| № п/п | Перечень отчетной документации (форма предоставления отчета)1 | Требования к содержанию | Сроки отчета |
| | | | |
| 1. | Индивидуальный план работы на период практики заполняется на все шесть недель практики | Заполняется в первую неделю практики на все шесть недель по форме | Дни недели | 1-я нед. | 2-я нед. | 3-я нед. | 4-я нед. | 5-я нед. | 6-я нед. | | Понед. | содержание работы на день (заполняется ежедневно) | | | | | | | Вт. (и т.д.) | | | | | | | | 1-я неделя практики |
| 2. | Дневник практики | Разделы дневника: 1. Место прохождения практики. 2. Нормативно-правовая документация учителя-логопеда. 3. Оборудование логопедического кабинета. 4. Оборудование классной комнаты. 5. Документация учителя-логопеда. 6. Документация учителя начальных классов. 7. Календарно-тематическое планирование на период практики. 8. Расписание занятий (уроков). 9. Список детей с логопедическими заключениями. 10. Консультации для педагогов и родителей. 11. Самоанализ на 4 курсе. 12. Характеристика обучающегося-практиканта на 4 курсе | Первые три дня после окончания практики |
| 3. | Психолого-педагогическая характеристика учащегося с тяжёлыми нарушениями речи | Структура написания психолого-педагогической характеристики. 1. Общие сведения о ребёнке. 2. Появление личностных качеств ребёнка. 3.Особенности психических процессов и эмоциональность | 5-я неделя практики |
| 4. | Анализ просмотренных логопедических занятий (не менее 5) | Структура анализа логопедического занятия. 1. Общие сведения о занятии. 2. Содержание занятия. 3. Организация занятия. 4. Соответствие темы, цели и задач урока программным требованиям. 5. Структура занятия 6. Методическая сторона занятия 7. Характеристика профессиональных умений логопеда 8. Качество работы логопеда 9. Выводы и предложения. Структура анализа урока в школе для детей с ТНР 1. Тема урока в структуре тематического планирования (какое по счету, период). 2. Цели (образовательные, коррекционные, воспитательные с коррекционной направленностью). 3. Соответствие темы и цели урока программным требования. 4. Соответствие материала урока его целям. 5. Активизация умственной деятельности учащихся (приёмы учителя). 6. Поведение учителя в случае неправильных ответов учащихся. 7. Реализация принципа развития (речевой материал должен преподноситься в доступной форме, но задания должны быть повышенной степени сложности). 8. Необходимая или достаточная наглядность. 9. Знания учителем индивидуальных и психоэмоциональных особенностей учащихся разного возраста. Демонстрация того, как знания реализуются на уроке. 10. Разнообразие видов работ и методических приемов. 11. Темп ведения урока. 12. Заинтересованность и активность учащихся на уроке. 13. Выводы: содержание последних заданий должно показать, что цели достигнуты | 4-я неделя практики |
| 5. | Конспекты логопедических занятий индивидуальных (не менее 3), групповых (не менее 3) с комплексом наглядных пособий | Структура конспекта индивидуального логопедического занятия. Тема. Цель. Задачи (три). Лексика. Оборудование. Ход занятия поэтапно. Итог занятия. Структура конспекта группового логопедического занятия. Тема: коррекционная, лексическая, грамматическая. Цель. Задачи. Оборудование. План занятия. Поэтапный ход занятия. Итог занятия | 1-я, 2-я и 3-я недели практики |
| 6. | Протоколы обследования речи. Речевые карты двух учащихся. | Структура речевой карты. Ф.И.О. ребёнка Возраст. Школа, класс. Национальность, родной язык, на каком языке общается в семье. Анамнестические данные. Состояние звукопроизношения. Анатомическое строение артикуляционного аппарата. Исследование речевой моторики. Исследование фонематического восприятия. Исследование языкового анализа и синтеза. Исследование словарного запаса. Исследование грамматического строя речи. Состояние речезрительных функций. Исследование процесса чтения. Исследование процесса письма. Логопедическое заключение | 3-я неделя практики |
| 7. | Индивидуальные рекомендации для родителей учащихся с тяжёлыми нарушениями речи | Содержание индивидуальных рекомендаций определяется результатами обследования устной и письменной речи, неречевых процессов. | 4-я неделя практики |
| 8. | Конспекты зачётных уроков с полным наглядно-дидактическим обеспечением в презентационном варианте -3 конспекта: по предметам лингвистического цикла, по математике и по развитию речи | Структура конспекта урока в школе для детей с ТНР. Тема. Тип урока. Планируемые результаты: предметные; личностные; метапредметные. Поэтапный ход урока. Итоги урока. | 4-я, 5-я, и 6-я недели практики |
| 9. | Лекция или доклад для педагогического коллектива | Содержание и структура определяется в тех условиях и возникшей потребности, в которых будет находиться обучающийся-практикант | 2-я и 5-я недели практики |
| 10. | Самоанализ прохождения практики | Структура самоанализа прохождения практики. 1. Каким образом изучали работу образовательной организации, реализующей адаптированную программу для детей с нарушениями речи? 2. Какие методы, приемы использовали при изучении состава класса? 3. Сколько логопедических занятий/уроков посетили? С какими типами занятий/уроков познакомились? 4. Какие методические приемы были заимствованы вами и использованы при проведении занятий/уроков (у кого вы позаимствовали эти приемы)? 5. Количество самостоятельно проведенных занятий/уроков. Какие занятия/уроки прошли наиболее удачно, какие вызывали затруднения? Какие наглядные пособия были изготовлены вами при подготовке к занятиям/урокам? 6. Какие трудности вы испытывали при подготовке и проведении занятий/уроков и какая помощь была оказана вам логопедом? 7. Какую воспитательную работу вы провели в классе? Какие формы воспитательной работы использовали? 8. Какую работу с родителями провели и в какой форме? 9. Какие умения и навыки приобрели в процессе практики? 10. Какую методическую помощь вы оказали образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с нарушениями речи? 11. Общие выводы по практике. Ее значение в овладении профессиональными умениями учителя-логопеда, ваши предложения по совершенствованию содержания и организации практики | Первые три дня после практики |
| 11. | Характеристика с места прохождения практики, подтвержденная подписью руководителя образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с тяжёлыми нарушениями речи, и заверенная печатью | Должна содержать следующие структурные компоненты. Обучающийся (Ф.И.О.) курс________________группа___________ Образовательная организация № _______района Адрес ОО______ Телефон______ Сроки прохождения практики с __по______________ Оценка работы практиканта Учитель-логопед_______________________________ (Фамилия, имя, отчество) Отметка учителя-логопеда: _____подпись__________ Руководитель практики_________________________ (Фамилия, имя, отчество) Отметка руководителя практики___подпись_______ Печать образовательного учреждения | 6-я неделя практики |
| 12. | Мультимедийная презентация для итоговой конференции в школе и в университете | Предоставление полной информации о прохождении практики: название; сроки; реализуемые программы (коррекционные, образовательные); знания, умения и владения, приобретённые в период практики; сколько занятий и уроков было проведено; консультирование родителей и педагогов; общие выводы по практике; предложения по улучшению организации и содержания практики. Отчёт о прохождении практики должен предоставляться в форме мультимедийной презентации | 6-я неделя практики, 2-я неделя после практики |
