Отчетная документации по практике

№ п/п	Перечень отчетной документации (форма предоставления отчета) (в соответствии с Содержанием практики и разрабатывается дневник практики обучающегося)	Требования к содержанию	Сроки отчета(до даты, указанной в приказе об организации и проведении данной практики)
1.	Дневник практики	Разделы для заполнения: - паспорт базы практики; - расписание учебных занятий; - индивидуальный план работы практиканта; - содержание деятельности и ее анализ.	В первые три дня после окончания практики сдать отчетную документацию; в течение 10 дней проводится итоговая конференция (каждый студент готовит устный доклад об итогах практики)
2.	Отчет по практике в дошкольной образовательной организации:	Структура отчета: -характеристика уровня готовности к школе 1 дошкольника (приложение 7); - анализ наблюдений за сюжетноролевой игрой дошкольников(приложение 6); -анализ режимных моментов и одного занятия (приложения 4, 5).
3.	Отчет по практике в первом классе образовательной организации:	Структура отчета: - разработка воспитательного воспитательного мероприятия для первоклассников (структура сценария: приложение 2); -результаты исследований мотивационно-познавательной сферы 1 первоклассника (приложение 8).
4.	Характеристика практиканта с базы практики	Структура написания характеристики в пед.дневнике. приложение 3.
5.	Защита отчета	Структура отчета: 1.Устный доклад об итогах практики. 2.Фото или видеоотчет, либо мультимедийная презентация о ходе практики.

Фонд оценочных средств на ПРАКТИКЕ

4.1. Паспорт фонда оценочных средств для проведения аттестации по практике

Таблица 5

Паспорт фонда оценочных средств по практике

Код и формулировка компетенции	Планируемые результаты обучения при прохождении практики(коды ЗУВ)	Оценочные средства контроля формирования компетенции (в соответствии с Формами отчетности по практике)
(ППК-5)	З.1.: У.1.: В.1.:	Педагогический дневник, отчет по практике в дошкольной образовательной организации, отчет по практике в первом классе образовательной организации, характеристика практиканта с базы практики; защита отчета

4.2. Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения.

Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий, для оценки результатов практики (отчетная документация). В оценочные средства по практике можно включить пять заданийI, II, III, IV, V уровней (либо одно комплексное задание, интегрирующее несколько уровней). В соответствии с выбором инструментария (содержания и количества контрольных заданий) изменится и интервальная шкала расчета весовых коэффициентов качества усвоения ЗУВ.

Таблица 6

Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения

№	Уровни усвоения ЗУВ
Шкалы оценивания
порядка	наименования	отношения	интервалов
	I II III IV V	распознание запоминание понимание применение владение	I:II:III:IV:V 1:3:5:7:9	I:II:III:IV:V 1:3:5:7:9 4:12:20: 28:36
	I II III IV	распознавание и запоминание понимание применение владение	I : II : III : IV 1:3 :5:7:9	I : II : III : IV 1:3 :5:7:9

16 : 20 : 28 : 36

I II III распознавание, запоминание, понимание применение владение I: II: III

1:3:5

: 7 : 9

I: II: III

1:3:5

: 7 : 9

36 : 28 : 36

4.2.1. Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации.

4.2.2. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.

4.2.3.Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний (действия по алгоритму).

4.2.4.Третья группа заданий направлена на проверку умения применять знания в реальной профессиональной деятельности (производственная практика) и нестандартной ситуации (учебная практика).

4.2.5. Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции

4.2.6. Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа:

Кy=n/m;

Где:

Кy – коэффициент успешности;

n – количество выполненных операций (заданий) обучающимся;

m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить обучающийся.

4.2.7. Определение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий.

Успешность выполнения разноуровневых заданий (см. Таблица 10 строка 1) с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции:

ККОМ=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV

Если в контроль включено четыре разноуровневых задания (см. Таблица 10 строка 2), то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:

ККОМ=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV

Если в контроль включено три разноуровневых задания (см.Таблица 10 строка 3), то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:

ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII

Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что если у обучающегося коэффициент составляет 0,5–0,7, то он готов и способен демонстрировать компетенцию в своей профессиональной деятельности, в частности на педагогической практике.

4.2.8.Процедура оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности обучающихся.

В соответствии с Положением об организации практик процесс организации практики делится на три этапа: подготовительный, основной и итоговый .

Текущий контроль осуществляется в основной и итоговый периоды практики.

В основной период практики студенты выполняют программу практики:

– во время учебных практик выполняют практические задания (манипуляции), решают ситуационные задачи (кейс-технологии), составляют технологические карты и пр.

На основе представленных студентами индивидуальных планов работы (расписания) групповые руководители и другие преподаватели кафедр проводят консультации и посещают студентов на местах практик. Руководители практики осуществляют контроль за своевременностью выполнения заданий, заполняя карту оценки сформированности компетенций обучающихся (по результатам наблюдения).

На заключительном этапе практики анализируются студенческие отчеты групповым и другими руководителями практики. На совещании руководителей и организаторов практики подводятся итоги текущего контроля (на основе анализа характеристик с мест прохождения практики, листа экспертной оценки результатов практики обучающегося и собственно отчетной документации студента (в соответствии с программой практики, см. Таблицу 4 «Отчетная документация по практике»)). На основании анализа отчетов и итогов текущего контроля определяются коэффициенты сформированности компетенций, измеряемых в рамках текущего контроля. Коэффициенты представляются в таблице (см. Таблицу 7).

Промежуточная аттестацияосуществляется на основе результатов текущего контроля и отчета студентов на итоговой конференции по практике.

Форма проведения итоговой конференции по практике определяется руководителем практики. Обучающийся на итоговой конференции по практике представляет (защищает) отчет. Защита отчета может проходить в индивидуальной и групповой форме.

Таблица 7

Примерные критерии оценивания обучающихся по практике

Критерии(только по измеряемым компетенциям)	Отметка
– продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций от 0,7 до 1 – выполнилвсроки навысокомуровневесьобъем работы, требуемыйпрограммойпрактики; – владеет теоретическимизнаниями на высокомуровне; – умеет правильно определять иэффективно осуществлять основную профессиональную задачу сучетомособенностейпроцесса(возрастныхииндивидуальных особенностейобучающихся,спецификиработыорганизации); – проявляетв работе самостоятельность,творческийподход,такт,педагогическую культуру	«отлично» или «зачтено»
– продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций от 0,6 до 0,69 – выполнил всроквесьобъем работы, требуемыйпрограммойпрактики; –умеетопределять профессиональныезадачииспособыихрешения; – проявляетинициативу вработе, но приэтомв отдельных случаяхдопускает незначительныеошибки; –владееттеоретическими знаниями, но допускает неточности	«хорошо» или «зачтено»
– продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций от 0,5 до 0,59 – выполнил весьобъем работы, требуемыйпрограммойпрактики; – не всегда демонстрирует умения применять теоретическиезнания различных отраслей наукина практике; – допускаетошибкив планированиии проведении профессиональной деятельности; – непроявляет инициативыприрешениипрофессиональныхзадач	«удовлетворительно» или «зачтено»
– продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций ниже 0,5 – не выполнилнамеченныйобъемработывсоответствиис программойпрактики; – обнаружилслабыетеоретическиезнания,неумениеихприменять для реализации практическихзадач; –неустановилправильныевзаимоотношениясколлегамии другими субъектамидеятельности; –продемонстрировал недостаточновысокий уровень общей и профессиональной культуры; – проявил низкую активность – не умеет анализировать результаты профессиональной деятельности; – во время прохождения практики неоднократно проявлял недисциплинированность (не являлся на консультации к методистам; не предъявлял групповым руководителям планы работы на день, конспектов уроков и мероприятий); – отсутствовал на базе практике без уважительной причины; – нарушал этические нормы поведения и правила внутреннего распорядка организации; – не сдал в установленные сроки отчетную документацию	«неудовлетворительно» или «не зачтено»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ

2.5.1. Перечень основной учебной, методической, специальной литературы

1. Голованова Н.Ф. Педагогика [Текст]:учебник для вузов/ Н. Ф. Голованова.- 2-е изд., стер.-Москва:Академия, 2013

2. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [ Текст]:методическое пособие. Классное руководство [Текст]:учебник/под. ред. В.П. Сергеевой.-Москва:Академия,2014

3. образ./В.И.Максакова.-М.:Владос,2006

4. Педагогика [Текст]:учебник для вузов/ред. А.П.Тряпицына.-Санкт-Петербург и др.:Питер,2014

5. Педагогика [Текст]:учебное пособие для бакалавров/ред. П.И. Пидкасистый.-3-е изд., испр. и доп.-Москва:Юрайт,2009,2011,2013

6. Педагогика [Текст]:учеб. для бакалавров/ред. Л. С. Подымова, В.А.Сластенин; Мос. гос. пед. ун-т.-М.Юрайт,2012

7. Пидкасистый П.И. Педагогика [Текст]:учебник для студентов вузов/П.И. Пидкасистый, В.А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус; ред. П.И. Пидкасистый.-2-е изд., перераб. и доп.- Москва: Академия, 2014

8. Подласый И. П. Педагогика [Текст]:учебник для бакалавров/И.В. Подласый.-Москва:Юрайт.-(Бакалавр. Углубленный курс ).- Т.2:Практическая педагогика.-2013

9. Подласый И. П. Педагогика [Текст]:учебник для бакалавров/И.П. Подласый.-Москва:Юрайт.-(Бакалавр. Углубленный курс ).-Т.1:Теоретическая педагогика.-2013

10. Учебно- методическое пособие по предмету "Теоретические основы и технологии начального образования по естествознанию"[ Текст ]: ( для студентов фак. подготовки учителей нач. кл.)/сост. Е.В. Осолодкова А. И. Семкина; Челяб. гос. пед. ун-т.-Челябинск: Цицеро,2012

2.5.2. Перечень дополнительной учебной, методической, специальной литературы

1. Безрукова В. С. Педагогика [ Текст]:учебное пособие для вузов/ В. С. Безрукова.-Ростов н/Д.: Феникс,2013

2. Бордовская Н.В. Педагогика [Текст]:учеб. пособие для вузов/Н.Бордовская, А.Реан.-СПб. и др.:Питер,2006,2008, 2011

3. Борытко Н.М. Педагогика:учеб.пособие для вузов/ Н.М.Борытко, И.А.Соловцова, А.М.Байбаков.-2-е изд., стер.- М. :Академия,2009

4. Вайндорф- Сысоева М. Е. Педагогика:крат.курс лекций/ М.Е.Вайндорф-Сысоева,Л.П.Крившенко.-М.:Юрайт,2004

5. Матвеева Е.И. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения [Текст]: (из опыта работы)/Е.И. Матвеева, И.Е. Патрикеева.-2 е изд.-М.:Вита Пресс,2011

6. Методика. Тематическое планирование. Разработки занятий. Разработки внеклассных мероприятий.-Москва:Глобус,2010

7. Начальное образование Южного Урала [Текст]:сб. науч.-метод. ст./[ред. А.А.Попова, Т.А.Чичканова, Г. А.Шиганова ].-Челябинск:Б.и.-Вып.5.-2011

8. Педагогика: учеб. пособие для вузов/ ред.П.И. Пидкасистый. - М. : Высшее образование,2007,2008

9. Подласый И. П. Педагогика: в 3 кн.: учеб.для вузов/ И. П. Подласый.- М. :Владос.-(Педагогика и воспитание ).- Кн. 2:Теория и технологии обучения.-2007

2.5.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по практике (источники, не вошедшие в список основной и дополнительной литературы).

1. Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика:конспект лекций М. Е. Вайндорф- Сысоева, Л. П.Крившенко.-2-е изд., перераб. и доп.- М. :Юрайт,2010

2. Галямова Э.М. Методика преподавания технологии [ Текст ]: учебник для вузов/Э.М. Галямова, В.В. Выгонов.- Москва:

3. Клепинина З. А. Методика преподавания предмета "Окружающий мир" [ Текст]:учебник для вузов/З.А. Клепинина, Г.Н. Аквилева.-2-е изд., перераб. и доп. Москва:

4. М.,:Высш.образование,2006

5. Педагогика: теории, системы, технологии: учеб. для высш.и сред.учеб.заведений по пед.спец./ред. С.А.Смирнов.-8-е изд., стер.-М.:Академия,2008

6. Тулькибаева Н.Н. Педагогика: организация самостоятельной работы студентов/Н.Н.Тулькибаева, З.М.Большакова, Г.Я.Гревцева; Челяб. гос. пед. ун-т.- Челябинск:Цицеро,2010

2.5.4. Перечень ресурсов сети Интернет и информационно-справочных систем (далее – сеть Интернет), необходимых для выполнения заданий по практике.

1. http://paidagogos.com/ - педагогика

2. http://vestnik.edu.ru/Вестник образования - журнал

3. http://www.E-teach.ru - библиотека школьного учителя

4. http://www.pedlib.ru – педагогическая библиотека

5. http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

6. http://www.standart.edu.ru – государственный образовательный стандарт

7. http://teacher.fio.ru – Учитель.ru (Федерация Интернет-образования)

8. http://vestnik.edu.ru – журнал «Вестник образования» (официальное издание МОиН РФ)

9. http://www.chel-edu.ru – Образовательный портал г. Челябинска

10. http://www.centeroko.ru – Центр оценки качества образования Ин-та содержания и методов РАО

11. http://www.cspu.ru – сайт Челябинского государственного педагогического университета

12. http://www.direktor.ru – «Директор школы»

13. http://www.edu.ru – Российское образование. Федеральный портал

14. http://www.ed-union.ru – Челябинская областная организация «Профсоюз работников народного образования»

15. http://www.garant.ru – информационно-правовой портал

16. http://www.informika.ru – ФГАУ Государственный НИИ информационных технологий и коммуникации

17. http://www.isvrao.ru – Институт семьи и вос­питания РАО

18. http://www.kpmo.ru – сайт программы «Наша Новая школа»

19. http://www.metodisty.ru – профессиональное сообщество педагогов «Методисты»

20. http://www.minobr74.ru – сайт Министерства образования и науки Челябинской области

21. http://www.mon.gov.ru – Министерство образования и науки РФ

22. http://www.nsportal.ru – социальная сеть работников образования

23. http://www.pedsovet.org – Всероссийский интернет-педсовет

24. http://www.rg.ru – издание «Российская газета»

25. http://www.ug.ru – независимое педагогическое издание «Учительская газета»