Тема: Информационные технологии. Цель: изучить тенденции развития школьного курса информатики, его современное состояние и перспективы развития.
Цель: изучить тенденции развития школьного курса информатики, его современное состояние и перспективы развития.
Задание.Назовите возможности профориентационной работы с учащимися при освоении информационных технологий.
Литература:[1, 2 осн.]
СРС №12.
Тема: Методика изучения устройства компьютера
Цель: формирование представлений о методике преподавания устройства компьютера
Задание.Методика ознакомления учащихся с принципом действия и архитектурой ЭВМ.
Знакомство с ПО темы.
Логико-дидактический анализ
Литература:[1, 2 осн.]
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
Лабораторная работа №1Нормативная документация по школьному курсу информатики
Цель работы:знакомство с нормативными документами по изучению курса информатики и ИКТ; формирование навыков работы с нормативными документами и их анализа.
Задания:
1 Рассмотрите ГОСО, Базисный учебный план и выпишите распределение часов, отводимых на изучение информатики и ИКТ.
2 Изучите ГОСО и выпишите в тетрадь содержательные линии и содержательно-структурные компоненты каждой ступени.
3 Используя примерную программу, заполните таблицу для каждой ступени обучения по приведенной ниже схеме:
Таблица 1.
Содержательные линии курса информатики.
| Содержательная линия | (содержательно-структурный компонент) | Кол-во часов | Основные понятия | Требования к уровню подготовки учащихся | Практические задания |
Отчет по лабораторной работе должен содержать
1. Название, цель работы
2. Таблица
3. Ссылки на использованные источники информации в Интернет.
Рекомендуемая литература:
1. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики. – Минск: Вышэйшая школа, 1998. – 431 с.
2. Лапчик М.П. и др. Методика преподавания информатики. – М.: Академия, 2001. – 624 с.
3. Малев В.В. Общая методика преподавания информатики. – Воронеж: ВГПУ, 2005. – 271 с.
Лабораторная работа №2Анализ школьных учебников по информатике. Сопоставление содержания учебников с учебными программами.
Цель работы:сравнить уровень и содержание учебников по информатике с 1985 года по настоящее время; выявить тенденции развития учебников по информатике.
Задания:
1.Заполните таблицу:
Таблица 2.
| Содержание учебников информатики. | ||
| Учебник (комплект учебников) | ||
| Состав комплекта: (отметьте наличие пособия для учителя) | ||
| Содержательная линия (содержательно-структурный компонент) | Не рассматриваются вопросы: | Сверх обязательного минимума: |
| Информационные процессы Информация и информационные процессы Представление информации Компьютер Алгоритмизация и программирование Формализация и моделирование Информационные процессы и технологии в обществе Информационные технологии Технология обработки текстовой информации Технология обработки графической информации Технология обработки числовой информации Технология хранения, поиска и сортировки информации Мультимедийные технологии Компьютерные коммуникации | ||
| Необходимое ПО: |
2. Проведите письменный анализ учебника по схеме:
1) Автор, название, год издания.
2) Структура учебника (главы, параграфы и т.д.).
3) Содержание отдельных пунктов учебника:
а) соответствие стандарту по содержанию и объему учебного материала;
б) наличие вопросов для самоконтроля.
4. Анализ задач и упражнений учебника:
а) достаточно ли задач и упражнений для закрепления теоретического материала и самостоятельной работы;
б) расположены ли они с нарастанием трудности их решения;
в) соответствует ли задачи целям воспитания учащихся;
г) имеются ли задачи для устных вычислений и повышенной сложности; задачи с занимательным и историческим содержанием?
5. Доступность изложения содержания учебного материала; его убедительность; красочность; простота и т.п. Приведите примеры.
6. Иллюстрации учебника (схемы, рисунки, графики и т.п.), их качество и правильность расположения.
7. Реализация межпредметных связей курса информатики.
8. Особенности и методические отличия учебника от учебников других авторов.
9. Ваше мнение об учебнике.
На основании проведенного анализа ответьте на вопросы:
1. Каковы общие черты и различия в структуре и содержании рассмотренных учебников? 2. Сравните содержание учебника и примерной программы. Насколько они соответствуют друг другу?
3 Изучите содержание и структуру пособий для учителя.
4 Рассмотрите предлагаемое планирование и его соответствие примерной программе.
5 Сопоставьте содержание учебного материала одной из тем в учебниках разных авторов и в примерной программе.
6 Раскройте особенности журнала «Информатика и образование»: его структура, разделы, их значение и помощь в работе учителя информатики.
7 Раскройте особенности газеты «Информатика» (приложение к газете «Первое сентября»): ее структура, разделы, их значение и помощь в работе учителя информатики.
Рекомендуемая литература и ресурсы:
Журнал «Информатика и образование». Веб-сайт: http://www.infojournal.ru.
Газета «Информатика» (приложение к газете «Первое сентября»). Веб-сайт: http://inf.1september.ru.
www.nao.kz, www. Portal.edu.kz
Лабораторная работа №3Школьный кабинет информатики
Цель работы: изучить нормативные документы по организации школьного кабинета информатики.
Задания:
1. Используя ресурсы Интернет, литературу изучить следующие вопросы:
1) Функциональное назначение и оборудование кабинета информатики.
2) Организация работы в кабинете информатики.
3) Локальная сеть школьных ПЭВМ, ее функции и дидактические возможности.
4) Комплексное использование средств обучения в школьном кабинете информатики.
2. Запишите в тетрадь ответы на вопросы:
1) Материальные и санитарно-гигиенические требования к кабинету информатики.
2) Режимы работы на компьютере.
3) Наиболее вредные факторы воздействия на здоровье учащихся.
4) Составьте план кабинета информатики.
Задание 1:
По рис. 1–3 объясните ошибки посадки за компьютером.
Рис. 1–3. Варианты посадки за компьютером
Задание 2:
По рис. 4–6 опишите особенности посадки учащихся, предъявляемые санитарно-гигиенические требования и возможные опасности.
Рекомендуемая литература:[1, 2 осн.]
Лабораторная работа №4Диагностика знаний учащихся
Цель работы: проанализировать методы и формы проверки знаний и умений на уроках информатики; сформировать навыки создания личностно-ориентированных проверочных заданий по информатике.
Задания:
1. Подготовьте выступление по выбранному индивидуальному заданию. Разработайте демонстрацию фрагмента урока по своему заданию.
1) Методика проведения самостоятельных работ по информатике, их виды и особенности.
2) Составление заданий самостоятельных работ.
3) Методика проведения зачета.
4) Контрольная работа, особенности проведения контрольных работ на уроках информатики.
5) Различные виды опросов.
6) Проведение тестирования (компьютерное и некомпьютерное).
7) Виды домашнего задания, методы его проверки.
8) Диктанты.
2. Выполните задание, указав название и авторов использованного учебника по информатике и тему, по которой готовится задание.
1) Разработать проверочную работу.
2) Разработать тест.
3) Разработать диктант.
4) Разработать контрольную работу.
3. Подготовьте описание нетрадиционной формы контроля и разработайте соответствующий фрагмент урока.
1) Нетрадиционные уроки проверки и учета знаний и умений: урок-викторина, урок-зачет, урок-игра (КВН, «Что? Где? Когда?», «Поле чудес», «Счастливый случай»), урок-конкурс, урок-конференция, отчет об исследовании, урок - смотр знаний, урок- соревнование, урок - творческий отчёт, урок-эстафета
2) Нетрадиционные элементы урока: интернет-тестирование, информатический лабиринт, решение кроссвордов и головоломок и т.д.
3) Нетрадиционные формы оценки учебных достижений: защита творческих работ и проектов, портфолио как набор образовательных продуктов (реализованных проектов) ученика.
4. Составьте схему классификации форм и методов проверки и контроля знаний учащихся.
Рекомендуемая литература:[1, 2 осн.]
Лабораторная работа №5. Планирование учебного процесса по информатике
Цель работы: на основе анализа учебных программ по информатике и ИКТ, сформировать умение составления календарного плана учебной работы; выделения основных знаний, умений и навыков, приобретаемых учащимися, при изучении каждой темы.
Задания:
1. Составьте календарный план учебно-воспитательной работы по информатике.
1) Выберите учебник (учебно-методический комплект), раздел курса информатики.
2) Составьте примерный календарный план учебно-воспитательной работы по информатике на одно полугодие учебного года, включающий выбранный Вами раздел, в соответствии с Таблицей 3.
2. Составьте ожидаемые результаты обучения (по предыдущему планированию) по следующему плану:
1. Тема: «Элементы логики»
Учащиеся должны знать:
• суть понятий высказывания, утверждения, рассуждения, умозаключения, логического выражения;
• таблицы истинности основных логических операций: конъюнкции, дизъюнкции, отрицания;
• правило построения таблиц истинности сложных логических выражений;
• основные логические элементы И, ИЛИ, НЕ, используемые в логических схемах компьютера.
Учащиеся должны уметь:
• написать таблицу истинности для типовых логических операций;
• построить таблицу истинности для нетипового логического выражения.
4. Составьте линейную схему последовательности изучения содержательно-структурных компонентов курса информатики. Схему обоснуйте (см. пример на рис. 7).
Рис. 7. Линейная схема последовательности изучения содержательно-структурных компонентов курса информатики
Таблица 3 - Календарный план учебно-воспитательной работы по информатике на __ полугодие 20__/20__ учебный год
| № п/п | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Материал для повторения | Наглядные пособия | Вид контроля на уроке | Домашняя работа | Внеклассная работа |
| 1. | ||||||||
| 2. |
Рекомендуемая литература:[1, 2 осн.]
Лабораторная работа №6, №7. Поурочное планирование по информатике
Цель работы: выявить основные требования, предъявляемые к конспекту урока; на основе изученного материала и школьных учебников по информатике составить конспект урока.
Задания:
1. Составьте конспект урока по одному из выбранных учебников. При составлении конспекта необходимо включить следующие элементы урока:
- система подготовительных упражнений к изучению новой темы;
- объяснение нового материала с использованием исторических сведений или проблемной ситуации;
- первичное закрепление материала на уроке, проведение самостоятельной работы любого вида;
- учебная ролевая игра на любом этапе урока;
- домашнее задание и инструктаж к нему;
- список литературы для подготовки к уроку.
2. Составление конспекта урока.
1. Выберите один из уроков (Лаб. работа № 5).
2. Составьте план-конспект урока, используя приведенные ниже указания к составлению конспекта урока.
В формально-описательной части должны быть указаны: класс, дата, № урока, его тема, цели урока, тип урока, используемое оборудование, план урока, включающий этапы урока и их продолжительность (таблица 6).
В содержательной части должны быть представлены: планируемые требования к уровню подготовки учащихся; подробное изложение учебного материала; все задания, задачи, упражнения и т.д. с подробным решением.
При этом должно быть показано:
1) как будет проведена проверка домашнего задания (желательно, чтобы домашнее задание подводило учащихся к изучению новой темы, а проверка носила обучающий характер);
2) кто будет опрошен, по каким вопросам;
3) какая фронтальная работа будет проведена с классом;
4) как будет сообщен новый материал: - какое введение будет сделано; - что будет изложено самим учителем, что должны выполнить учащиеся; - вопросы, которые будут поставлены учителем, и ожидаемые на них ответы; - какие наглядные пособия будут использованы, когда и как будут показаны;
- какие выводы будут сделаны, что необходимо усвоить ученикам в результате работы;
5) как будет проведено закрепление пройденного материала на уроке, как выявляется понимание учениками нового материала и связь его с ранее пройденным;
6) если будет проводиться самостоятельная работа, то каково ее содержание, какие указания по ее проведению будут сделаны, как осуществляется проверка;
7) какое и когда будет дано домашнее задание, какие пояснения к нему будут даны;
8) подведение итогов урока (что нового узнали на уроке, характеристика работы класса и отдельных учащихся).
Рекомендуемая литература:[1, 2 осн.]
Лабораторная работа №8.Внеклассная работа по информатике в школе
Цель работы:изучить возможности и функции внеклассной работы для формирования личности учащихся; сформировать умение разработки внеклассных мероприятий.
Задания:
1. Перечислите формы и виды внеклассной работы.
2. Назовите особенности внеклассной работы по информатике.
3. Особенности организации внеклассной работы.
1. Выполните в тетради:
1) Разработайте материалы для внеклассной работы по выбранной Вами теме.
2) Разработайте план внеклассного мероприятия.
2. Составьте планирование внеклассной деятельности на текущий учебный год (для выбранного класса) по таблице 7.
Примечания: Факультативные занятия проводятся 1 раз в месяц. Желательно, чтобы темы факультативных занятий были связаны с изучаемым программным материалом.
Рекомендуемая литература:[1, 2 осн.]
Лабораторная работа №9, 10.Современные проблемы курса информатики
Цель работы:изучить тенденции развития школьного курса информатики, его современное состояние и перспективы развития.
Вопросы для обсуждения:
1. Индивидуализация и дифференциация обучения информатике.
2. Непрерывность и преемственность в обучении информатике в средней школе.
3. Пропедевтический курс информатики: цели, задачи, особенности методики преподавания.
4. Проблема 5-7 классов: вводный курс информатики.
5. Информатика в основной школе: базовый курс и элективные курсы (цели, задачи, особенности методики преподавания).
6. Информатика в старшей школе: базовый и профильный уровни (цели, задачи, особенности методики преподавания).
7. Психологические, физиологические особенности учащихся различных возрастных групп.
8. История, становление и перспективы развития школьного курса информатики.
Задания:
Изучите программное обеспечение в поддержку пропедевтического курса информатики и ответьте:
1. Кем и когда был создан пакет «Роботландия»?
2. По какой схеме создаются обучающие компьютерные программы?
3. Построенная по какой схеме обучающая программа обеспечивает наибольший процент усвоения учебного материала?
4. Какие достоинства и недостатки имеет разветвленная обучающая программа?
5. Каким образом учителю следует определять затраты времени на прохождение учениками обучающей программы?
6. Каковы психолого‐педагогические особенности использования компьютерных игр следует учитывать учителю?
7. Как, на ваш взгляд, следует решать проблему, связанную с различием в уровне навыков первоначального владения компьютером школьниками?
8. Как можно устранять компьютерную боязнь у младших школьников?
9. Какими мерами можно предупреждать компьютерную зависимость у школьников?
Рекомендуемая литература:[1, 2 осн.]
Лабораторная работа №11.Методика формирования представлений об информации и информационных процессах. Знакомство с ПО темы.
Цель работы:изучить методику формирования представлений об информации и информационных процессах. Оценить эффективность ПО темы.
Вопросы для обсуждения:
1. Анализ полного содержания базовых понятий раздела.
2. Пополнение тезауруса раздела «Информация и информационные процессы».
3. На основе анализа учебников и учебных пособий заполнить таблицу «Базовые понятия».
4. Анализ и характеристика разновидностей пиктографических и идеографических знаковых систем, используемых в информатике.
5. Характеристика программных и технических средств реализации пиктографических и идеографических знаковых систем.
Формы и способы организации учебной деятельности студентов: обсуждение вопросов плана, работа в группах; подведение итогов — беседа по вопросам, фронтальный и индивидуальный опрос.
Рекомендуемая литература:[1, 2 осн.]
Лабораторная работа №12.Методические аспекты выбора и изучения учебного языка программирования в школе. Знакомство с ПО темы.
Цель работы:изучить методические аспекты выбора учебного языка программирования. Оценить эффективность ПО темы.
Вопросы для обсуждения:
1. Определить дидактические цели использования учебного алгоритмического языка и его роли как пропедевтики изучения языка программирования высокого уровня.
2. Рассмотреть типовые алгоритмы школьного курса информатики.
3. Познакомиться с учебным алгоритмическим языком, его описанием в школьных учебных пособиях по информатике.
4. Проанализировать связь учебного алгоритмического языка и языка программирования (на примере языка Паскаль).
Ход работы
1. Определить языки программирования, изучение которых предусмотрено типовыми школьными учебными пособиями по информатике. Выявить объем и содержание учебного материала.
2. Определить дидактические особенности изучения языков программирования на основе учебного алгоритмического языка.
3. Определить на основе анализа содержания учебных пособий типовые алгоритмы школьного курса информатики.
4. Для конкретной задачи на составление алгоритма описать этапы ее решения:
— постановка задачи;
— составление алгоритма на учебном АЯ;
— составление программы на языке программирования;
— анализ результатов.
5. Подготовить конспект урока по одной-двум темам, учитывая направленность урока (урок по ознакомлению с новым материалом; урок по закреплению изученного; урок проверки знаний, умений и навыков; урок по систематизации и обобщению изученного материала).
6. Разработать тестовые задания для контроля усвоения учащимися учебного материала по алгоритмизации и программированию.
Формы и способы организации учебной деятельности студентов: работа в группах, индивидуальная работа по разработке конспекта урока и тестовых заданий; подготовка отчета по изучению данного раздела.
Рекомендуемая литература:[1, 2 осн.]
Лабораторная работа №13.Использование системы учебных исполнителей и учебного алгоритмического языка при изучении основ алгоритмизации. Знакомство с ПО темы.
Цель работы:изучить использование системы учебных исполнителей и учебного алгоритмического языка при изучении основ алгоритмизации. Оценить эффективность ПО темы.
Вопросы для обсуждения:
- Основные требования к учебным исполнителям алгоритмов.
- Описание архитектуры учебного исполнителя.
- Типовые учебные задачи.
- Способы описания алгоритмов.
Обоснуйте ответы:
- 1. В чем методический смысл деления исполнителей алгоритмов на исполнителей, работающих «в обстановке», и исполнителей, работающих «с величинами»?
- 2. Дайте характеристику использования учебных исполнителей алгоритмов в различных учебниках информатики.
- 3. Не во всех учебниках информатики дается строгое определение алгоритма и обсуждаются его свойства. Как вы думаете, почему? Являются ли эти вопросы необходимыми в базовом курсе?
- 4. Нужно ли играть с детьми на уроке в «в алгоритмические игры» (типа игры Ваше)? Какие еще алгоритмические игры вы можете предложить?
- 5. Какие типы задач нужно рассматривать с учениками для наиболее полного осознания ими понятия алгоритма?
- 6. Что включается в понятие «архитектура учебного исполнителя»?
Рекомендуемая литература:[1, 2 осн.]
Лабораторная работа №14.Методические особенности изучения учащимися систем обработки текстовой и графической информации.
Цель работы:изучить методические особенности изучения учащимися систем обработки текстовой и графической информации. Оценить эффективность ПО темы.
Задание:
1. Провести анализ дидактических целей и задач изучения технологии обработки текстовой информации в базовом курсе информатики.
2. Определить дидактические возможности и условия формирования у учащихся общеинтеллектуальных и общеучебных умений и навыков в процессе изучения технологии обработки текстовой информации.
3. Изучить роль рассматриваемой темы в решении общеобразовательных задач, связанных с формированием информационной культуры учащихся.
4. Проанализировать дидактические возможности учебного материала по технологии обработки текстовой информации для организации интегрированных уроков информатики и других учебных предметов.
5. Определить базовых знания и умения, связанные с технологией обработки текстовой информации, этапы и методы их формирования.
6. Составить тематическое и поурочное планирование учебного материала.
7. Систематизировать задачи, используемые в процессе изучения технологии обработки текстовой информации, и рассмотреть способы их решения.
8. Проанализировать дидактические возможности учебного материала по технологии обработки графической информации для организации интегрированных уроков информатики и других учебных предметов (рисование, черчение).
9. Определить базовые знания и умения, связанные с технологией обработки графической информации, этапы и методы их формирования.
10. Систематизировать задачи, используемые в процессе изучения технологии обработки графической информации, и рассмотреть способы их решения.
Рекомендуемая литература:[1, 2 осн.]
Лабораторная работа №15.Методические особенности изучения учащимися систем структуризации информации – баз данных и электронных таблиц.
Цель работы:изучить методические особенности систем структуризации информации – баз данных и электронных таблиц. Оценить эффективность ПО темы.
Задание:
1. Провести анализ дидактических целей и задач изучения тех-рологии хранения, поиска и сортировки информации в базовом курсе информатики.
2. Определить дидактические возможности и условия формирования у учащихся общеинтеллектуальных и общеучебных умений и навыков в процессе изучения технологии хранения, поиска и сортировки информации.
3. Изучить роль рассматриваемой темы в решении общеобразовательных задач, связанных с формированием информационной культуры учащихся.
4. Проанализировать дидактические возможности учебного материала по технологии хранения, поиска и сортировки информации для организации интегрированных уроков информатики и других учебных предметов на основе создания и использования информационных баз данных (история, география, физика и др.).
5. Определить базовые знания и умения, связанные с технологией хранения, поиска и сортировки информации, этапы и методы их формирования.
6. Составить тематическое и поурочное планирование учебного материала.
7. Систематизировать задачи, используемые в процессе изучения технологии хранения, поиска и сортировки информации, и рассмотреть способы их решения.
Лабораторная работа №16.Методика ознакомления учащихся с принципом действия и архитектурой ЭВМ.
Цель работы:изучить методические особенности ознакомления учащихся с принципом действия и архитектурой ЭВМ. Оценить эффективность ПО темы.
Задание:
1. Рассмотреть цели и задачи, определить роль и место учебного материала по вопросам, связанным с устройством и принципами работы компьютера в базовом курсе информатики.
2. Выявить базовые понятия учебного материала, определить этапы, формы и методы их формирования.
3. Определить методы, формы, средства и этапы изучения понятий, связанных с устройством компьютера и принципами его работы.
4. Определить логическую последовательность изучения базовых понятий.
Лабораторная работа №17.Мультимедийные технологии на уроках информатики.
Цель работы:изучить методические особенности ознакомления учащихся с мультимедийными технологиями на уроках информатики. Оценить эффективность ПО темы.
Вопросы для обсуждения:
1. Мультимедийные системы и устройства.
2. Возможности и перспективы компьютерных телекоммуникаций.
3. Что такое мультимедиа
Задание:
1. Провести анализ дидактических целей и задач изучения мультимедийных технологий в базовом курсе информатики.
2. Определить дидактические возможности и условия формирования у учащихся общеинтеллектуальных и общеучебных умений и навыков в процессе изучения мультимедийных технологий.
3. Изучить роль рассматриваемой темы в решении общеобразовательных задач, связанных с формированием информационной культуры учащихся.
4. Проанализировать дидактические возможности учебного материала для организации интегрированных уроков информатики с другими учебными предметами.