Дифференциация фонем, имеющих акустико -артикуляционное сходство
(Продолжение)
С-Ш
1) Выделение звука с из слова. Выделение звука ш из слова.
2) Рассмотрение их артикуляции.
| Сравнить | С | Ш |
| Губы | в улыбке | рупором |
| Язык | у нижних резцов | «чашечкой» |
| Воздушная струя | холодная | теплая |
3) Сравнить звуки по артикуляции (подчеркивается различие); узнать изолированные звуки по беззвучному артикулированию.
4) Соотнести звуки с буквами с, ш.
5) Дифференцировать их в слогах различных типов по нарастающей сложности:
а) устно — чтение слоговых таблиц (хором и индивидуально);
б) письменно — диктант серий слогов.
Дозировать объем заданий на каждое занятие с учетом возможностей каждой группы учеников.
6) Сопоставить слова-паронимы по значению и звучанию, составить с ними предложения:
споры — шпоры басня — башня сумел— шумел
7) Из какого стихотворения взяты следующие строчки? Отметить в них слова, различающиеся лишь одним звуком:
Закричал он: «Что за шутки!
Еду я вторые сутки!
А приехал я назад,
А приехал в Ленинград!»
(С. Маршак)
8) Записать под диктовку слова в две колонки (по наличию с, ш):
принес, пришил, шпалы, спали, краска, крошка, весна, вишня, стихи, пушок, песок, дедушка, выписка, осы, усы, рубашка.
9) Определить место звука (выдвинуть цифру из ряда):
с — насос, спасибо, кассир, сосны, спустился,русский, смеялся, пушистый, сосиска, шалости, шустрый, душистый, шоссе, шесть;
ш — старушка, шелушит, шумишь, смешной, пастушок, слышу, наступишь, шалаши, раскрошит, шишки, шуршит, расшумелся, расшалился.
10) Изменить глаголы по образцу, отмечая чередование с - ш:
а) устно — с перекидыванием мяча;
б) письменно.
Образец: просить — я прошу.
| писать — | чесать — | носить — | спросить — |
| месить — | откусить — | красить — | струсить — |
| расспросить — | плясать — | косить — | взвесить — |
Подчеркнуть буквы с, ш цветными карандашами.
11) Четко повторить:
Шашки на столе, шишки на сосне. Кошка спит, а мышку видит.
Куст шуршит — косой мимо спешит. Поспешишь — людей насмешишь. Наш кот у нас, ваш кот у вас.
12) Предложения для анализа или графической записи под диктовку (см. ч. II, 1.4):
Шуршат сухие листья. Пастушок потушил костер. Слышу свист суслика. Шумят вершины сосен. Пора ворошить ду шистое сено. Тишину нарушал шелест камыша. Скоро поспеют сливы и груши.
Ж
1) Вычленить указанные согласные из слов (в начальной позиции).
2) Сравнить звуки по артикуляции.
3) Соотнести звуки с буквами з, ж.
4) Дифференцировать звуки, буквы в слогах (в произношении, по слуху, в письме).
5) Устный диктант слов (поднять букву з или ж):
признак, прижать, жалость, мороженое, морозить, поджарил, скользит, пробуждение, позёмка, резьба, режим, кружевной, гвоздика.
6) Записать под диктовку слова в два столбца (наличие зж):
пожар, забор, звонкий, зубрил, сажа, змеи, жатва, дежурный, вызывал, выжму, друзья, дружный, прыжок, озимь, ожил, кружить, грузить.
7) Определить место звука в слове (по цифровому ряду):
з — разорвал, привозит, заноза, сразу,разрезал, завязал, зазнался, разбежался, мимоза, замерзнут, разжал;
ж — прыжок, творожный, разожму, раздражение, распоряжение, разложить, разоружение.
8) Изменить слова по образцу, отмечая чередования з - ж:
а) устно — с перекидыванием мяча;
б) письменно.
Образец: возить — я вожу.
| резать — ... | лизать — ... | скользить — ... |
| мазать — ... | грозить — ... | грузить — ... |
| сказать — ... | заказать — ... | отказать — ... |
9) Прочитать и записать, вставляя з, ж:
-иму мы -дали, ~иму мы -вали. Ну-на -имой шуба, ну-ны -имой сани. Ё-ик пол-ёт в овра-ек. Тя-ело нагру-ены во-ы. -вонкое пение cmpu-ей слышно и-далека. Наше -вено на-ывают дру-ным. Песню раннюю -апел в ла-ури -аворонок -вонкий.
10) Предложения для анализа или графической записи:
Зимой рано зажигают огни. Старая пружина заржавела.
Раньше не было железных дорог. Жители Запорожья пользуются газом. На возах привезли свежее сено. Мы побежали на ближнее озеро. Уже замерзли лужи. Мы разожгли костер. Зине нужна узенькая резинка. Ранка от занозы быстро зажила. Отряд расположился в березовом лесу. Запах березы смешался с запахом спелой земляники.
Закрепление темы
1) Прослушать стихотворение В. Лифшица:
ПЕТЯ И БУКВЫ
Если мы не примем мер,
Мальчик Петя — вот беда! —
Букву «ша» и букву «эр»
Не осилит никогда.
Вместо слова «хорошо»
Говорит он — «холосо».
Вместо слова «парашют»
Говорит он — «паласут».
А теперь наоборот:
Прочим буквам не в пример,
Полюбил он через год
Букву «ша» и букву «эр».
Вместо слова «колесо»
Пишет Петя — «корешо».
Вместо слова «пылесос»
Пишет школьник — «пырешош».
§ Какие трудности были у Пети в произношении звуков?
§ Удалось ли ему научиться произносить трудные звуки?
§ Все ли в порядке у Пети в письме?
§ Чем вы могли бы помочь этому мальчику?
2) Повторить и разгадать загадки. Отметить в тексте свистящие и шипящие согласные:
Скинули с Егорушки
Золотые перышки.
Заставил нас Егорушка
Слезы лить без горюшка. {Лук)
Посадили зернышко —
Вырастили солнышко. (Подсолнух)
3) Устный диктант. Прослушать и обсудить текст Н. Сладкова «Деревья».
При повторном прослушивании поднимать буквы с, з, ш, ж по условному постукиванию карандашом в паузах, которые делает логопед после соответствующих слов:
Входи-ъ в леи глади-ь ладонью деревья, будто -тарых друзей похлопывае—ъ по -пине, -тволы теплые, как тело -ивое: чуть покачиваются, будто ды-ат...
А вер-ины гудят то гро-но, то ла-ково. Ли-тъя лопочут -елёными я-ычками.
К -тволу при-лони-ься, как к плечу друга. Плечо гладкое, -кользкое — это молодая берё-а. -твол в пупыры-ках — это о-ина. Или кора и-боро-дённая, как ко-а -лона. Это дуб.
В-ю -и—нь с деревьями плечом к плечу. И хочется -ти-нутъ ладонями их руки-ветви и крепко по—атъ.
С'-Щ
1) Вычленить звуки из слов.
2) Сравнить их по артикуляции (акцентируя различия).
3) Соотнести звуки с буквами.
4) Дифференцировать в чтении в слогах типа:
се — ще; аща — ася; сящ...; щись...; ще — се — ще.
5) Дифференцировать в письме (диктант серий слогов). Проверка хоровым и индивидуальным прочтением записанных серий.
6) Составить предложения со словами: сели, щели.
7) Разложить в два ряда предметные картинки, в названии которых имеются указанные звуки. Определить место звука с' в названиях картинок первого ряда; мосп
щ — в названиях картинок второго ряда (с опорой на цифровой ряд).
8) Дифференцировать звуки с' - щ в словах устно (поднимая соответствующие буквы):
щегол, поселок, синий, щавель, пищит, сито, щетка, присел, осенний, прощение, щеки, веселье, весенний, вещи, пища, письма, пещера, тесьма, щука, ясень, ящик, щиплет, сиплый, щуплый.
С отдельными словами составить словосочетания (устно).
9) Вставить пропущенные буквы с', щ:
а) устно, поднимая буквы;
б) письменно, подчеркивая их цветными карандашами:
| -яду | етка | овари-и | сви-тя-ий |
| тре-ит | екотал | по-еял | ле-тя-ий |
| тря-ина | ор-ина | по-е—ал | о—иль-ик |
| -урил-я | ле-тя-ий | а—ил-я | настоя-ий |
10) Образовать глаголы отданных существительных.
Образец: блеск — блещет.
| писк — | треск — | свист — |
| плеск — | поиск — | воск — |
11) Предложения для анализа и записи в форме графического диктанта:
На спортивной площадке всегда весело. Трещит сердитый мороз. Плещет синяя волна. Досталось карасям от щуки. Костер освещал стволы сосен. Стекольщик вставил стекла. Носильщик несет вещи. Щенок щурился от солнца. Мы с товарищем посещаем бассейн. На катке блестящий лед. На ветках сверкающий иней. Сегодня запрещено посещение больных. Быстро сгущались зимние сумерки. Отыщи в тексте существительные. В классе хорошее освещение.
Р-Л, Р'-Л'
1) Вычленить звуки/» и л из слов (в начальной позиции).
2) Сравнить их по артикуляции.
3) Соотнести с буквами/?, л.
4) Дифференцировать в слогах различных типов:
а) устно;
б) записать под диктовку.
5) Тренироваться в произнесении следующих слогов, устно включая их в слова:
-рал (убрал, загорал, выбрал, разобрал, перебрался...)
-рол (поборол, распорол...)
-рул(рулевой...)
-рыл (вырыл, перерыл...)
-ляр (футляр, маляр...)
-лер (пропеллер...)
-лир (ювелир...)
-лёр (контролёр...)
-люр (велюр, шевелюра...)
-рял (доверял, потерял, застрял, проверял...)
-рел (смотрел, горел, выстрел...)
-рил (говорил, подарил, верил...)
-рёл (орёл...)
6) Дифференцировать р и л в словах (запись в два столбца — по слуху):
карась, лодка, плыл, хорошо, плохо, порядок, ветер, прятать, весла, ведра, забор, валенки, кукла, самовар, самосвал, плакат.
7) Определить место звука в словах (работа с цифровым рядом);
л — пролил, переплыл, гладил,разрыл,разлука, делитель, глагол, планёр,разломил, перепёлка, полнолуние, земледелие, белоствольная, разленился, берлога;
р —рапорт,разгром, природа,размеры, распорядок, пригорок, примерка, перепрыгнул, водопровод, прорубь, пролетарий, раздразнил,расхрабрился, коридор, характер.
8) Вставить пропущенные буквы р и л:
а) устно (прочитать и поднять буквы);
б) письменно:
к-ы-ъио, ко-аб-и, г-е-ка, пе-еу-ок, ве-ну-ся, гене-а-, пе-еп-ёт, эска-ато-, ба-е-ина, све—о, зе-ка-о, биб—иотека-ь, те-ег-амма, ве-то-ёт, бу—ит, ап-е-ь, бе—ога, к-ес—о, каст—ю—ля, конт—о-ё—.
Подчеркнуть буквы р, л цветными карандашами.
9) Предложения для анализа и записи:
Клава рвала спелые сливы. Рыболовы вернулись вечером. Поле засеяли клевером. Сестра развязала платок. По крыше гремел проливной дождь. Мы с братом плавали на пароходе по Волге. В ручье кораблик сел на мель. Раки ворочались в ведре. Валера и Лариса кормили кроликов.
10) От данных ниже глаголов образовать новые посредством приставки раз(разо-); подчеркнуть р и л цветными карандашами. Устно составить словосочетания.
Образец: гладил — разгладил,
| ленился — ... | ломал — ... | грузил — ... |
| глядел — ... | рвался —... | рыл —... |
| вернулся — ... | грел — ... | варился — |
11) Слуховой диктант:
ЛЕТОМ
Было жарко. Ребята купались в пруду. Дружок дремал на берегу. Валера брызнул на Дружка водой. Дружок громко зарычал. Дети долго играли и загорали на берегу.
ГОРОШИНЫ
В одном стручке сидели рядом горошины. Прошла неделя. Вдруг стручок открылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчика. Мальчик зарядил горохом ружье и выстрелил. Три горошины полетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она пустила росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.
12) Записать графически под диктовку текст.
Диктуемый текст: Запись в тетрадях:
Под кровать загнал кота —
Кот остался без хвоста.
Отыскал на кухне угол —
С головой забрался в уголь,
Вылез черный — не узнать,
Влез в кувшин — перевернулся,
Чуть совсем не захлебнулся
И улегся на кровать — спать...
Мы щенка в воде и мыле
Два часа мочалкой мыли.
Ни за что теперь его
Не оставим одного!
(С. Михалков )
Г-К-Х
1) Вычленить звуки г, к, х из слов (в начальной позиции).
2) Сравнить звуки по артикуляции (сходство, различие).
3) Дифференцировать их (устно и письменно) в слогах типа: га - ка - ха; аха - ака - ага...
4) Дифференцировать звуки в словах (сопоставить слова по смыслу, звучанию и написанию). Устно включить в словосочетания:
год — кот— ход гадки — кадки — хатки мог — мок — мох группка — крупка — хрупко
5) Дифференциация звуков в словах:
а) устно — поднять буквы г, к, х;
6) письменно (выборочно — слова, доступные по написанию):
прохожий, прыгал, разогреть, приказал, восход, закат, храп, нагибать, пароход, скачки, включил, слагаемое, хохлатый, хохолок, оглобли, оглохли, рубашка, рубаха, застегнул, застежка, тихо, тикал, гречиха, хилый, характер, характеристика, хоккей, хомяк, хохот, горох, орех, грохот, крохотный, нарасхват, недотрога, перекресток.
б) Определить место звука х в словах (по цифровому ряду):
кухня, глухарь, нахохлился, прохлада, выпорхнул, хих икатъ,разруха,хрустеть, тихонько, тихохонько,гречиха, чер ноухий, верховодил, черепаха, грохот, хохотал.
7) Предложения для анализа и записи:
Хороши картинки в книге. Мы всем классом ходимна каток. Снежок мягок, как пух. На берегу бухты маяк. Грачи ходят за плугом. Хрупок ледок на реке. На сухом песке грелась гадюка. На жарком солнышке подсох и рвется из стручков горох.
8) Слуховой диктант:
У Галочки жила кошка Гулька. У Гульки были крохотные котята. Они жили в уголке. Раз на окно взлетел петух. Гулька кинулась на петуха. Началась драка. У кошки глаза сверкали, а от петуха перья летели. Пришла хозяйка и выгнала петуха.
9) Графический диктант:
Зимой нашел я на реке бобровую хатку. На верхушке ее снег подтаял. Кругом следы волков. Видно, приходили голодные бродяги. Хатка сверху обмазана грязью. Грязь от холода закаменела. Только и могли волки когтями хатку поцарапать.
Весной захотелось мне взглянуть на хозяйственных бобров. Тихо подхожу к их хатке. Вдруг из хвороста выпорхнула птичка и давай стрекотать. Услыхали ее крик бобри и мгновенно скрылись.
С-Ц
1) Вычленить звуки с, ц из слов.
2) Сравнить звуки по артикуляции. (Обратить внимание учащихся на звуковой состав аффрикаты ц: слитно произносимые компоненты тс.)
3) Дифференцировать их в слогах различных типов (устно; письменно — под диктовку).
4) Дифференциация в словах:
а) сопоставить по смыслу и звучанию:
свет — цвет; сабля — цапля; сел — цел; свести — цвести;
б) поднять соответствующую букву при диктовке слов:
целина, прислал, сокол, ценить, пальцы, пояс, рельсы, пыльца, сено, пятница, колесо, кольцо, настенный, полотенце, пальтецо, соболь, куница, улица, граница, полоса, триста, двадцать, перец, пересадка, офицер, выставка, оценка, проценты, хвост, отец, овес, певец.
5) Прочитать слова, вставляя обе пропущенные буквы с и if — устно, поднимая буквы в порядке их следования в слове:
-ини—а, —толи-а, епитъ, -и—терна, -пи-а, -квор-ы, ле-тни-а, -ахарни-а, гу~ени-а, -олн-е, пе ы, ена, ре-ни-ы, ме—я-.
Записать слова самостоятельно, подчеркнуть буквы с и ц.
Контроль — чтением записи вслух.
6) Изменить слова по образцу.
Образец: коса — косица; странник — странница,
| лиса — ... | спутник — ... |
| сверстник — ... | сестра — ... |
| вестник — ... | крестник — ... |
7) Повторить скороговорки:
Лошадка с ленцой, Лисица с хитрецой.
Цветик-семицветик, Семицветик -цветик.
8) Предложения для анализа или графической записи: Над лесом солнце. Расцвела сирень. Уже рассвело. У куста свистит синица. Лисица сцапала цыпленка. Птица перекликалась со своими птенцами. На сухой скале, расцвел цветок. В садах появились гусеницы. Овца отстала от своего стада. Коню насыпали овса. На рассвете запели скворцы.
Ч-Т'
1) Вычленить звуки ч, т' из слов.
2) Сравнить их по артикуляции. (Рассмотреть звуковой состав аффрикаты ч: слитно произносимые компоненты т'щ.)
3) Дифференцировать в произношении и письме под диктовку в слогах типа:
ти -чи
че - те - че
тич
чатъ
чти
4) Дифференцировать звуки в словах-паронимах (сопоставление слов по смыслу и звучанию; составление устных предложений с ними):
| мяч — мять | чёлка — тёлка | чашка — тяжко |
| печь — петь | чесал — тесал | прячь — прядь |
| вечер — ветер | плети — плечи | речка — редька |
5) Дифференцировать звуки в словах (поднять соответствующие буквы):
качели, хотели, утенок, ученье, перочинный, картина, бочонок, котенок, плетеный, печеный, почетный, круча, крутит, сверчок, потек.
6) Записать слова под диктовку в две колонки (по наличию звуков ч,т'):
врач, брать, пятерка, беречь, новости, метель, четверг, вытер, вечер, плачет, платит, вычитание, стирка, пчела, летел, лечил, водичка, водить.
7) Определить место звука в словах (по цифровому ряду):
ч — стучал, чучело, точечки, столичный, тысяча, распечатал, стручок, чемоданчик, торчать, чересчур, находчивый, чистосердечный, течет;
т' — терпеть, тетерев, потерять, тяжесть, часть, требовать, чтение, учитель, третий, увеличить, теребить, четверть, тюбетейка, чистить.
8) Изменить глаголы по образцу, следя за чередованием звуков ч - т' в основе глаголов.
Образец: вертеть — я верчу — он вертит,
лететь — я..., он... светить — я..., он...
катить — я..., он... чертить — я..., он...
молотить — я..., он... крутить — я..., он...
заметить — я..., он... колотить — я..., он...
Но: хотеть — я хочу — он хочет. (Проспрягать полностью.)
9) Проспрягать глагол хотеть в сочетании с глаголами учить, чертить, читать (устно — с мячом).
Образец: Я хочу читать. Мы хотим читать.
10) Составить словосочетания со словами точь-в-точь, чуть-чуть, отчетливо их проговаривая.
11) Назвать и записать слова, включающие данные слоги:
-читъ— учить, поручить, лечить, выручить;
-чатъ— печать, молчать, кричать, стучать, ворчать;
-теч—— аптечка, местечко, утечка;
-тич-— птичка.
12) Четко повторить пословицу, потешку, загадку:
Учить — ум точить.
Течет речка, печет печка.
Пять мальчиков, пять чуланчиков.
Разошлись все мальчики в тёмные чуланчики:
Каждый мальчик — в свой чуланчик. (Перчатки)
13) Предложения для анализа и записи:
Белочка прячет орехи в укромное местечко. Надо чинить выключатель. Девочка хочет посидеть в тенечке. Прогладь наволочку горячим утюгом. Пора топить печи. У ворот мычит чужой теленок. Славно в зимний вечер лежать на теплой печке.
14) Данные ниже глаголы выписать в два столбца в соответствии с вопросами:
Что делать? Что сделать?
приучать приучить
Различать, различить, получать, получить, встречать, встретить, приручать, приручить, отмечать, отметить, включать, включить.
Логопед должен обратить внимание учеников на различие смысловых оттенков у этих родственных слов; устно включить их в словосочетания (предложения). Например:
Не просто приручать диких животных, но их можно приручить.
Мне приходилось зимой встречать зайцев, но еще не удалось встретить лисицу.
Следует ежедневно отмечать отсутствующих в журнале. И сегодня надо отметить их.
15) Прочитать стихотворение М. Пляцковского, вставляя пропущенные буквы ч и т.
Буквы разные писа-ь
Тонким перышком в тетрадь
У-ат в школе...
Вы-ита-ь и умножа-ь,
Малышей не обижа-ь
У-ат в школе, у-ат в школе, у-ат в школе!
К -етырем прибави-ь два,
По слогам -ита-ь слова
У-ат в школе...
Книжки добрые люби-ь
И отзыв-ивыми бы-ь
У-ат в школе, у-ат в школе, у-ат в школе!
Ч-Щ
1) Вычленить звуки ч - щ из слов (в начальной позиции).
2) Сравнить их по артикуляции:
ч (т'ш') — взрывной, краткий звук;
щ (ги'ш') — щелевой, долгий звук.
Оба звука мягкие. Имеют общий компонент.
3) Устно и письменно под диктовку дифференцировать звуки в слогах типа:
ча - ща; ща -чаща; чащ; щач
4) Дифференцировать слова-паронимы:
| чёлка — щёлка | плач — плащ | размечать —размеищтъ |
| щётки — чётки | мочь — мощь | зачищать—защищать |
Составить предложения с этими словами (устно).
5) Узнать звук в составе диктуемых слов (поднять соответствующую букву ч или щ):
Отечество, возвращался, существо, увеличить, хранилище, чемпион, туловище, прическа, гречиха, трущобы, дремучий, щетина, чеснок, каменщик, уборщица, черёмуха, будущее.
6) Повторить правило написания слогов ча, ща,чу, щу.
Записать под диктовку слова в два столбца по наличию ч-щ:
почта, грущу, пищать, чулок, свеча, пощада, печаль, щавель, пачка, щегол, щука, вечер, вещи, участок, тысяча, щека, начать, чужой, ищу,
7) Определить место звука в словах (по цифровому ряду):
ч — лучи, кирпич, ветчина, исключение, бесконечный, солнечный, частично, чересчур, щелочка, щекочут, чрезвычайно;
щ — чудовище, прочищу, возвращение, площади, защищал, радиовещание, овощехранилище, пастбище.
8) Прочитать и записать слова, вставляя ч и щ:
| -а-а | -ёто-ка | то-илъ-ик |
| -ё-ки | по-а-е | -асов-ик |
| -и-у | -ел-ок | -удови-е |
9) Образовать сравнительную степень от данных наречий.
Образец: чётко — чётче; густо — гуще.
| мелко — ... | сладко — ... | зорко — ... | крепко — ... |
| легко — ... | резко — ... | толсто — ... | просто — ... |
| хлёстко — ... | громко — ... | часто — ... | чисто — ... |
Подчеркнуть цветными карандашами буквы ч и щ.
10) Изменить глаголы по образцу, отмечая чередование: cт - щ; ск - щ; т - ч; к - ч.
Образец: катить — я качу; грустить — я грущу, гостить — ...искать —...простить —... чертить —... чистить —... вертеть — ... плескать — ... скакать — ... плакать —..пустить—._платить —._свистеть — _ поместить — _ угостить —... полоскать —.. лететь —...
11) Предложения для анализа и графической записи:
В роще кричат грачи. На удочке большущий лещ. Хищные звери ищут добычу. Весело щебечут ласточки. Над речкой сгущается туман. Рябчик находит пищу под снегом. Ночью летучие мыши покидают свои убежища и летят за добычей. К ночи мороз крепчает. Редкий солнечный луч заглянет в эту дремучую чащу. С вечера ничто не предвещало бури. Свеча тускло освещала помещение.
12) Диктант:
КАБАНЫ
Шум надвигался с угрожающей быстротой. Хрустели и трещали сучья. Слышался частый топот. Это мчалось большое стадо кабанов. Оно вырвалось из чащи на поляну. Кабаны спешили спастись от хищного тигра. Закачались деревья от их мощного бега.
Ч-Ц
1) Вычленить звуки ч - ц из слов.
2) Сравнить их по артикуляции с уточнением звукового состава:
3) Узнать изолированный звук по беззвучному артикули-ронпнию.
4) Соотнести звуки с буквами ц, ч, отметив сходство нижнего элемента буквы ц со звеном цепи и верхнего элемента буквы ч в рукописном шрифте с крылом чайки. (Запомнить: нижнее положение кончика языка на звуке ц — и нижний элемент буквы; верхнее положение кончика языка назвуке ч — и верхний элемент буквы.)
5) Дифференцировать в чтении слогов типа: ца - ча ца - ча - ца чац
6) Выборочно записать слоги под диктовку. Проверить запись громким чтением.
7) Дифференцировать звуки в словах (поднять соответствующую букву):
полотенце, песочек, причесал, цыган, пальчик, часовой, акация, черемуха, прицеп, молодец, молодчина, почистил, целый, качели.
8) Вписать слоги ча и чу (повторив правило):
-сы, мол-, сту-, ту-, ветре-, нато—, -шечка, добы-, -лан, -жой, саран-.
9) Прочитать и записать слова, вставляя буквы ц или ч:
а) уда-а, зарни-а, -апля, -асто, лестни-а, озорни-а, озорни-ать, ску-ал, веселъ-ак, при-алитъ, -елился, горя-ий, мыльни—а;
б) -аревна, -ареви-, вол-и-а, у-ителъни-а, -епо-ка, гор-и—а, —асти-а, клю-и-а, -уло—ки, -вето-ки, -елове-ек, -ернильни-а, -ервя-ок, у-ени-а, отли-ни-а, у-астни-а, ле-ебни-а, пад-ери-а, -ерепи-а.
10) Изменить слова по образцу, отмечая чередование ц - ч.
Образец: крыльцо — крылечко; конец — кончик,
| кольцо — ... | заяц — ... | палец — ... | овца — ... |
| водица — ... | зубец — ... | ситец — ... | птенец — ... |
| лицо — ... | огурец — ... | рубец — ... | венец — ... |
11) Вставить чередующиеся буквы ц и ч в данные существительные и прилагательные:
Образец: лицо — личный; мельница — мельничный,
| зубе— зуб-атый | творе— твор-еский |
| столи—а — столи—ный | певе— пев-еский |
| солн-е — солне-ный | ов-ы — ове-ий |
| коне— коне-ный | огуре— огуре-ный |
12) Предложения для анализа и графической записи под диктовку:
Тишина царит в дремучем лесу. Черные тучи затянули солнце. Птицы хлопочут целый день. После четверга будет пятница. Ткачи ткут ситец. Ручей мельче речки. Кукушка кладет яйца в чужие гнезда. Отец чистит луковицу. Мы расчищали снег у крыльца. Девочку разбудили лучи солнца. Синицы отыскивают личинки насекомых. Волчица почуяла человека. На сучьях деревьев птицы вьют гнезда, кладутяички и выводят птенцов. Первыми улетают на юг скворцы и ласточки. Там царь Кощей над златом чахнет.
13) Диктанты:
Олечка и Зоя — сестрички. Девочки очень любят шить. Мама купила дочкам иголки, ножницы и цветные нитки. Целый вечер девочки вышивали цветы.
Зачем человек держит овцу? От овцы человеку большая польза. Из овечьей шерсти обычно изготавливают различную одежду. Кожа идет на сапоги. Мясо идет в пищу. Люди разводят овец. Летом их пасут на лугах с сочными травами. С наступлением холодов овец помещают в теплые овчарни.
РАСПИСАНИЕ ПТИЦ
Почему перелетные птицы прилетают весной в разное время? Грач прилетает в марте, а ласточка только в начале мая. Причина тут в возможности отыскать пищу. Грач будет сыт. Тем, что отыщет на проталине. Ласточка же ловит добычу в ноздухе. Случись ласточкам прилететь в марте, когда нет еще мошек, они бы погибли с голоду.
РАСПИСАНИЕ ЦВЕТОВ
Свое весеннее расписание есть у цветов и у деревьев. Ива цветет в апреле, а ландыш — в конце мая. Никогда не зацветет Яблоня раньше черемухи, а черемуха раньше березы. Весной просто по цветущей ветке узнать, какой нынче месяц в году. Мели цветет орешник — это апрель. Если на березе сережки — Вйчпло мая, а цветением сирени заканчивается весна.