Методика ознакомления с социальными явлениями детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

Социальная действительность включает в себя многообразные проявления общественной жизни человека. Это и работа различных предприятий и учреждений; это предметы и сооружения, созданные руками человека; транспорт, взаимоотношения между людьми, праздники, значимые события в жизни страны и пр.

Ознакомление с социальными явлениями - это важное направление всей системы педагогической работы по ознакомлению умственно отсталых детей с окружающим. Оно имеет не только образовательное, но и воспитательное, и коррекционное значение, так как является обязательным условием их социализации: формирования представлений о доступных пониманию социальных явлениях, а также поведения, соответствующего общественным нормам. Можно сказать, что специфика ознакомления с общественными явлениями по его задачам и содержанию состоит в комплексной направленности на социализацию ребенка, его умственное и нравственное воспитание.

Маленьким детям, тем более умственно отсталым, трудно разобраться во всем многообразии проявлений общественной жизни и в то же время необходимо иметь некоторые элементарные представления, потому что ребенок тоже член общества и, как личность, формируется в определенном социальном окружении.

В содержание ознакомления умственно отсталых дошкольников с социальными явлениями входит:

· формирование у детей начальных представлений о себе и о людях ближайшего окружения (это начальный этап ознакомления с социальными явлениями);

· ознакомление с трудовой деятельностью взрослых и ее общественной значимостью (это главное, центральное звено в общей системе ознакомления с социальными явлениями);

· формирование элементарных представлений о некоторых общественных учреждениях и их роли в жизни детей (например, учреждения здравоохранения - поликлиники, больницы, аптеки; образования - детские сады, школы; торговли - магазины, рынки; культурно-бытового назначения, общественном транспорте);

· формирование представлений о праздниках как явлениях социальной жизни.

Методы и приемы ознакомления с социальными явлениями: наблюдения, рассматривание картин, беседы, игровая и трудовая деятельность, чтение произведений детской художественной литературы, просмотр телепередач, дидактические игры, участие в праздниках.

Методика формирования начальных представлений о себе и людях ближайшего окружения

Представления ребенка о себе (возникновения феномена «Я сам»), о своей семье, о людях, близких по каждодневному общению, качественно влияют на его отношения с людьми и на развитие всех видов детской деятельности (предметной, игровой, изобразительной, элементарной трудовой).

На начальном этапе обучения у детей формируются представления о себе и людях ближайшего окружения. Прежде всего у ребенка необходимо сформировать осознанный зрительный образ «Я», так как отсутствие полноценного представления о себе, своем теле затрудняет построение адекватного целостного образа «Я». Надо учить детей узнавать себя в зеркале, на фотографиях, называть свое имя, части тела и лица, знать их назначение (1-2 год обучения в специальном дошкольном учреждении). Важным моментом формирования представлений о себе является воспитание у каждого ребенка положительного отношения к собственному телу.

В последующем следует научить детей называть свою фамилию, дифференцировать имя и фамилию. В этот период нужно учить детей узнавать своих товарищей по группе по их внешнему виду, знать их по именам, узнавать их на фото. Приучать детей обращать внимание на характерные признаки своей внешности и своих товарищей: цвет глаз, длину волос. Сравнивать по зеркалу и по фото.

На втором году обучения дети через отношение окружающих учатся осознавать собственное «Я». Большое внимание уделяется формированию у воспитанников представлений о взаимоотношениях со сверстниками в коллективной деятельности. Можно привлекать детей к участию в праздничных мероприятиях, к изготовлению поделок. Организованный взрослыми труд даег возможность каждому ребенку ощутить себя членом коллектива. Учить детей дифференцировать сверстников по фамилиям, формировать представления о себе и сверстниках как о людях определенной возрастной категории, то есть детях.

В формирование представлений детей о семье входят такие требования: знать своих родителей по именам, узнавать их на фото, знать состав семьи. Учить детей соотносить возрастные категории членов семьи - дети, взрослые. Учить называть фамилию всей семьи и каждого члена. Дети должны уметь называть основные трудовые действия родных дома и на работе. Обращать внимание на взаимоотношения членов семьи, на их деятельность, направленную на создание атмосферы заботы и внимания по отношению друг к другу.