Понятие вида контроля и оценки

Чаще всего выделяют 3 вида контроля: текущий, периодический, итоговый.

Предварительный контроль проводится в начале года для того, чтобы учитель и учащиеся смогли сориентироваться в уровне ЗУНов и понять меру потерянного и скорректировать усилия в дополнительном повторении тем.

Текущий контроль осуществляется в ходе повседневной учебной работы. Идеальная тактика контроля.

Тематический контроль осуществляется при проверке качества усвоения материала по определенной теме.

Этапный контроль осуществляется в конце четверти/ семестра/ полугодия. Учитывает результаты текущего и тематического контроля.

Итоговый контроль осуществляется в конце каждого учебного года и при окончании курса обучения с учетом результатов этапного контроля.

Периодический контроль проводится после изучения логически завершенной части программы или в конце учебного периода с учетом данных текущего контроля.

Виды контроля

1. Предварительный контроля (направлен на выявление ЗУН-ов учащихся по предмету или разделу, которые будут изучаться)

2. Текущий контроль (осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся; он проводится с помощью систематического наблюдения педагога за работой класса в целом и каждого учащегося в отдельности на всех этапах обучения)

3. Тематический контроль (осуществляется периодически по мере прохождения новой темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний учащихся)

4. Итоговый контроль (проводится в конце четверти, полугодия, всего учебного года, а также по окончанию обучения в начальной, неполной средней и полной средней школе)

Достижения учащихся и др. Формы контроля

1. Индивидуальный

2. Групповой

3. Фронтальный.

Формы контроля и оценки на уровне общего и профессионального образования

Виды контроля и оценки на уровне общего и профессионального образования.

По поводу процедуры выставления отметок, которую принято называть контролем или проверкой знаний, умений и навыков, справедливо замечают, что допускается смешение понятий, так как мы имеем дело с двумя различными процессами:

процессом определения уровней знаний
и процессом установления ценности данного уровня.

Лишь второй из них является, строго говоря, оценкой, в то время, как первый - измерение, проводящееся при сравнении. При этом сравнивается начальный уровень с достигнутым и с эталоном. Для получаемого прироста избирается оценка.

Функции КиО

1. Функция обратной связи (уровень понимания)

2. Функция определения результативности⁵ и эффективности⁶ обучения

3. Профилактическая функция

4. Коммуникативная (результаты КиО необходимо обсуждать)

5. Оптимизирующая функция

Типичные ошибки КиО

1. Оценка личности, а не деятельности

2. Ошибка центральной тенденции (всем одинаковые оценки)

3. Ошибка великодушия

4. Ошибка тенденциозности:

• оценивается личность

• оценка, исходя из настроения

5. Ошибка негативности (контраста)
Требования к КиО

1. Оценка должна быть объективной

2. Оценка должна носить индивидуальный характер

3. Систематичность и регулярность

4. Разнообразие форм и методов контроля

5. Всесторонность

6. Дифференцированность (К должен учитывать возможности ученика)

7. Контроль должен быть интенсивным и полезным преподавателям и ученикам

8. Единство действий преподавателей

Направления изменения системы оценок

1. Количественное

• увеличение или уменьшение количества баллов

• введение количественных шкал (недостатки: разграничение и перевод в стандартную систему)

2. Содержательное

• оценивать только положительный результат

отказ от отметок (Амонашвилли: подробная характеристика о достижениях учащихся)

Билет №46

Методы контроля и оценки в рамках общего и профессионального образования

Понятие контроля и оценки

Контроль - это набор, совокупность процедур наблюдения или надзора за учащимися, определяющий соответствие нормам, требованиям, правилам.

Контроль – проверка чего-либо. Проверка результатов обучения является обязательным компонентом процесса обучения. Суть проверки результатов состоит в выявлении уровня освоения знаний учащимися, который должен соответствовать стандартам.

Контроль – часть дидактического процесса + дидактическая процедура. В рамках проблемы контроля возникает проблема в функциях контроля, критерии качества знаний, сформированности умений и навыков и проблема оценки качества обучения + проблема неуспевающих.

Оценка - это определение степени усвоения ЗУН.

Оценка - это процесс соотнесения реальных результатов с планируемыми целями, сравнение с эталоном заданных качеств изучаемого объекта.

Оценка может быть выражена в виде: