их физической готовно­сти.

Относительно равномерное распределение общей физиче­ской нагрузки в течение каждой недели обеспечивается на основе комплексного планирования с учетом нагрузки на занятиях по другим учебным дисциплинам и увязывается по содержанию и срокам. Тренировки в секциях по видам спорта планируются в те дни, когда не проводятся учебные занятия.

Учет местных условий обеспечивает конкретность и реаль­ность планирования учебных занятий. Под местными условиями понимаются:

- уровень физической подготовленности слушателей;

- материально-техническое обеспечение занятий;

- места расположения учебных подразделений (имеется в виду наличие рядом парков, спортивных сооружений, экологически загрязненных объектов и др.).

Уровень физической подготовленности обучаемых учитыва­ется при разработке тем и расчете часов на каждый семестр. Чем он выше, тем сложнее должно быть содержание занятий. При низ­ком уровне планируются различные подготовительные и менее сложные упражнения. По мере повышения физической подготовленности обучаемых усложняются упражнения, увеличивается ко­личество повторений их выполнения.

Материально-техническое обеспечение занятий осуществля­ется так, чтобы каждой учебной группе были созданы максималь­но благоприятные условия для качественного обучения на стадио­не, в бассейне, спортивном зале или помещении, оборудованном для занятий по гимнастике, в тренажерном зале и на спортивных площадках.

Задача планирования состоит в том, чтобы, исходя из нали­чия и пропускной способности спортивных сооружений, обеспе­чить систематическое и равномерное проведение занятий во всех учебных группах; максимальную загрузку мест занятий в течение каждого учебного часа. Надо стремиться к тому, чтобы имеющие­ся места занятий, инвентарь и имущество использовались наибо­лее рационально.

Местные условия учитываются так, чтобы сезонные разделы физической подготовки (плавание, лыжная подготовка, легкая атлетика) планировались в наиболее благоприятные сро­ки. От погодных условий зависит возможность проведения заня­тий по лыжной подготовке. При необходимости их можно заме­нить на упражнения, близкие по функциональным возможностям: кросс, бег на длинные и средние дистанции.

В программу обучения слушателей вводятся уп­ражнения, имеющие повышенную сложность. В ходе занятий их проводят интенсивно, с увеличением объема и функциональной психической нагрузки. В таких случаях обеспечивается необходи­мая техника безопасности. В случае травм или неадекватных реак­ций слушателей на физическую нагрузку педагог при­нимает нужные меры с последующей отметкой в учебном журна­ле.

Подготовка преподавателей предполагает постоянную их работу по наращиванию своих знаний, повышению профессио­нального мастерства, эффективному проведению учебных занятий по физической культуре. Их деятельность строится на основе принципов демократизации, гуманизации, непрерывности обуче­ния, педагогики сотрудничества (взаимодействия); ориентирована на всестороннее духовное и физическое развитие личности. Пред­полагается, что они обладают высоким уровнем спортивного мас­терства, физической подготовленностью по легкой атлетике, гим­настике, плаванию; владеют медико-биологическими основами, хорошей речью и дикцией.

Психолого-педагогическая подготовка лежит в основе про­фессионализма преподавателя. В ходе учебно-воспитательной дея­тельности он вооружает слушателей системой идей и методов решения психолого-педагогических задач в целях разви­тия у них профессионально важных качеств (умение выразить свои мысли; способность понимать других людей, уважать их индиви­дуальность; наблюдательность и отзывчивость).

Преподаватель организовывает занятия со слушателями в любых условиях. Профессия его носит творческий характер, и поэтому в своей работе он опирается на разнообразные учебные пособия, научную и специальную литературу, опыт дру­гих преподавателей.

Хорошая квалификация преподавателя обеспечивает высо­кий уровень физической подготовленности обучаемых. Для этого ему необходимо постоянно совершенствовать свою методику, раз­вивать организаторские способности в процессе практической дея­тельности. Педагогическое мастерство преподаватель повышает на учебных занятиях: практических, теоретических, инструкторско-методических и показных, - во время самостоятельной подготов­ки.

Теоретические занятия проводятся в целях изучения руко­водящих документов и проблем физического обучения и воспита­ния.

Практические занятия решают задачи поддержания и по­вышения уровня физической подготовки педагога, от которого за­висит образцовый показ всех упражнений, приемов и действий, используемых при обучении.

Инструкторско-методические занятия играют важную роль в подготовке преподавателей к проведению тренировок в спортивных секциях и соревнований.

Показные занятия направлены на ознакомление преподава­телей с образцовой методикой проведения учебных занятий, тре­нировок по видам спорта в командах и спортивных секциях. На них демонстрируют: правильную технику выполнения упражне­ний, приемов и действий; наиболее эффективные методы и мето­дические приемы обучения; рациональные способы организации занятия и полноценного использования оборудования и инвентаря.

Практические занятия организовываются систематически, а теоретические, инструкторско-методические и показные - по мере необходимости. По своему содержанию и срокам они согласовы­ваются с программами обучения так, чтобы к началу занятий со слушателями преподаватели овладели необходимы­ми знаниями, умениями и навыками. Занятия с преподавателями проводятся в учебное время, а также в дни методических сборов на кафедре, со спортивным активом, как правило, во внеучебное вре­мя.

Самостоятельная подготовка имеет задачей дальнейшее совершенствование методических знаний, умений и навыков пре­подавателя. Она включает изучение руководящих документов и методических пособий по физической культуре и спорту, уясне­ние задач и содержания предстоящих занятий, составление кон­спектов, тренировку в выполнении упражнений, проверку мест за­нятий, оборудования и инвентаря.

Материально-техническое обеспечение - важный элемент организации процесса физической культуры. Опыт свидетельст­вует, что высокий уровень занятий и спортивных мероприятий достигается за счет хорошей спортивной базы.

Финансовое обеспечение предусматривает выделение средств, необходимых для приобретения инвентаря и оборудова­ния, ремонта и аренды учебно-спортивной базы, содержания об­служивающего персонала и др.

Физическое обучение и воспитание слушателей проводится при постоянном медицинском обеспечении, которое предусматривает:

- участие медперсонала в мероприятиях по физической
культуре и спорту;

- изучение влияния физической культуры и спорта на со­стояние здоровья, обобщение результатов медицинских
наблюдений и представление руководству ВУЗа
предложений по дальнейшему повышению качества физического обучения и воспитания;

- контроль за санитарно-гигиеническим состоянием мест
занятий и физической нагрузкой при проведении учебных занятий;

- привитие навыков самоконтроля, гигиены и закаливания.
Успехи медицинского обеспечения достигаются совместны­ми усилиями медперсонала, обучаемыми и преподавателями.

Основной смысл контроля состоит в том, чтобы добиться безусловного выполнения учебной программы, нормативных до­кументов, распоряжений руководства ВУЗа. Систематиче­ский и объективный контроль позволяет глубоко изучить фактиче­ское состояние физической культуры, вскрыть недостатки, обобщить лучший опыт обучения и воспитания и на этой основе наметить конкретные меры по дальнейшему повышению квалифи­кации преподавателей.

Контроль возлагается на должностных лиц ВУЗа и заключается в анализе процесса физического обучения и воспита­ния, определении качества выполнения организационных и мето­дических требований руководящих документов. Проверка учебных занятий, например, выявляет наличие у преподавателя плана, ут­вержденного заведующим кафедры; материальную обеспечен­ность занятия; методическую подготовленность педагогов. Кроме того, обращается внимание на регулярность теоретических, инструкторско-методических и показных занятий с преподавателями; на качество и систематичность контроля за всеми видами занятий со стороны руководства кафедры.

В ходе контроля спортивно-массовой работы определяется качество планирования, деятельности спортивного актива, спор­тивных организаторов факультетов, тренеров команд по видам спорта: регулярность тренировок в командах, семинаров; уровень спортивных рекордов в ВУЗе; наличие пропаганды здоро­вого образа жизни; надлежащего материального и медицинского обеспечения.

Проверка и оценка состояния физической подготовленности преподавателя осуществляется в целях определения его функцио­нальной способности к успешному обучению. Она носит система­тический, объективный, конкретный характер и предполагает ока­зание помощи.

Важным средством повышения уровня профессиональной деятельности преподавателя является владение объективной информацией. Обобщение и распространение пере­дового опыта организации спортивных мероприятий, популяриза­ция достижений в физической культуре и спорте способствуют эффективному обучению слушателей.

Кафедра физической культуры и спорта большое значение придает научно-исследовательской работе. Поисковые, методи­ческие и прикладные исследования, учебно-методическая работа направляются на совершенствование физкультурного об­разования слушателей. Кафедра организует и прово­дит установочные методические занятия для преподавателей по отдельным разделам учебной программы.

К важнейшим условиям развития физического обучения и воспитания слушателей относится определение пер­спектив разработки научных исследований и научно-методического обеспечения. Эту проблему необходимо решать це­ленаправленно: планировать тематику диссертационных работ преподавателей, вовлекать в научную работу слушателей, определять направления исследований.

Чтобы научные исследования в физической культуре и спорте опережали время, необходимо разрабатывать новые кон­цепции, внедрять новые учебные программы и принимать их после экспериментальной проверки, научной экспертизы, широкого об­суждения на кафедре.

Научно-исследовательская работа приближает практику фи­зического обучения и воспитания слушателей к требо­ваниям образовательного процесса. Новые разработки позволяют добиваться высокого уровня физической подготовленности обу­чаемых.