Методика Г.Н. Казанцевой для изучения мотивов учения

Приложение 1

Оценка школьной мотивации учащихся начальной школы

(методика Н. Лускановой)

Данная анкета может быть использована для индивидуального и группового обследования. Возможны два варианта:

1. Педагог читает вслух вопросы, предлагает варианты ответов, а дети записывают те ответы, которые они выбирают.

2. Анкеты в напечатанном виде раздаются всем учащимся, а педагог просит их отметить те ответы, которые им подходят.

1. Тебе нравится в школе?
- не очень;
- нравится;
- не нравится.

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или часто хочется остаться дома?
- чаще хочется остаться дома;
- бывает по-разному;
- иду с радостью.

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем, что желающие могут остаться дома, ты бы пошел в школу или остался бы дома?
- не знаю;
- остался бы дома;
- пошел бы в школу.

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-то уроки?
- не нравится;
- бывает по-разному;
- нравится.

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
- хотел бы;
- не хотел бы;
- не знаю.

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
- хотел бы;
- не хотел бы;
- не знаю.
7. Ты часто рассказываешь родителям о школе?
- часто;
- редко;
- не рассказываю.

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был не такой строгий учитель?
- точно не знаю;
- хотел бы;
- не хотел бы.

9. У тебя в школе много друзей?
- мало;
- много;
- нет друзей.

10. Тебе нравятся твои одноклассники?
- нравятся;
- не очень;
- не нравятся.

Ключ:

№ вопроса Баллы за 1 ответ Баллы за 2 ответ Баллы за 3 ответ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 0 1 3 0 1 3 1 1 3 3 1 0 1 3 3 1 0 3 1 0 3 3 0 1 0 0 3 0 0

Интерпретация результатов

Первый уровень. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.

Второй уровень. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

Третий уровень. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

Четвертый уровень. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Дети часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

Приложение 2

Методика «Направленность на отметку»

Инструкция Дается ряд вопросов. Ответьте на них, поставив в соответствующей ячейке знаки "+" (да) или "- " (нет). Текст опросника
Вопросы Да Нет
Помнишь ли ты, когда получил первую в жизни двойку?    
Беспокоит ли тебя, что твои отметки несколько хуже, чем у других учеников класса?    
Бывает ли, что перед контрольной работой сердце у тебя начинает учащенно биться?    
Краснеешь ли ты при объявлении тебе плохой отметки?    
Если в конце недели ты получил плохую отметку, у тебя в выходной день плохое настроение?    
Если тебя долго не вызывают, это тебя заботит?    
Волнует ли тебя реакция сверстников на полученную тобой отметку?    
После получения хорошей отметки готовишься ли ты к следующему уроку как следует, хотя знаешь, что все равно не спросят?    
Тревожит ли тебя ожидание опроса?    
Было бы тебе интересно учиться, если бы отметок вообще не было?    
Захочешь ли ты, чтобы тебя спросили, если будешь знать что отметку за ответ не поставят?    
После получения отметки на уроке ты продолжаешь активно работать?    

Приложение 3

Тестовое задание

к методике «Направленность на приобретение знаний»

(Е.П. Ильиным и Н.А. Курдюковой)

1. Получив плохую отметку, ты, придя домой:
а) сразу садишься за уроки, повторяя и то, что плохо ответил;

б) садишься смотреть телевизор или играть на компьютере, думая, что урок по этому предмету будет еще через день.

2. После получения хорошей отметки ты:
а) продолжаешь добросовестно готовиться к следующему уроку;

б) не готовишься тщательно, так как знаешь, что все равно не спросят.

3. Бывает ли, что ты остаешься недоволен ответом, а не отметкой:
а) да;

б) нет.

4. Что для тебя учеба:
а) познание нового;

б) обременительное занятие.

5. Зависят ли твои отметки от тщательности подготовки к уроку:
а) да;

б) нет.

6. Анализируешь ли ты после получения низкой отметки, что ты сделал неправильно:
а) да;

б) нет.

7. Зависит ли твое желание готовить домашнее задание от того, выставляют ли за него отметки:
а) да;
б) нет.


8. Легко ли ты втягиваешься в учебу после каникул:

а) да;

б) нет.

9. Жалеешь ли ты, что не бывает уроков из-за болезни учителя:
а) да;
б) нет.

10. Когда ты, перейдя в следующий класс, получаешь новые учебники, тебя интересует, о чем в них идет речь:
а) да;
б) нет.

11. Что, по-твоему, лучше — учиться или болеть:

а) учиться;
б) болеть.

12. Что для тебя важнее — отметки или знания:
а) отметки;
б) знания.

Обработка результатов:
За каждый ответ в соответствии с ключом начисляется 1 балл.

Ключ:О мотивации на приобретение знаний свидетельствуют ответы «а» на вопросы 1-6, 8-11 и ответы «б» на вопросы 7 и 12.

Интерпретация полученных результатов:

Сумма баллов (от 0 до 12) свидетельствует о степени выраженности мотивации на приобретение знаний.

Приложение 4

Методика Г.Н. Казанцевой для изучения мотивов учения

Список мотивов

o Это мой долг.

o Хочу быть грамотным.

o Хочу быть полезным гражданином.

o Не хочу подводить свой класс.

o Хочу быть умным и эрудированным.

o Хочу получить полные и глубокие знания.

o Хочу научиться самостоятельно работать.

o Все учатся, и я – тоже.

o Родители заставляют.

o Нравится получать хорошие оценки.

o Чтобы похвалил учитель.

o Чтобы товарищи со мной дружили.

o Для расширения умственного кругозора.

o Классный руководитель заставляет.

o Хочу учиться.

Наши рекомендации